有關觀察作文合集9篇

無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的觀察作文9篇，歡迎閲讀與收藏。

觀察作文 篇1

今天，我突發奇想決定從今天開始觀察豆芽生長過程。

我拿來一個杯子，抓了一把綠豆放進杯子裏，往裏面加點水，媽媽説如果水加得太多，那些綠豆就會腐爛，那我的心思不就白費了？過了一天以後，那些綠豆露出了白色的身體，它漸漸地脱下了綠色的衣服。一天後綠豆冒出了小芽。

第二天綠豆的小芽兒變得長了，如果只隨便看了一眼就不會發現它變長了，但是你只要仔細地觀察就會察覺到它大概長了五毫米到一釐米。每天晚上七八點鐘的時候，我會把杯子洗一下，再換水，如果每天換一個杯子太浪費了，文明環保，從小做起。

第三天，綠豆已經把綠色的衣服脱掉了，露出了自已的全部身體，它的芽又長長了，看起來像豆芽，可是我又不敢確定，於是我就查了查書，發現只要綠豆泡在水裏五天就會變成豆芽。

到了第五天，那些綠豆真的變成了豆芽，看着看着，我都流口水了，而且那綠豆的顏色變了，一開始它的顏色是白的，現變成淡黃的，而且它的芽後面有一點灰色，我想那就是它的根部吧！

第六天，綠豆的根越來越長，越來越灰，那灰色的根部還生出許多細小的小根，就象蝸牛的觸角。而且綠豆里長出了很小的嫩綠的小葉子。好象張開了兩隻可愛的小眼睛。

葉子慢慢地長出來了，莖和根也瘋了似的長長。媽媽走過來看了看説："根都這麼長了，應該可以栽種，我剛好有一個花盆，裏面還有土。"於是，我把所有泡好的綠豆栽種到裏面，原先它的葉子是閉攏的為了讓它健康成長我就每天晚上，都給它澆一次水，慢慢地葉子張開了，個子高了，隨着時間一天天過去豆芽的個子越來越高，葉子也長大了，它旁邊的豆子分成了兩半，也慢慢地掉了下去，大大的葉子下面長出了小葉子，隨着葉子的長大，這一株株綠苗長大了……

看着他們茁壯成長，我的心裏別提有多高興了。

觀察作文 篇2

晚上，我從電視上看到一則新聞，説這幾天太陽黑子運動活躍，用肉眼就能看到。第二天是星期天，我決定觀察太陽黑子。

中午時分，我望着毒辣辣的太陽犯起了愁：這麼刺眼的陽光，我怎麼能看到太陽黑子呢？我想起了媽媽的太陽鏡，説不定能幫上我的忙呢。於是，我帶上了媽媽的太陽鏡，可是看太陽還是一樣刺眼。我又想到了用膠捲，無奈家裏沒有暴光過的膠片，那些沖洗過的膠片根本就無濟於事。突然，我想到了一個絕妙的主意。我把一面鏡子對着太陽，又在鏡子的前方放一張白紙，這時，太陽就倒影在白紙上。我細細地觀察着“太陽”，果然看到上面有幾個“黑斑”，我斷定這就是太陽黑子。於是，我驚喜地叫媽媽來看，媽媽過來一看，説：“傻孩子，這不是太陽黑子，這是鏡子上的污漬。”我不信，就用手抹了抹鏡子，“太陽黑子”沒有了。

我很沮喪。這時，媽媽對我説：“你拿塊玻璃，在上面塗些墨汁試試看。”我照着做了。透過塗着墨汁的玻璃，我終於看到了火紅的太陽，上面有暗色的斑點，這就是太陽黑子。太陽黑子其實是太陽氣體活動的旋渦，是太陽最基本、最明顯的活動現象，它與人類有着密切的關係。

觀察作文 篇3

金秋十月，正是收穫季節。我們來到家鄉寧波探親度假。舅舅告訴我，寧波有許多山脈，風景非常秀麗。我問：“你能帶我去登山嗎？”他想了想，説：“Noproblem”。今天清晨，我們就出發了。舅舅開了一輛白色的轎車載着我們來到了山腳下。那裏的空氣是那麼清新，那麼潔淨。我抬頭一看，這座山巍峨壯觀，看不見頂。我們下了車，我和弟弟蹦蹦跳跳地向山上跑去。一路上有茂密的山林，潺潺的小溪。

我們一口氣登上山頂，累得我們氣喘吁吁的。我一屁股坐了下來，舉目遠眺。這裏的陽光是那麼燦爛，那麼温柔；天是那麼蔚藍，雲是那麼潔白，那麼神祕；在這裏，我似乎有生以來第一次感受到真正的秋高氣爽！我正在那兒獨自陶醉呢，舅舅就在一旁叫着：“別偷懶啦，我們去採茶葉吧！”説着還發給每個人一個塑料袋。我們來到一片綠油油的茶樹旁，舅舅告訴我們，淡綠色的茶葉是最好最嫩的。於是我們開始採摘茶葉。採着採着，我開始不耐煩了。原來採茶葉是那麼枯燥而又麻煩的一件事。過了大約一個小時，我們一共才採了半袋茶葉。肚子卻唱起了空城計，我們便打道回府了。回到家，我們把茶葉沖洗了一下，放在陰涼處吹乾。

過了一會，我開始生火，我們架起了一口鐵鍋，舅媽負責翻炒，不一會兒，大功告成了，我迫不及待地拿起一小撮茶葉放進杯子裏，輕輕地倒入滾燙的山泉，一股清香撲鼻而來，碧綠的茶葉在水中慢慢舒展開來，像一個個含羞的少女在跳舞。我小心地呡了一口，一股甘甜沁入心脾。真香啊！今天的茶葉，不知怎麼的，比平時買的龍井還要香呢！

觀察作文 篇4

“啊！老師帶烏龜啦！”我驚訝地説：“對了，老師啊，您帶烏龜做什麼呀？”老師説：“今天，我們就來觀察觀察這個紅耳龜吧！”

紅耳龜的顏色是深綠色的，形狀是橢圓形的。紅耳龜的殼像一元硬幣那麼大。

紅耳龜的頭部有嘴、眼睛、鼻子和耳朵。但是，烏龜的耳朵基本是看不見的。

它的嘴像頭髮絲，特別小；眼睛像小芝麻一樣；它鼻子的兩個鼻孔像被大頭針紮了兩個小小的洞一樣。它殼裏的圖案像被某個畫家畫了好幾個六邊形一樣，不 過，摸上去硬硬的，中間像一座小橋，真難看！它的腹部也是硬硬的，小雞蛋形，線黃色，不過，摸上去非常光滑。它的腿又長又粗，像四把小扇子一樣。老師説： “誰想摸摸它的腿？”大家爭先恐後，我看見那腿呀，全身發抖，實在太噁心了。看它尾巴，又尖又短，像大針頭。（有序的介紹了烏龜的外形！）

我們都很想看紅耳龜翻身。但是，令人失望的是它竟然翻了個四腳朝天。它好像在説：“別再看我啦！看得我都不好意思啦！再看，我就不翻了！”我們二話 不説（改為：一聲不吭），就等它翻身。那隻烏龜真耍賴，我們不説話了它還不翻。我心想：你這隻烏龜真賴，還那麼任性！我們給它餵食的時候，老師把它拿起來 時還張牙舞爪的，哼！到它吃東西的時候怎麼沒那麼起勁啦？看它一動不動的樣子就知道在裝死，唉！可能是沒胃口吧！它一定想吃好吃的。

這隻紅耳龜真有個性。我超想喊：這個有個性的紅耳龜我支持你。嗯，它睡着了，那我就讓它睡吧！

點評：把“我”觀察到的烏龜外形及表現通過對比描寫，加入修辭，把烏龜有個性的一面生動呈現。棒！

觀察作文 篇5

今天，我和媽媽來到了花店裏買了一盆非常奇特的植物，名叫蟹腳蘭

剛回到家，我就迫不及待地觀察起來。通過仔細地觀察，我發現蟹腳蘭的葉子呈深綠色，形狀就像螃蟹的兩隻大鉗子，所以科學家把這種植物取名叫蟹腳蘭。不光是它的名字很奇特，連它的葉子連它的葉子也很奇特。它的葉子十分的長，一直垂到了地面上，一節一節的，

每節都像螃蟹的大鉗子。微風一吹，葉子翩翩起舞，就像一羣穿着淺綠色裙子的仙女在空中舞蹈，十分美麗。

蟹腳蘭的花也非常有意思。花瓣把花蕾一層一層地包了起來，像一個個害羞的小姑娘紅着臉，遲遲不肯出來。過了幾天，我又去看那盆蟹腳蘭，出乎我的意料，那些花兒跟變了魔術一樣，開出來了美麗的花朵。有的開了一半，想羞答答的小姑娘；有的全開了，像個美麗的仙女；還有的只是一個花骨朵兒，真是各有各的姿態啊！我湊近看了看，花蕾裏還有金黃色的花粉，還散發着淡淡的清香。

這就是我觀察的蟹腳蘭，有趣吧!

觀察作文 篇6

傍晚，又大又紅的太陽開始下山了，像一隻金燦燦的大圓盤。

過了一會，她像人一樣姍姍而行漸漸靠近大山。

又過了一會兒，太陽靠近山上了。他變得越來越紅。

這時如果放眼望去最引人注目的就是這個大火球，掛在天邊。

慢慢地，太陽只剩下半張臉了，最後消失了。

太陽消失在了廣闊的天空，可是山頂上還是紅豔豔的一大片，像是被火燒了一樣。

夕陽下山的景色真美。

觀察作文 篇7

今天我定下主意，就觀察小貓的眼睛，因為聽説貓的瞳孔在早中晚都是不一樣大的。我特意把它關到一間小房間裏，好不容易抓住它，然後一手拿着放大鏡，不停地看啊看，終於發現小貓早上瞳孔變成了一條細線，晚上，我再去觀察時，瞳孔又變粗了。為何會是這樣呢？我好奇怪喲，心中充滿了疑問。

xxxx年12月31日 星期日

今天我在小貓餓的時候抓了進來，發現它的瞳孔又變小變細了，餵飽它後，瞳孔又變粗了。到底是怎麼回事，我想弄個究竟。便上網查了查，終於有了答案。白天會變粗，是因為小貓眯受不了陽光的刺激，晚上沒有陽光，所以變粗了，餓了的時候心情狂怒煩躁，面部神情便變得很兇狠，餵飽了，情緒温順了，瞳孔自然就小了起來。

“哦，原來是這樣啊。小貓眯的瞳孔變化是它生活的生動寫照。大自然是這麼神奇。”我讚歎不絕。

善於發現，明媚的春天一定是你的。

觀察作文 篇8

一、學生作文的現狀及思考

長期以來，作文對於學生的學或教師的教都是一個老大難的問題，很多學生都在為作文而作文。

某小學的一項調查表明：小學中、高年級的學生平均每人擁有2?.37本優秀作文選；83%的同學寫教師佈置的作文時，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學對作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。

通過調查和分析，學生害怕作文的主要原因是：

（一）不善觀察和積累

觀察是人們認識事物的開始，是瞭解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來説，有日月星辰，風雲雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神祕景象，春夏秋冬四季典型場景。從兒童周圍世界來説，有學校的校園，家鄉的山川田野，以及點綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數學生視而不見，聽而不聞。主要表現在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善於積累。

（二）課外閲讀量少，閲讀質量不盡人意

課外閲讀是指除了課內讀物之外的一切讀物的閲讀。語文學習應該與時代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學經典和外國名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品。而目前學生課外閲讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，並且所讀之書精品少，甚至一部分學生只是將作文選作為主要的課外讀物，導致閲讀效率低下，甚至還有部分學生抱着電視長大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞彙貧乏，知識貧乏。一到作文課，學生抓耳撓腮，為了應付，乾乾巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。

（三）運用語言文字的能力差

小學語文教學目的要求，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。雖然有的學生善於觀察，也積累了不少詞彙，但不知道如何表達。

有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學生面對如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或乾乾巴巴沒幾句話。例如：汪明傑同學就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園裏有3個同學們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園裏有三個大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園裏有一個噴水池。噴水池裏面有一座假山，裏面還有兩隻仙鶴，水裏面還有許多美麗的金魚。一下課，同學們都愛到這裏來玩。童真園裏有一個美麗的葡萄架……”

根據上述的調查分析，我認為指導學生寫觀察日記，不失為是一個突破口。

二、小學觀察日記實施的操作方法與步驟

（一）指導學生學會觀察

1、激發觀察興趣

（1）合理安排觀察內容，激發觀察興趣

觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學生觀察之興趣成了直接推動兒童對觀事察物的一種強大的內在動力觀察內容的選擇，我們應該根據兒童的感知能力是從低級到高級的，從籠統到精確的。指導兒童觀察應該由易到難，由簡到繁，循序漸進。從觀察的數量來説，是從單一的到複雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對象的狀態來説，是從動植物到景物到人物，即從大自然到社會生活；從觀察順序來説，是從整體到細節，從表面到本質；從觀察對象選擇來説，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來説。有一次，老師把孩子們帶到小樹林裏，幫助他們認識“這是一片美麗的小樹林”，“樹林裏有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開着五顏六色的花”。第一次來到樹林裏，讓學生選擇一種樹木作細緻的觀察。以後幾次來到樹林裏，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細細傾聽動物的叫聲。《松樹》、《野花的比賽》、《森林裏的歌聲》等優美的觀察日記在這美麗的樹林裏誕生了。戴逸同學在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟雲一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨後，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項鍊吧……”只有觀察內容符合學生的心理特點，才能激發孩子觀察興趣。

（2）抓住學生感興趣的生活情境，激發觀察興趣。

教師要注意通過多種渠道瞭解學生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動。把學生的目光引向學校生活、社會生活後挖掘其積極角度，因勢利導地培養學生的觀察興趣，調動學生觀察的積極性。比如上學期我瞭解到我班孩子特別喜歡在放學後在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾隻蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學生利用課餘和課內時間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導學生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學這樣寫道：“蝗蟲長了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長着一對又細又長的觸角。它胖胖的腰身上長了像葉子樣的翅膀，長了像竹子樣的屁股。蝗蟲還長了六隻腳，後面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視裏看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機……”這次觀察活動大多數同學的片斷練習也同樣寫得條理清楚，內容充實。

（3）創設學生感興趣的學校情境，激發觀察興趣

①實物情境

實物情境以它的具體形象和貼近學生生活為學生們熟悉和喜愛。實物情境的觀察由於實物形象的具體可感而為兒童樂於接受。實物情境的觀察不僅包括實物的靜態，還包括實物的製作，功用，動態的變化。

②圖畫情境

圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡筆畫、漫畫和多媒體畫面創設的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對直觀形象感知，易於理解的特點。特別容易學生觀察興趣的生髮。

③音樂情境

音樂情境給人強烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠，學生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

④表演情境

表演情境具有生動的形式。獨具個性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發笑的細節和幽默感，易令學生情緒上揚，保持專注觀察行為。

⑤競賽情境

在校內外安排一些競賽活動，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動簡單易行，又有趣味性，易受學生的歡迎。

如在一次圖畫情境的啟發中，我班的漏亞君同學寫出了一篇獨具特色、文筆優美的習作《風之彩》。

風之彩

紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風變得五彩繽紛。

風可以是紅色的。她會歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對生命的渴望。

風，可以是紫色的。她會身着華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚的小夜曲。

風可以是綠色的。她會帶着柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會在那些艱苦環境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細語：“生長吧！努力吧！把這裏變成綠洲！”

風，可以是藍色的。她會像個頑皮的孩子一樣，逗弄着、陪伴着正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

風，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！

2、指導觀察方法

小學生年齡小，認識能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統不細緻，粗略而不精確。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法。

（1）多感官，常觀察

我們深知兒童對客觀世界觀察得越認真，越仔細，越全面，越深入，對事物的認識便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個方面、各個角度瞭解事物的屬性，真實地、敏鋭地、全面地、細緻地、條理地、精確地深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導學生觀察蘋果。通過視覺瞭解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內在質地；通過舌頭嚐嚐蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在説什麼……惟有如此，才能使學生獲得事物多方面特徵深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細膩。

（2）抓特點，詳觀察

孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點觀察。教師要注意引導學生對事物進行細緻入微的觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點，感受它們的美好。我在批改日記時，發現這樣一種現象，孩子們在描寫動物的外形時，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們在觀察時缺乏比較，沒有抓住特點。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場合不同，同一雙眼睛表現出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨析事物、區別異同的能力，使學生在作文中能寫出個性來。

如高揚同學的觀察日記《螃蟹》觀察細緻，極富童趣。

螃蟹

今天，媽媽給我買了幾隻小螃蟹，別看它們個子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會讓你一見它就心驚肉跳，渾身發毛。

這些小傢伙被放在一個大盆裏。它們可不老實了，在盆裏亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。

螃蟹背上有一個硬梆梆的殼，殼上有一個淺淺的人字，堅硬的殼下有4對帶着小鈎的腿，還有一對又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

最有趣的要算兩隻螃蟹打鬥了。只見一隻大螃蟹和一隻小螃蟹面對面站着，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經驗豐富，先看出對方的弱點，衝過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點用也沒有。後來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

……

（3）定順序，細觀察

觀察時先看什麼，再看什麼，一步一步要有順序，小學生觀察時往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動的神態和刺激性較強的部分觀察的有意性不強。因此在明確觀察目的的基礎上，要啟發學生體會觀察應該有順序地進行。

觀察人或物之形態時，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細部的順序進行觀察。

觀察景物場面時，要注意空間順序。由遠及近或由近及遠。還可以隨着觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點，按空間位置的轉移進行觀察。

觀察一件事，要按照事情的發展順序，弄清楚原因是什麼，經過怎麼樣，結果如何。

由於學生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。

（4）邊實踐，邊觀察

城鎮的孩子生活比較單調，往往兩點一線，白天在學校，晚上在家裏，接觸大自然的機會比較少。老師和家長應鼓勵孩子種植花草樹木，飼養活潑可愛的小動物，鼓勵孩子進行一些簡單的科學實驗。孩子們在種植、飼養、實驗中肯定會觀察到許多有趣的現象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時，兒童往往心情雀躍，兒童的詞彙便自然地去聯繫觀察和生活的體驗，進入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓練的活動中去，激發“狀物抒情”、“情動辭發”的熱情，為寫作文提供物質條件的心理基礎。現在我們班多數學生能寫出生動有趣的日記。周子洋同學在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸裏養者七八隻笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱着一個笨重的殼，頭上長着一對軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長在觸角上。它的肚子上有一個圓盤，當它遇到危險時就會鑽進殼裏，這時圓盤起了作用，它像一個蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領。這種以實踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

（5）邊想象，邊觀察

在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及裏、由今及古，引導學生重視運用所儲表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴展思維，高孩子的想象能力和表達能力。如觀察日出、日落、霧、雲等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動的。如我在指導孩子觀察雲朵時，就引導孩子們根據雲的形狀變化展開想象，觀察日出日落時，引導孩子們根據色彩變化展開形象。在老師的啟發下，孩子們展開想象進行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽台上看雲朵。啊！雲朵真漂亮，一會兒變成一條龍，一會兒變成一隻鳥……有些雲朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會兒，雲朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。雲朵時前、時後，一下子鋪天蓋地，一下子，雲朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

（二）指導學生學會表達

1、給“機會”

（1）建立觀察隨記本

人們常説：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養學生留心觀察周圍的事物的能力，而且養成一日一記錄的好習慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學生作文的“儲備庫”，學生在寫作時，只需要從“倉庫”中提取原料，進行加工即成，正如葉聖陶指出的那樣：“有了優美的原料，就可以製成美好的器物。”

（2）開設談天説地課

孩子們觀察到新鮮、有趣的事物後，總是樂於與人交流，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學生的書面語言表達能力，能大膽地當眾説話，在瞬間思維下能準確用語言表達自己的意圖，能讓別人瞭解，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設了每天二十分鐘的“談天説地”課，培養孩子們當眾説話的能力與習慣，給孩子們展示自己的機會。有多少次，孩子們興奮地訴説他們的“世界”：

“老師，我的黃豆發芽了，胖乎乎像個小逗號。”

“我的小蝌蚪長出了兩條後腿。”

“貓的眼睛白天總是眯成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響着，還冒着熱氣……”

（3）讓學生參與擬題與評價

傳統作文的命題指導、批改、評價都由教師獨立完成，學生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學生主體性，學生的參與機會少，處於被動的地位。新大綱強調“作文教學應該在師生互動中進行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務者、參與者鑑賞者。

所以我在觀察日記的指導中，注意發揮學生的自主性、在一定的基礎上，由學生討論決定觀察的範圍、內容，然後指導學生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進去。這樣的作文寫好後，還有自讀、自批、自改的過程，互讀、互改的過程。這樣的訓練不僅能較好地培養學生作文的興趣和發現生活，表達生活的能力，而且調動了學生作文的自主性、積極性和能動性。

2、給“鑰匙”

（1）講究語言的規範化

①進行科學地説話訓練

小學教育要求學生掌握書面語言不是簡單的句子、句羣，而是以篇章形式出現的連貫語言。因此，口語語言的訓練，也必須把發展連貫語言放在第一位。前蘇聯著名教育家贊可夫曾再三強調説話訓練的自然性和日常生活性，反對過早地動用語法和修辭來限制學生口語的發展。杭州大學教授未作仁也指出，在説話訓練上首先要集中讓兒童説連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。

要發展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環境中，談論日常生活中他們感興趣的東西。讓學生無拘無束地説話，不僅可以發展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。

當然，只要求學生説得流利，語言暢通，是不夠的，還應該幫助他們把話説完整，並且注意詞語的修飾，也就是指導他們學習語法和修辭。但是，這是第二位的任務。

②進行敏鋭語感的練習

語感的敏鋭，有助於提高學生聽説讀寫的能力。那麼什麼是語感呢？簡括地説，是實際運用語言的能力的一種基本功。

培養語感，最切實有效方法是在練習中抓住機會，完成培養任務。

第一、在閲讀中養成揣摩詞句習慣

一個詞，一句話，什麼含義，什麼作用經常加以揣摩，這是語感訓練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾隻燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間。”通過與“幾隻燕子飛累了，停在電線上，藍色的天空，幾根細線連於電杆之間。”比較。教師應引導學生在語句對比性朗讀中體會作者用詞巧妙與精確。

第二，在積累詞彙中增強語感

積累的詞彙多了，就會逐漸增強學生的語感，如：學會了“體會”一詞，只知道是體驗領會的意思，但換個“尾”字，就把“體會”一詞的意思加強了，這樣積累詞彙仔細加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領悟力。

（2）講究語言的真實化

蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學作文教學的基礎，而反對將學生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達以真實為基礎。

①不求新、不求奇、只惟真

有的教師在學生選材時要求學生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學生作文時堆砌詞語，編造事例，這對學生來説是拔高了要求，加重了學生懼怕作文的心理。其實，只要事情有其事，便可寫，關鍵是如何指導把舊事寫出新意的問題。

②不求大、不求高、只惟實

“只惟實”意即是隻要寫得充實，充分就行。引導學生實實在在的表達，而不要説空話、套話、假話、大話。

③不虛飾、不做作、只惟情

觀察作文提倡表現對事物的`真實認識，抒發真切感情就行了。

3、給“自由”

（1）寫作內容的自由

語言大師葉聖陶先生這樣説過：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什麼的最好辦法。無論談話或寫文章，最要緊的是拿出自己的真實東西來。”傳統的作文教學不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由於有些事物學生沒有接觸過，他們只是痛苦地編着，使學生對作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學生寫自己的生活，鼓勵學生説真話，説心裏話。你在日常生活中看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？你就寫什麼。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”

（2）寫作形式的自由

形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達，開闢更多符合小學生生活實際和感興趣的作文樣式和內容。使他們容易找到自己的興奮點，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強學生自主擬題作文，練習，讓他們真正享有自由表達的權利，這不僅僅為了作文，更是為了學生的生命發展。

（3）表情達意自由

作文本來是表情達意的，而真情是金。作文教學理應發揮其教育引導功能，理應加強學生的思想、道德、倫理等內容的教育。但這種引導或教育不等於可以代言人的口吻向學生髮出話語指令，不能因此簡化了學生個體的自主的思維過程與情感體驗過程，不能滿足於把信仰與精神追求的嬌豔花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學只不過是無思想交流，無心智地對抗，無真情投注的話語遊戲！觀察日記提倡實話實説，真情真發。

（三）鼓勵性評價，樹立其作文的信心

作文的評價是一種連續性的評價，而不是總結性評價。因此，小學作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生自主持續學習習作，培養他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。

1、引導自改，一文多批

面對同一學生不同作文，要根據題材，單元訓練的重點，講評作文，每次都要有不同的目標和重點，或是寫作結構，或是立意視角，或是查微知細，或是由衷情緒……此間，不妨學抓典型，利用學生某方面明顯的進步，或學生的明顯擅長進行學生集體之間的確認、完善和意化，推動學生作文求好意識的增長。

評價前，教師當瀏覽全體學生的習作，瞭解習作中潛存的進步與不足，結合習作訓練階段重點，選擇有代表性的文章以備講評，其間也可將同學寫的精彩處標示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學生對比，引導學生做“文句醫院”的門診醫師，為自己和自己的同伴的文章進行評判，並以此啟發學生作文的自我修改，爭取原文上新台階。

在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評價機會，讓他們獲得成功體驗。

2、分層設標，分層批改

小學作文終究須切實依據學生的實有水平，其作文評價當致力於抓基礎、教方法、傳習慣。作文的優生和基礎較差的學生不能同一要求，否則會導致優生“吃不飽”，差生“吃不了”的現象。這樣會使優生缺乏動力，差生缺乏信心。根據“因材施教”的原則，優生高標準、嚴要求，對那些基礎較差的學生，只要通過了觀察並能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學看懂或明白即可。總之，不管是哪個層次，達到一定的目標，都應該及時給予激勵，調動其寫作的積極性，樹立其信心。

3、評語激勵，潤物無聲

日記和作文評語的書寫要體現激勵功能和指導性，並伴有感情，激勵學生向上的動力，學生作文的每一進步，每一優點都應得到鼓勵。“金無足赤，人無完人”，對於作文、日記也應該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習慣為其準線。同時，評語中要求拔出學生認識上的偏差及澄清模糊性認識，讓學生懂得哪些是好的，哪些地方應該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學生的作文寫出真情實感，那麼教師的評語也應讓學生聽到教師的心聲，在“潤物細無聲”中得到潛移默化。

三、分析與討論

（一）何謂觀察日記

《兒童心理學》專著提出：“觀察是一種有意的有計劃的，比較持久的（雖然在時間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級形態。”觀察日記就是通過有目的的、有計劃的觀察大自然中的動、植物，自然現象及周圍的事物以及在創設情景中觀察到的現象用語言自由地描述和表達，事先不給學生定題目，安框架，鼓勵學生説真話，説心裏話，培植學生在更寬視野更大空間中強烈的自由寫作慾望和自由傾吐個體化能力。

（二）寫觀察日記的理論基礎

1、以生活為源泉，平衡兩個信號系統

我們不會忘記，人類從嬰兒時期到學齡時期，學習語言從單詞到短語，從多個詞排列組合成句，逐漸達到語言自動化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨立地克服了最初學習語言的種種困難完成的－－那是靠兒童在大自然的懷抱中吮吸豐富的營養，在生活的具體情景中，迅速地發展了感知覺，在這樣的不基礎上，才逐漸學會語言，掌握符號，保持着兩個信號系統的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對兒童審美教育的課本。如果學生對周圍世界缺乏認識，而要他們去表達，去反映是不可能的。傳統的作文教學方式已致一堵高牆，將語言學習與大自然隔開，單純的符號思維和語言訓練不僅打破了兩個信號系統之間的平衡，而且已經逐漸導致第二信號系統的枯竭。根據巴甫洛夫學説，語言訓練需要從形象方面得到不斷的強化，其途徑就是與周圍世界，與實踐生活接觸。

2、以真實、自由為基礎，解開學生作文枷鎖

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。”“學生實際”的內涵比較豐富，既指學生生活依存的客觀實際，也指學生認識客觀現實的主觀實際，還指學生生命成長的過程實際。“學生實際”是學生習作過程着表達和交流的對象。作文教學只有引導學生“關注現象，熱愛生活”，才能使學生在具體的生活運用中“易於動筆”，在生活需要的驅動下“樂於表達”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內容之苦”的基礎上，鼓勵孩子進行真實寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達出來，而不用慣性結構框死學生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長期以來，孩子對作文自然會變“懼”為“喜”。

（三）兩年實踐所取得的成效

1、提高了學生寫作的興趣

通過兩年的努力，學生畏懼作文的人數明顯減少，喜歡作文的人數大大增加。在實踐前和近期我分別在班裏進行了一次調查，情況詳見下表。

學生對作文的態度

喜歡作文的人數 不喜歡也不害怕作文的人數 害怕作文的人數 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人

2、學生作文水平明顯提高

以前我班多數學生寫作老是覺得“不知道寫什麼”，“不知道怎麼寫”，詞彙貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習作能在學生中交流，更談不上發表。在每學期的期末學科質量檢測中，作文優秀的人數總是不多。通過兩年的觀察日記的實踐與研究，學生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習作在班內交流過，有多篇作文在校刊上發表。在期末的學科質量檢測中，作文優秀率明顯增長。

3、極大地豐富、活躍了作文教學，提高了作文教學的效率

以前一提到作文課，學生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導得頭頭是道。學生一開始作文，不是半天沒動筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時也十分辛苦，當成一項大工程，不僅要改錯字病句，還要對學生的選材不當，內容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評時化了很長的時間一個個指出，結果學生仍不知如何修改。每一次作文教學，工程巨大，收效甚微，實施了觀察日記後，課堂上不再是老師單獨的指導，而是形式豐富多樣……學生喜歡寫了，教師也樂於教了。學生的作文水平明顯提高，教師批改也不那麼苦了，教學的效率明顯提高。

四、幾點思考

在研究和實踐的過程中，筆者對以下幾個方面還存在着困惑，在此列出，希望引起同行們進一步討論與探索的興趣。

1、如何加強閲讀教學與寫作教學的整合？

2、如何更好地在寫作中培養學生的創造性？

3、如何正確指導學生課外閲讀？

4、命題作文的“合題”與“合體”問題。

觀察作文 篇9

春雨沙沙，看，像牛毛，像繡花針，像絲，如線，“嘀嗒嘀嗒”，不停地下着。

大地被洗得乾乾淨淨，到處濕漉漉的。遠處的山，被雨水沖洗地很清晰。近處，房檐上滴着雨水，房檐下雨水流淌着，淌到了水渠裏。地上的小草也在吮吸着甘甜的雨水，樹被雨水沖刷出嫩綠的小芽，伸着手在向我們展示它的美。

我不知不覺地站在房檐下，望到馬路上人們有的穿着各色的雨衣，有的打着雨傘，有的頂着皮包，還有的孩子頂起書包急匆匆地往家跑。還有的孩子披着雨衣在玩水，雨衣五顏六色，像五彩的花。

我呆呆地望着這一切，讓那些調皮的小雨點落在我的手上，手裏的雨水總是積不多，細細的春雨是多麼柔和，這雨的世界中只有沙沙的雨聲，其餘都是那麼寧靜。

雨依舊下着，那一滴滴雨水，喚醒了萬物，滋潤了大地，我真想成為一滴雨水，為大自然做出貢獻。

啊！細細的春雨滋潤着大地，給大地帶來了勃勃生機，讓人們感到快樂，給予人們清新。