水調歌頭課堂教學設計

一、導語

同學們，我國傳統的中秋節剛剛過去，你在中秋節的時候是怎樣度過的呢?讓我們來一起分享你的快樂。(學生紛紛説自己過節的經歷)

我們一起讀到了，你們的節日都是在一個團圓，幸福的氛圍裏度過的。你們在中秋節，抬頭賞月之時，有沒有想起古代詩人們寫到的月亮的詩句呢?

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

舉杯邀明月，對影成三人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

無言獨上西樓，月如鈎。

請問這些詩句中，詩人們都想通過月亮表達一種什麼樣的情感呢?和我們過的中秋佳節又有怎樣不同的感受?

思念家鄉、思念親人、思念友人。

我國的文人常用月亮、月光來表達對故鄉、親人或友人的思念之情。那好，今天我們一起來學習一首寫月的詞，請看《水調歌頭》。

二、解題：

《水調歌頭》詞牌名。

三、作家生平介紹

1、蘇軾(1036-1101)，

字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家，唐宋八大家之一。最高官至禮部尚書。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

2、寫作背景

寫作此詞時，作者因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，又加上與蘇轍已有七年沒有相見。

3、 詞的評價

清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業話集》裏曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢"。

四、朗讀課文

1、聽課文朗讀。

2、學生朗讀。可派學生代表來朗讀。再學生齊讀。

五、分析課文

1、小序——寫詞的時間和緣由。

時間：丙辰中秋

緣由：兼懷子由

問：為何説“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什麼?

答： 懷着一種想回到朝廷，但又有恐懼的矛盾心情。

2、詞的上闕

問1：詞的開始問月，問的內容有什麼?——明月幾時有?今夕是何年?

問2：重點問什麼?——今夕是何年?

問3：天上宮闕是什麼?——月亮中的宮殿。(朝廷)

問4：既然詞人想象到了天上的`宮殿，那他還想到了什麼呢?——我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

問5：你能用自己的話講敍一遍這些內容嗎?——我想乘着風回到天上，又恐怕那用美玉砌成的樓宇，高高在上，嚴寒無比。月光下(我)的身影也跟着做出各種舞姿。這哪能像熱鬧的人間。

問6：“歸”去哪裏?——天上。(朝廷)

問7：天上宮闕、瓊樓玉宇均指的是什麼?——朝廷

問8：結合作者生平説説為何想“歸去”，但又“恐”?——蘇軾現在已被貶密州，他非常想回到朝廷，為朝廷效力，但他又害怕朝廷的誹謗、中傷。

問9：詞人認為天上好，還是人間好。為什麼?——人間好。人間指的是地方，地方沒有排擠，沒有誹謗和中傷，他覺得留在地方好。

問10：作者借問月，來表達一種怎樣的感情?——借月來比喻清高的自己，表達了想回到朝廷但又恐懼害怕的心情。

一起朗讀上闕。

4、 詞的下闕

詞中上闕寫景，下闕抒情，我們來一起看看作者是如何來抒情的。

一起朗讀下闕。

問1：“轉朱閣，低綺户，照無眠”是抒情嗎?——不是，是寫景，寫月光的照射。有承上啟下的作用。“轉朱閣，低綺户”記錄的是上闕內容;“照無眠”則是轉到下闕的抒情了。

請朗讀抒情的內容。自己講敍該內容。

問2：請找出表示作者感情發生變化的關鍵詞——恨、難、但願。

問3：分別表達了怎樣的感情?——

恨：深深的遺憾。恨月亮總在人們分別的時候圓。因與親人別離而恨，也因被貶而恨。

難：自我安慰。人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。

但願：只希望。充滿期待和祝願。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

問4：你們在生活中是不是也遇到過遺憾、無法自己解決的事，你是怎樣做的，你的心情是如何的呢?和我們來一起討論。

最後帶有感情地朗讀全詞。

六、總結

1、回顧全詞內容。

2、學生把這首詞改寫成一篇散文。男生改上闕，女生改下闕。再次體會詞的意境。

七、活動

1、背誦《水調歌頭》

2、跟隨flash影片，唱《但願人長久》