《九月九日憶山東兄弟 》教學設計優秀範本

引導語：《九月九日憶山東兄弟》是王維的名作，描寫了遊子在外思鄉懷親之情，是一首充滿思鄉之情的佳作。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”更是千古名句。下面是小編分享的《九月九日憶山東兄弟 》教學設計範本，歡迎大家參考改正。

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代 王維

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《九月九日憶山東兄弟 》教學設計優秀範本

教學目標：

1. 讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

3. 能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

教學過程：

一、 話題導入

1.看圖片，説節日

2.聊重陽，談習俗

3.揭詩題，解題意

二、 吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)

1.讀古詩

2.吟古詩

三、 解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)

1. 前兩句

(1) 獨在異鄉為異客

(2) 每逢佳節倍思親

2. 後兩句

3. 描述

4. 吟詩

5. 作者

四、 拓展藝術，昇華鄉思(7分鐘)

1.思鄉詩

2.思鄉歌

3.思鄉情

五、 迴歸生活，回味鄉思

《九月九日憶山東兄弟 》教學設計優秀範本二

教學目的：

1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習藉助註釋理解詩意。

3、情感目標：想象畫面，在反覆誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。

教學重點：反覆吟誦，想象畫面。感受詩情。

教學難點：體會詩人後兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

一、緊扣詩眼，從“心出發。

1、訪生：明月何時照我還?

明月何時照我還?

在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁湧上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》

2、讀題、釋題

題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什麼?

①生交流課前蒐集的有關重陽節的資料。

②藉助註釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。

③題目中有一個生字——憶

a、你是怎麼記住它的?豎心旁表示什麼?

b、組詞(回憶、記憶……)

c、題目中是指誰回憶誰?

3、再讀課題

從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是?生讀題。

心情也可能是?生讀題。

是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶着你的理解齊讀詩題。

回憶源於內心，詩人在重陽節回憶起親人會有着怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。

二、初讀古詩，整體感知

1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查生字的認讀。

3、多形式讀古詩。

三、想象畫面，由“意”入心

1、瞭解詩人的寫作背景。

15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。

2、17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什麼滋味呢?哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。

①學生彙報，板書：獨組詞(單獨、獨自……)

沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。

②漢字是會説話的，仔細看看“獨”字，它的背後隱藏着一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。

出示句式，生想象説話：

遠在異鄉，當王維____時，卻只能____。

根據學生補充的`內容體會情感，引發朗讀這一詩句。

③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多麼的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能幹什麼?你的心情?帶着感受讀。

王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能幹什麼?此時的你?帶着你這份感情讀。

王維，此時的你在想着誰?念着誰?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎麼的孤獨，你仍然是異客，帶着此時的感受，齊讀第一句。

3、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節倍思親)

①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結着詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心絃?(板書：倍思親)

②換詞體會情感

“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”

a、讀一讀，你發現三句詩有什麼區別?你覺得哪個字用的好，為什麼?

b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)

在這裏“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。

c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)

③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎?還可能是中國的哪些傳統節日?

是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都説王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日裏。遠在異鄉的王維都會看到什麼?想些什麼?

引導學生抓住詩人的心情、神情説開去：

每逢__節，我看到__，想起家鄉的親人，____。

④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。

平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢?

家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀!

17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。

好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯遊子對家鄉、對祖國的思念啊!

每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。

中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對着明月訴説：____。

除夕之夜，家家户户歡聚一堂，異國的海外遊子，會面向祖國的方向深情地訴説：____。

4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。)

課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識，笑問客從何外來。——賀知章《回鄉偶書》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

5、睹物思人，看到人家都登高遊玩，他會想到誰?

6、家鄉親人的一舉一動那麼清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!儘管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊，看着這漫山遍野的茱萸，你想起了誰?

你會對他説什麼?(可以引用詩句)

你想祝願他?

②是呀!家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念着王維呢?登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念湧上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節倍思親.，遍插茱萸少一人。

餘音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊着，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀後兩句詩，其他三組接連重複“少一人”。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉為異鄉，每逢佳節倍思親。

又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦着：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。

五、昇華情感，深入人心

1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟着曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟着一起唱。

2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，湧向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今後無論我們走到哪裏，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明啊!

六、作業