《鄉愁》的寫作手法

《鄉愁》時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶湧而進的波濤，到最後轟然而匯成了全詩的九級浪。

1、全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候──長大後──後來──現在四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為四個階段共同的特徵：小時候的母子分離──長大後的夫妻分離──後來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的遊子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票──長大後的船票──後來的墳墓──現在的海峽。這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的着色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。

2、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人表達出來後卻實現了物化，變成了具體可感的東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這樣，詩人的鄉愁就不致於無所依附，而是投射於具體的對象上。這也是詩人寫詩常用的一種技巧：託物寄情，這種方法可以取得很好的藝術效果，增加詩作的藝術感染力。“小小的”“窄窄的” “矮矮的”“淺淺的”四個形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉愁濃縮於面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈的思鄉情緒：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個表數量的詞語也運用得很準確。

3、這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化於統一，節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點;二是同一位置上的詞的重複和疊詞的運用，在音樂上造成一種迴環往復、一唱三歎的旋律，給全詩營造了一種低迴悵惘的基調。

《鄉愁》教案

【教學目標】

1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。

2、感知《鄉愁》的意境和情感。

3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。

【教學重點、難點】

1、重點：

在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

2、難點：

培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。

【教學模式及方法】

朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

誦讀法、啟法式點撥、討論法。

【教學過程】

一、情境導入

藉助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，並談談思鄉感受，再過渡到台灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的`原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多麼濃郁、多麼哀痛!讓我們一起來走進台灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!

二、展示學習目標

三、教讀

詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

第一部：朗誦吟詠

我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反覆朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?

感情基調、語速、節奏、重讀。

2、聽朗讀：

(媒體播放 flash 示範朗讀)

進一步體味詩歌憂鬱深沉的感情基調，學生試讀，體味每一節的感情。

第一節：稍平淡，回憶。

第二節：增加遺憾的語氣。

第三節：深深的失落和哀痛。

第四節：表現而今的惆悵。

課件展示朗讀指導。

3、學生自由朗讀，體味作者感情：

小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外遊子深情而優美的戀歌。

第二部：再讀詩歌，品味語言

思考討論：