小學語文《贈汪倫》教學設計範文（精選3篇）

作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學語文《贈汪倫》教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《贈汪倫》教學設計1

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，並學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用誇張、比喻的方法表達感情的方法。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什麼意思嗎?

3、請説一説題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什麼的詩?(送別)

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?

根據學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

學生介紹有關背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯繫起來的呢?(學生説故事)

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?

5、自讀，説詩意。

你認為哪一句還可以怎麼説?(修正詩意、注意關鍵字詞)

6、你還有什麼不理解的?(學生質疑)

(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友?

三、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

《贈汪倫》教學設計2

一、介紹詩人，複習導入

師：李白是唐代著名詩人，出生在四川，他一生喜歡遊覽祖國的名山大川，寫下了無數風格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經學過很多了，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《牀前明月光》

師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？

生2：表達了李白流浪他鄉，孤獨、思念家鄉的情感。

師：講得真好，誰還會背？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了，我彷彿看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學生舉手）看來同學們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會給我們出什麼新詩呢？

二、自主合作，交流詩意

1、自由讀詩，畫出節奏。

2、藉助註釋理解詩句的意思，並在小組內交流。

3、彙報學習情況。

師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲

有色，誰願意到台上讀給大家聽，並劃出節奏。

生A：大方地走上講台邊讀邊畫節奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪倫／送我情。

生B：我覺得還可以這樣來畫節奏。

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的意見表述出來，你真有個性，能讀給大家聽嗎？

（該生根據自己畫的節奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

師：棒極了，能説説你為什麼要這樣讀嗎？

生B：我這樣讀是強調汪倫送我的情意很深，非同一般。

師：有道理，對詩歌理解還不錯。還有人願意讀給大家聽嗎？（爭先恐後，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧。

（兩種不同節奏都讀出來，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）

師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰願意幫助我？（顯出着急的神情。很多孩子已高高舉起手，並大聲説：“老師，我幫你。”）那好，你來當我的老師到台上去講吧！

生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的意思是李白乘船即將要走的時候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪倫送我的情意。

師：非常感謝你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才説汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎麼會事？

生張：一時答不上來，回到座位上。（台下已經有不少同學舉手了。）

師：今天，我可走運了，有這麼多同學想幫我。（指名回答。）

生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。

師：哦！原來如此。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎？

全班：懂了。

師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？

生餘：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生肖：我認為感情表達不夠，體現不出深千尺。

師：深千尺是什麼意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？

生肖：深千尺的意思是説李白和汪倫的感情很深很深。應該用讚美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀。

生黃：拉長語調範讀。

師：讀得真棒。我已經感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的'傳説：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，於是寫信告訴李白：“我這裏有十里桃花，萬家酒店。”李白本來就喜歡遊山玩水和喝酒，一聽説有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一户姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼。

《贈汪倫》教學設計3

教學目標：

1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

1.自制課件.

2學生課前查閲相關資料。

教學過程及設計意圖

一、複習導入：

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）於二月花

萬條垂下（綠）絲絛

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）雲（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語）②白髮三千丈③（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉

④（朝辭白帝彩雲間）⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

[設計意圖]複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閲了和課文有關的資料，誰能結合你查閲的資料談談你對汪倫的瞭解？（學生交流有關資料）

老師也查閲了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介]李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裏有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋説：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖]通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和註釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖]使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3．檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

③瞭解詩意：指名用自己的話説説詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

深千尺：誇張，説明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裏你感受到了什麼？（汪倫與李白的情誼特別深）試着讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖]通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反覆吟誦，加深理解。

問:桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖]在理解詩意之後，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4．配樂背誦出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖]為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、擴展學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖]學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

2．彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或説詩意、或講故事）