水調歌頭教案集合5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的水調歌頭教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

水調歌頭教案 篇1

教學重點：

懂、背誦這首詞。

聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二 、欣賞《水調歌頭》

1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評後，教師.總結點評）

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文註釋，學生自主整理在課本上。

（5）問：對照註釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

4、 能力訓練

（1）什麼是聯想？什麼是想象？

（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什麼？

（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什麼？

5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調歌頭》

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

（1）一生.總結本課教學思路

（2）由學生.總結學習本課的收穫

三、佈置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：

根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽着煙，一邊浮想聯翩……

水調歌頭教案 篇2

教學目標:

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反覆朗讀體會情感。

教學重點:

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

教學難點:

體會作品表達的人生哲理.

教學設想：

本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

本課安排一課時完成：學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

教學過程

一、課前三分鐘活動

由一學生講述童年趣事

二、前提測評

找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。

展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。

蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

三、導學達標

（一）、導入：一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。

（二）、初讀課文呈現課題：<<水調歌頭明月幾時有>>

聽配樂範讀，學生小聲跟讀。

1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，

2、劃分朗讀節奏

3、反覆、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（三）、瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（四）、品味、賞析詞的內容.(重點)

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？

2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲

3、感染學生，引發無窮的想象

4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

5、重點賞析

1、學生説説自己對這首詞的理解，2、發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。）4、學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話説説作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯繫何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什麼？（寫了什麼景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發了什麼感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯繫何在？（借景抒情、情交融）

（五）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨歎和如何擺脱情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脱情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

（六）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調歌頭.明月幾時有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽説月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

（七）能力遷移。你試發揮想象説説下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，

2、天涯共此時

3、舉頭望明月，

4、低頭思故鄉

四、目標檢測

背誦和理解這首詞

五、.佈置作業.

1、改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩,直到會準確默寫。

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

4、背誦這首詞。

5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽台上，望着明亮的月亮，心緒萬千……

六、板書:

《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾

1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）

六、備課後記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇3

教材分析：

蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有着極其豐富深廣的意藴，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿着對於自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恆魅力。

教學目的：

1，瞭解蘇軾的生平和文學成就；

2，指導學生了解本詞的創作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3，背誦本詞，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

教學課型：

新授課。教學形式：講授、提問、練習、誦讀等

教學重點：

把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

教學難點：

作者現實人生態度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關係。

教學時間：

一課時

教學安排：

第一課時

一、 新課導入：

各位同學，我們大家有誰聽説過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們併成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什麼？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝願，因此流傳千古。

二、 新課簡析講評：

1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ户：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

A,先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接着讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那麼農曆中秋大家吃什麼有什麼寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

B,閲讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什麼時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現蘇軾屢受打擊後在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態；於是想到乘風飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳説中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——説明蘇軾願意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。

分析提問詞上片大意-----敍述作者身世感慨和矛盾心理。

C，閲讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接着問月：為什麼偏偏在人們分離時團圓呢？——1，什麼語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接着有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什麼語氣、態度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。最後用月光的普照表達對天下所有離人的祝願：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。——這樣的名句體現作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最後兩句是名句

下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

D,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發哲理含蓄自然。

三，朗讀背誦課文，思考提問：

1，本詞哪一句最能體現對弟弟的思念？

2，哪一句最富有哲理？

3，哪一句是名句？

4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

四，作業

1，基礎題；

2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；

本文板書設計

水調歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學家

上片：敍述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發對弟弟的懷念之情。

水調歌頭教案 篇4

一.教學目標:

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反覆朗讀體會情感。

二.教學重點:

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

三.教學難點:

體會作品表達的人生哲理.

四、教學工具:

課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學設想：

1、本教案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質的培養。以情景教學作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、

2、採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。並以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時完成：

①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

六、教學過程:(一課時)

（一）、課前三分鐘活動

(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

（二）、導入：

1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。

2、媒體呈現課題：

找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內容，反覆朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂範讀，學生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因烏台詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內容.(重點)

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。

3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

重點賞析

1、學生説説自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

2、學生思考、討論、質疑以下問題：

A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B)用自己的話説説作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？

C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但願人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結，投影板書主題：

這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨歎和如何擺脱情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脱情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。

美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)

(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽説月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發揮想象説説下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉

（九）.佈置作業.

1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩,直到會準確默寫

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

板書:

《水調歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學後記：

本節課採用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇5

設計思路

本文是短篇精品，內容豐富字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文註解，大致能理解因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，並聯系實際，有所啟發

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養學生的語感，初步學會鑑賞詩歌

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求

3．採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵

教學方法

“真正的閲讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學生四者之間對話交流的互動關係”因此在教學中，教師應當設法使學生在學習過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感據此，我指導學生走近作者、走進文本，採用誦讀法、討論法、比較法、質疑法等來激活學生的思想，開拓他們的思維由於本文內涵的豐富性和內容與學生生活距離較遠，我採用多媒體引入了大量有關材料，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文本作了有力的保障

教學目標

1、知識目標：瞭解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景掌握重點實詞，並能準確翻譯課文

2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反覆朗讀體會情感引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝願將古詩詞拓展到現實生活，深刻領悟詞中的感情能初步鑑賞品評名句

3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度

教學重點

掌握重點實詞，並能準確翻譯課文培養學生朗讀能力，.通過反覆朗讀體會情感

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但願人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、激情導入，創設情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鍾愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達一種什麼樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪結合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯繫舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫朗讀，説説聽完朗讀後的總體感受

（“沒有人的`情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的所以在教學中我力求醖釀出一種與教學內容相關的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情並茂的朗讀，對於學生讀準字音進入情境非常有效）

2.、ppt作者簡介，生平經歷，代表作品及其風格

3、關於宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結構

三、反覆誦讀，走進詩詞

１、聽配樂範讀，學生小聲跟讀，讀準字音

2、全體同學模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來

3自由朗讀體驗，並請個別學生展示朗讀，集體評議

（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內容）

4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕

（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，後自由誦讀再請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然後集體朗讀在這基礎上，讓學生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調，設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎）

5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發了什麼情感？”

（現代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽着學生鼻子走著名教育家誇美紐斯説過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統領全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？

學生討論並展示顯示蒐集到的背景資料：

蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深烏台詩案後，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，願意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首

（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，並勾畫表達思念的語句，自由回答，發表觀點教師點拔追問）

語句：“轉朱閣，低綺户，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但願人長久，千里共嬋娟”等

（4）、小結：通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，藉助月亮抒發了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他並沒有因此而悲觀，最後還為天下不能相聚的人們發出美好的祝願蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）

（1）學生探詞索句發現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的

（2）蘇軾還有什麼目的呢？月亮在詞中還代表什麼呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經歷

（多媒體顯示背景資料）

從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最後還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以説本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯繫背景，思考文中月亮代指什麼？可以先結合註釋翻譯上片再思考

學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這裏還有另外一個更深的含義，代指朝廷

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新説説這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現在的情況是什麼時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？

學生討論明確：蘇軾藉助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治鬥爭所以説蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓

四、品味詩歌，體會情感

1、《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？（讓學生自主誦讀體會之後再討論回答）

（現代的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點，也是學生知識到能力的轉變要相信學生的感悟能力）

學生1：乘着酒興，他舉杯質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特

學生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁

2、找出詞中藴涵人生哲理與表達美好祝願的句子，並作分析

3、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）

4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調

五、情境説話，能力遷移

（創設生活情境，既能學以致用，鍛鍊學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度）

1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎麼説？

3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

六、對話詩人，情感昇華

（創設多種情境，讓學生髮揮想象，激發學生對文本的感知老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）

1、用心聆聽王菲歌曲《但願人長久》，你想到了什麼？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現）

2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）

3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他説些什麼？

4（《望月》的曲聲漸起，“望着月亮的時候，就想起你、、、“婉轉而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）

老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌雲志”，但是“平生五千卷，一字不救飢”你也買了房子——“隻影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢遊縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話淒涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，你説：“此心安處是吾家”你被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態，卻説：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”

學生集體誦讀：

啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為後世留下一個光輝的形象

七、內容遷移和寫作實踐

1、將《水調歌頭》改成現代詩歌

2、課後隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閲讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

（尊重學生的不同個性特徵，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯繫，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養生語文素養服務）

教學反思

“教材無非是個例子”語文教學如何才能超越工具理性，讓閲讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾着每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學生興趣的激發，注重學生的理解，體驗和感悟拓展學習空間，打通課內與課外的聯繫等方面努力作出嘗試

回顧備課過程，我想我應該教給學生什麼？以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發點，而非一味地依賴教參、教案在查閲、鑽研教學參考資料上不能替代自己對文本的獨立鑽研，有了對文本獨立鑽研，才會知道教材最動人的是什麼，理解上最困難的是什麼，能夠開發進行的能力訓練是什麼教師鑽研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及其表達形式，力求創新，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收穫能有效地幫助學生.