蘇軾《浣溪沙》教案及訓練題

導語：浣溪沙 唐教坊曲名，後用作詞牌名，其中蘇軾所寫的浣溪沙就是其中之一以下就是小編為大家分享的蘇軾《浣溪沙》教案及訓練題 ，歡迎大家閲讀和借鑑!

教學目標：

1、知識與技能：

在反覆誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2、過程與方法：

理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙

通過想象畫面感受詞的意境

3、情感態度與價值觀：

體會詞中藴含的人生感悟

培養樂觀曠達的情懷

教學重、難點：

1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

2、體會詞的意境，

教學設想：

通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;並積極鼓勵學生互助學習。

教學用具：

多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、導入，並出示“學習目標”：

明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中藴含的人生感悟。

二、蘇軾及其背景介紹(結合幻燈片);教師配樂範讀全詞(課件出示課文內容)：

1、 學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋傑出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心裏會怎樣?” (幻燈片出示問題)

引導學生答：“憤懣、抑鬱、淒涼。” (幻燈片出示總結)

3、 教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問題)

學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂範讀全詞。

全體學生初讀全詞：

1.播放朗讀的音頻文件

2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀

四、整體感知全文：

學生自由朗讀全詞，並試着用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然後請學生髮言，大家共同補充完善。教師提醒重點：

1、子規——布穀鳥;白髮——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)

2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、教師提問：“大家覺得蘇軾在遊清泉寺時心情是怎樣的?”

對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽着朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 麼。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長着矮小嬌嫩的蘭草，山上鬆間沙路潔淨無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑(布穀)在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜;下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] (幻燈片出示圖片)

3、 向學生介紹畫面賞析的方法：反覆誦讀、抓住特徵、調動感官、聯想想象。

六、學生評點詞的意境。

學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最後點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

全體、個人朗讀全詞。

由畫面意境引出詞人心情：

1、 教師提問：“一個人在什麼樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”

學生討論後答：“平靜、寧靜。” (出示幻燈片)

2、 教師緊跟着問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什麼樣的人生

態度?”

學生答：“曠達樂觀。”(出示幻燈片)

3、 教師再設置疑點：“那麼蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執着於自己的理

想了呢?”

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執着。” (出

示幻燈片)

九、朗讀下片，理解含義。

1、 學生自由暢談對下片的理解或所受啟發。

2、 教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的嚮往。它指引 我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平 和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們説對嗎?” (出示幻燈片)

十、全詞小結：

全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態度，給我們以生活的啟示。 (出示幻燈片)

情——寧靜自適

景——清淡幽靜 情景理交融