滕王閣序公開課教案

《滕王閣序》是王勃的創作一篇千古傳誦的美文，抒發他的感慨情懷。下面是小編分享的滕王閣序公開課教案，歡迎大家閲讀。

第一篇：滕王閣序公開課教案

教學目標：

1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

2.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節，憤鬱不平而又不甘沉淪的複雜情感。

教學重難點：

1、註釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

“中國古代四大名樓”

蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。雲山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光

岳陽樓：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——范仲淹

岳陽樓名聯：

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道崖疆，瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來。

黃鶴樓名聯：

欄杆外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

窗户間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來

滕王閣有聯贊曰：

洞庭月，衡岳雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。

2、介紹作者

王勃生於公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑑賞力超羣，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，並向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢徵的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出遊巴蜀。

到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”於是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最後驚悸而死。

王勃的一生，首先歎其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望着自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，於閣上歡宴羣僚和賓客，藉以標榜政績。

王勃面臨那“羣賢畢集”的場面怎麼能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內心慼慼，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

2、看註釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。

(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈迴。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌雲/而自惜;幸/承恩/於偉餞。

七字句讀法有四種：

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛鬥之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文，把握文章結構。

全文是典型的辭賦體結構，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：

從秋之美景到人之心境的觸景生情。

七段緊扣文題展開。

劉勰在《文心雕龍》裏早給駢文特點作了總結説：“鋪採離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

根據這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎麼分?

1—3段：描寫滕王閣美景;

4—7段：抒寫人生感概。

四、整體把握全文思路框架

全文分為四個部分：

第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。地靈人傑。

第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。

第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。

第四部分(6-7)：(扣“別”)述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。歎知己難遇，盼舉薦提攜。

詳細分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。

‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;

‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;

‘物華天寶’四句寫人物之盛。

接着，‘雄州霧列’呼應‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應‘物華’句;‘台隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。

‘都督閻公’句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

第二部分：寫三秋時節滕王閣的山川勝景，如詩如畫。

‘潦水盡’二語寫秋景;

‘儼驂馬非’四語寫自己來到滕王閣;

‘層巒’以下八句，寫閣在山水之間;

‘披繡闥’以下十句，寫閣上眺覽所及，其中‘落霞與孤鶩齊飛’二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：

①色彩變化之美;②遠近錯落之美;③上下渾成之美;④虛實相映之美。

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫宴會盛況，抒人生感慨。

‘遙襟俯暢’以下十句，寫參與宴會諸人。

‘窮睇眄於中天’，引出‘天高地迥’二句;‘極娛遊於暇日’，引出‘興盡悲來’二語，於是緊緊相承抒發身世之感。

遂引用‘馮唐’等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。

‘所賴君子安貧’以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：歎知己難遇，盼舉薦提攜。

‘無路請纓’四句再説自己的遭遇。‘舍簪笏’以下八句，説自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起説;‘楊意不逢’等四句言自己甚願做詩。‘’嗚呼‘以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解説：在教師示範之後，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行’精加工‘，也是培養閲讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

五、賞析情感

1、溢美之辭是本文的一個幌子

在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悦。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，説白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了説明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會羣英，自然是一種標榜。王勃清楚地瞭解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人傑地靈”、“勝友如雲”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊採星馳”、“騰蛟起鳳”

——面對人才輩出，賢士如雲的洪州，讚美之情溢於言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

——百姓樂業，天清氣淨的風俗畫卷。

2、對失意人生的悲歎是文章的本質

文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。

A、宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。”——據説，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼。

B、人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天?

C、壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話説盡了壯志難酬的痛苦。

他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而歎息，另一方面，又只能以孟嘗，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多麼無奈和痛苦啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶着滿臉歡笑説自己“喜託龍門”，説閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌雲而自惜;鍾期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

抒身處逆境而自強振作的情感

1、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。

2、北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆未晚。

3、酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。

抒發懷才不遇、憤懣悲涼的感情

1、天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。

2、關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。

3、時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。

六、賞析特色——寫法探究

(一)、將敍事、寫景與抒情融合在一起

作者帶着讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓台的壯麗、山川的曠遠、市井的繁華、舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的'，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

(二)、調動了對偶、用典等藝術手段，在精美嚴整的形式之中，表現了自然變化之趣;抒發自己複雜情感。

1、工整的對偶句式錯落，節奏分明。

全文以四六句為主，雜以七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運用典故，簡練含蓄(找一下，文中運用了哪些典故)。

加強論證，敍事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

⑨“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

第二篇：滕王閣序公開課教案

【教學目標】

1、知識和能力

《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點

2、過程和方法

通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

3、情感態度和價值觀

體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

【教學重難點】

積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點

【教學過程】

第一課時

一、調動認知、情趣導入

在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們説説下面三首詩描寫的分別是哪座名樓?

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓

吳楚東南坼，乾坤日夜浮

親朋無一字，老病有孤舟

戎馬關山北，憑軒涕泗流

(杜甫《登岳陽樓》)

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋

閣中帝子今何在?檻外長江空自流

(王勃《滕王閣詩》)

今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采

二、指導誦讀，初步感受

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

教師提示：

1、疑難字音

軫zhěn甌ǒu隍huáng  棨qí 戟jǐ   懿yì 襜zhàn 潦lǎo 儼yán 驂 cān  騑fēi  鳧fú 闥tà 甍méng 舸gě   舳zhú 鶩wù 蠡lǐ  遄chuán   睢suí 睇dì 眄 miǎn 閽hūn  舛chuǎn 賒shē   愨què   簪zàn 笏hù   叨tāo

2、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

六字句的讀法有五種：孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿; 臨/帝子之長洲，窮/島嶼之縈迴; 鐘鳴/鼎食/之家，誰悲/失路/之人; 響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽; 撫/凌雲/而自惜，幸/承恩/於偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清; 龍光/射/牛鬥之墟，賓主/盡/東南之美; 台隍/枕夷夏/之交，秋水/共長天/一色; 都督/閻公/之雅望

三、自主探究，積累理解

學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

1、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣湧起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼於長沙，非無聖主;竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

2、通假字

儼驂騑於上路：儼通嚴

雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消

所賴君子見機：機通幾

3、多義實詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段： 寫地理風貌，引宴會人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，歎盛宴難再

五、佈置作業，鞏固提高

課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上

第二課時

一、導入課文，明確目標

在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點研讀、深入理解

1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?採用的主要表現手法是什麼?

示例：

州城形勝

賓主之美

興

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敍(鋪陳)、描寫

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶着讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓台的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情於景，情景交融。

3、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悦漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”?用了什麼手法?

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(體悟天地之大，宇宙無窮，感歎人生無常，盛衰有時)

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨)

關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調)

懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)

主要手法：抒情、議論

小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉

4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人(古已有之，今又何傷?)

老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

這裏作者主要採用了什麼手法?(化用典故)

小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敍事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色

示例：

1句式錯落，節奏分明

2駢儷藻飾，辭采華美

3運用典故，簡練含蓄

小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悦目作者更把記敍、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”( 劉勰《文心雕龍·詮賦》説:“賦者鋪也,鋪採摛文,體物寫志也”)的特點

四、比較閲讀，拓展延伸

滕王閣序教案的課後閲讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敍事的基礎上抒發的感慨有什麼異同?

【板書設計】

《滕王閣序》

州城形勝人生無常，

賓主之美盛衰有時，

興  記敍(鋪陳)、描寫 悲抒情、議論、用典

山川之美懷才不遇

登樓之喜濟世無門

鋪採摛文,體物寫志