孫雙金古詩《贈汪倫》課堂優秀教學實錄

執教年級：五年級

執教課時：1教時

地點：無錫

師：剛才這堂課因為詩歌的情感比較沉重，杜甫的詩的最大特點，有人説是沉鬱頓挫，是不是？杜甫他是個憂國憂民的詩人，所以同學們剛才學得也比較凝重，學得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點。

師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，（板書：送別）他們是怎麼表達他們的情感的。（補充板書：送別組詩）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學習第一組詩，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩。

師：我們一起來看看。先學第一首（屏幕出現《贈汪倫》並配樂），一起把這首詩朗誦一遍。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（生有感情地朗讀詩句。）

師：讀得很好，這首詩是誰寫的？

生：（齊答）李白。

師：李白寫給誰的？

生：（齊答）汪倫。

師：誰知道汪倫是什麼人？你説。

生：汪倫是個鄉下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。

師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？

生：（齊聲大聲答）李白。

師：李白詩寫的好，好到什麼程度呢？被皇帝傳到宮裏面去寫詩給皇帝看，用現在的話説，李白是當朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎麼見到李白呢？（指着一位男同學説）你知道你説？

生：他是寫了一封信給李白，上面寫着他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。

師：李白喜歡遊玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，於是李白就來到桃花莊上。到那裏一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？

生：（齊答）沒有。

師：他就欣然住在汪倫家裏，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

（生有感情地朗讀詩句。）

師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？

生：（齊答）會。

師：誰來説説看？這首詩比較好懂的，我請沒有發過言的，你來試一試。

生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。

師：你叫什麼名字？

生：馮超。

師：馮超同學基本解釋的準確，90%，老師不講能夠理解90%已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點，自信一點，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發言會更精彩，請坐。

生：（齊答）好！（掌聲響起）

師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。

生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上載來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。

師：你叫什麼名字？

生：趙婷婷。

師：趙婷婷回答的非常好，已經達到98%了，我們掌聲獻給她。

（掌聲再次響起。）

師：讀詩基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什麼問題？

（生小組討論。）

師：交流一下，能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發現什麼問題？

生：桃花潭水深千尺，為什麼比不上汪倫給我的情意？

師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什麼比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？

生：既然李白捨不得離開汪倫，他為什麼要離開汪倫呢？

師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發現問題比發現不了問題總是要好。你的問題？

生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什麼他們還能成為好朋友？

師：我來讀詩。你們能不能再發現一點問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經來到哪裏了？你的問題是什麼？

生：為什麼要在李白要走的時候才來送別呢？

師：（興奮地）聽到沒有？為什麼要在李白離開汪倫的家，上路之後，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什麼早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客

會這樣送嗎？

生：（齊答）不會。

師：你肯定在家裏就要這樣送了，是不是。為什麼早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什麼到這個時候才來送呢，幾個人討論一下。

（生小組討論，教師在其中一組學生中小聲提出問題。）

師：好，坐正。“天一學校”了不起的，“天一”不是天下第一嗎？我來看看“天一”的學生是不是天下第一。你説説看。為什麼早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？

生：因為這裏有汪倫和李白的美好回憶。

師：什麼回憶？為什麼汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

生：可能因為他們在這裏相遇。

師：可能他們在桃花潭邊相遇的，汪倫是從桃花潭把李白接來的，所以故意到桃花潭來送他。接的時候在桃花潭邊接，送的時候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什麼名字？

生：馮鬆。

師：這是馮家的觀點，了不起，在哪裏接我也要在哪裏送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點。

生：有可能是李白沒有告訴汪倫，而後來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。

師：説明李白是不辭而別，汪倫知道這個情況後匆忙來送。你叫什麼名字？

生：徐暢。

師：徐暢，這是徐家的觀點。不同的，我就喜歡聽到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你説。

生：我的.觀點是：我們一般送親人是在家裏送，汪倫故意不在家裏送，特別安排走的時候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個朋友。

師：叫什麼名字？

生：我叫殷濤傑。

師：殷濤傑，殷家的觀點是什麼觀點。你們聽聽看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個驚喜。

師：殷濤傑，真是大腦袋，大腦發達，這個想象超出一般。你説説看。

生：可能是因為李白喜歡喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家裏特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過去。

師：專門為李白特製太白酒，酒還沒有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什麼？

生：張。

師：張，這是張家的觀點，又是一種奇特的觀點。你説。

生：我認為是他們一起到酒店去，然後汪倫給他準備了一桌宴席給他送行，然後李白走的時候，就在那個裏面給他送行了。

師：已經在酒店送過行了？

生：對，然後就在那邊拍打唱歌。

師：已經在酒店送過行了，送過行之後，他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什麼名字？

生：莜玲瑩。

師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點？不得了，真是天下第一，來，這個天下第一的人再説一個。

生：我覺得可能是因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來告別李白。

師：你的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？

生：（齊聲答）坐不住。

師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手説：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎麼表達呢？我一介書生，沒有什麼可以送給你，拿筆來。”於是，李白揮毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“汪兄啊，就把這個送給你吧。”汪倫收起了李白送給他的詩，把它當作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？

生：（齊聲答）好！

（生有感情地朗誦。）

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬着美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。

（全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。）

師：我只看到一個搖頭晃腦的晃起來了，你們太拘謹一點，還可以放開一點嗎？看我這裏，能不能背下來。不看屏幕上的，看着我這，《贈汪倫》你們可以動起來，要做動作的可以做動作。

（生在教師的提示下有感情地背誦。）

師：請坐，這首詩是誰送誰呀？

生：（大聲答）汪倫送李白。

師：汪倫用什麼形式來送李白的？

生：（齊聲答）踏歌相送。

師：汪倫是以踏歌相送的式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什麼送別的方式呢？我們來看看李白他是用什麼方式來送別他的朋友的？（屏幕出現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

（配上音樂，生齊聲朗讀。）

師：你知道孟浩然是什麼人嗎？

生：（齊聲答）詩人。

師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？

生：（齊聲答）孟浩然。

師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”什麼意思？解釋，你來。

生：（一女生在教師的引領下斷斷續續答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚州。

師：在什麼時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這麼好的季節要乘船到揚州去。請坐。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”什麼意思？你來。

生：朋友的小舟離我越來越遠，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。

師：孤零零的一隻帆船越駛越遠，最後它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什麼？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你説李白站在黃鶴樓上看着詩人孟浩然離去，看了多長時間？你説説看。

生：看到天色已暗了下來。

師：你説天色暗了，什麼地方寫天色暗了？

生：“孤帆遠影碧空盡”。

師：什麼地方寫天色暗了？要根據詩來想象，不能離開詩。你説。

生：我根據“孤帆遠影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之後才離開的。

師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那裏站了多長時間？你猜猜看，用現在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你説大概用了多長時間？

生：可能接近半個鐘頭。

師：半個鐘頭，有不同的嗎？你説。

生：我認為他看了半天。

師：看了半天，你認為呢？

生：我認為他看了半天多。

師：半天多，那個船消失之後，李白是不是掉過頭就走了呢？

生：（齊聲答）不是。

師：他還在那裏看，他看到什麼——“唯見長江天際流。”他還在那裏看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你這樣送過客人嗎？實話實説。

生：我沒有。

師：你這樣送過客人嗎？

生：沒有。

師：你這樣送過客人嗎？

生：沒有。

師：我也沒有。看看李白和孟浩然的感情深到什麼程度了？讀

（生齊聲朗讀。）

師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？莜同學，剛才發言最漂亮的莜同學。

（莜同學高聲地朗讀）

師：掌聲給莜同學。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當再含蓄一點，（教師示範前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）

（莜同學再次有感情地朗讀，教師示意語速減慢。）

師：進步了，掌聲給她。

（掌聲再次響起）

師：（教師範讀最後兩句）是不是更有味道一點？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。

（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）

師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學生笑起來）

生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。

師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個都沒有晃起來，這堂課你這樣晃起來，孫老師真高興。“孤帆遠影碧空盡”越去越遠，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？

生：（齊聲答）不是。

師：他是用什麼方式來送別他的？你説。

生：是用目送。

師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那裏看啊，看啊，這場面是多麼的感人啊。古人就是不唱歌就這麼看着也能把感情表達出來呢。我們再看看古代詩人還有什麼樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現《別董大》）

別董大

高適

千里黃雲白日曛，

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識君。

師：想不想讀？

生：（齊聲答）想。

師：大聲讀，齊讀。

（配上音樂，生齊聲朗讀）

師：高適是唐朝著名的什麼詩人？知道嗎？邊塞詩人。他一個好朋友著名的琴師叫什麼人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會終有一別，那一天，董大要離開高適了，是在什麼樣的天氣呢？“千里黃雲白日曛”

，烏雲滾滾，遮天閉日，大雪紛飛。“北風吹雁雪紛紛”

，大雪紛紛地下着，這樣的天氣，人心裏好過嗎？（指名問）你説這樣的天氣人心裏感到怎麼樣？

生：心裏感到沉悶。

生：悲哀。

生：心裏感到十分地難過。

生：傷心。

師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開我了。本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶着傷感、帶着沉重、帶着這樣鬱悶的感情踏上漫漫行程嗎？

生：（齊聲答）不會。

師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？

生：（齊聲答）不能。

師：於是好朋友説了句什麼話？讀。

（生齊讀三、四句）

師：什麼意思？

生：不要擔心路上沒有知音，因為天下很多人都認識你。

師：（指名問）你説説看這句話什麼意思？“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。

生：不要擔心前面的路程裏，沒有一個知己，天下人都認識你。

師：不要擔心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那麼好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你説董大的心情怎麼樣？

生：他的心情從黑暗一下子轉到喜悦。

生：他的心情可能有點放鬆。

師：放鬆，你説。

生：他的心情可能變得開朗起來了。

師：變得開朗起來了。對呀，這樣的千里黃雲、這樣的白雪皚皚，對於董大來説都變成美好的景色。於是他歡快地、喜悦地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什麼來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什麼來送他的？你説。

生：語言。

師：是用暖人的話語來送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語，人聽了之後就像一陣熱浪湧上心頭。讀《別董大》。

（生齊讀）

師：好！拿起第四首詩，發給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩讀一讀，放開聲讀。

（生自由地讀）

師：誰來把這首詩讀一讀，你來。

生：大聲地朗讀。

師：你把這首詩的解釋再讀一讀。

生：（看着講義）大聲地朗讀解釋。

師：請坐，我們一起把這首詩朗誦一遍。《渭城曲》齊。

（生齊讀）

師：這首詩中王維是用什麼方式來送別他的朋友的？

生：（低聲）酒。

師：大聲説。

生：（大聲）酒。

師：（板書：酒）朋友啊，再幹了這杯酒吧，向西走出陽關之後，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”多麼感人的。同學們，古代詩人送別他們親朋好友的時候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是要以什麼相送？

生：真情

師：以真情相送，以真心相送。（板書：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩句。這四首詩你喜歡嗎？

生：（齊聲大聲説）喜歡。

師：請你選擇一首讀給我聽，或者背給我聽，自己選一首。

（生自由的朗誦）

師：誰來？勇敢的孩子？（面帶微笑地説）誰沒有發過言的，把手舉高一點，把手搖一搖。告訴我你沒有發過言，好多人都發過言的，你還再搖嘛！（指名説）你沒有發過言的，你來背一首。

生：有感情地背誦《贈汪倫》。

師：好，誰還要來吟誦一首。（指名説）你來吟誦一下。

生：有感情地背誦《渭城曲》。

師：好。我們這樣來連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們説好不好？

生：（齊大聲地説）好！

（師生互動，吟誦了《渭城曲》和《贈汪倫》這兩首詩）

師：大家誦得很好。我們今天學了一組古代詩人送別的詩。我們瞭解古代詩人是多重情意啊！這節課馬上就要下課了，下課後孫老師就要和同學們告別了，回到南京去了，你怎麼送別孫老師呢？

（生竊竊私語）

師：誰來送送我？你用什麼方式來送我？（向一位男同學走去）（舉起大拇指，笑着説）重情意，夠朋友。你來。

生：孫老師，天下沒有不散的宴席，你走了，我們會想念你，相信有一天我們還是會再見面的。

師：相信我們一定會再見面的。握個手，（師生握手）請坐。

師：（指名問）你怎麼送別我？又遇到一位朋友、知己。

生：孫老師，你不僅是我們的

師，還是我們的知己，我們會永遠記着你。

師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內存知己，天涯若比鄰。請坐。朋友，握個手。（師生握手）

師：（指名問）你準備怎樣送別孫老師。

生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）

師：用握手的方式來送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。

（全體學生大笑。）

師：下課，同學們再見！

生：老師再見！