《錢塘湖春行》教案精選15篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家收集的《錢塘湖春行》教案，歡迎閲讀與收藏。

《錢塘湖春行》教案1

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

教 時：

一個

教學設計：

一、備讀導入新課（板書 ：課題及作者）

二、初讀熟悉全詩

三、熟讀理清遊蹤

（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）

四、精讀尋覓春景

小組自由討論，學生分組討論後自由發言）

（板書：水平雲底，鶯爭燕啄，亂花淺草）

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

（板書：西湖早春圖）

五、品讀詩中妙筆

看書，討論，自由發言。

六、悟讀景中情語

1、自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）

2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

七、展讀盡顯春機

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水平雲底

賈公亭 鶯爭燕啄

白沙堤 亂花淺草

（最愛）西 湖 早 春 圖

《錢塘湖春行》教案2

一、欲讀——進入詩境。

1、播放《春天在哪裏》歌曲片斷。

2、請你説一説：春天究竟在哪裏?

春天在......更在白居易的詩裏。讓我們隨白居易一起去錢塘湖遊覽一番。

二、初讀——感知詩意。

1、學生自讀。

2、教師範讀。並要求學生標註出停頓。

(1)、教師講解詩的節奏，學生找規律。

(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩。

(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。範讀。

3、結合註釋理解詩句的意思。

4、學生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

6、邊想象畫面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

明確：遊蹤。

2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎麼樣才會不傷害這首詩歌的美?

學生交流後回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

3、問題二繼續探究：

早鶯爭樹——新燕啄泥。

早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會添加上的字詞有什麼表達效果。注意重音的處理。

四、誦讀——詩我交融。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感湧自己的語言描述出來。

2、學生描繪，教師板書總結。

結合朱自清的《春》，品析頸聯。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、製作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法：啄，陰，初

5、讓學生到講台前表演“春行”。

6、春詩春歌知多少。

拓展閲讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學生齊讀。

佈置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設計：

節奏

錢

塘

湖

春景 行蹤

水漲雲舒 喜悦 孤山寺

鶯爭燕啄 賈公亭

花亂草淺 白沙堤

以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《錢塘湖春行》教案3

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學過程

一、 導入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陝西渭南 ） 。晚年官太子少傅，諡號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悦的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學生正音正字；

2、 生齊讀；正音正字

3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、 師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬遊西湖，所以詩裏提到了“遊蹤”，但詩裏寫遊蹤跟散文不一樣，是用不着作細緻交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然後説説詩人的遊蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們説這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。 （按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什麼説“雲腳低”?(“虧腳”，指下垂的雲，水位上升，湖面上的雲自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句雲“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什麼含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什麼“爭暖樹”。(餘寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩説明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句説明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）

問：第五、六句寫了什麼?(花草)為什麼説“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什麼用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最後兩句是怎麼結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什麼?(在白沙堤的綠楊陰裏按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什麼詩人“最愛”呢?到最後才點出白沙堤和它的景物特徵，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閲讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬遊春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫遊程中所見；最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨着詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《錢塘湖春行》教案4

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

教學設計：一、備讀導入新課：

1、學生自由背誦唐詩，説唐代著名詩人，引出白居易；

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陝西渭南）。晚年官太子少傅，諡號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悦的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

2、學生説白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、齊讀；個別讀；抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、理清遊蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，並説明理由；

2詩人説“行”，你能找出依據嗎？

詩人是騎馬遊西湖，所以詩裏提到了“遊蹤”，但詩裏寫遊蹤跟散文不一樣，是用不着作細緻交代的，要仔細想想才看得出來。詩人的遊蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）

四、尋覓春蹤：

1．閲讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？是從哪些地方看出來的呢？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：早春；大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

1．古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

自由討論，自由發言，歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

2．個別詞句欣賞：

①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。

“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句雲“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

②頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

“幾處早鶯”有什麼含義？

（鶯不多；如多，當為“處處”。）為什麼“爭暖樹”。（餘寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

③頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

為什麼説“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。）

這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）

淺草有什麼用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

④問：哪句詩説明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（“最愛湖東行不足”一句説明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：最後兩句是怎麼結住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什麼？（在白沙堤的綠楊陰裏按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什麼詩人“最愛”呢？到最後才點出白沙堤和它的景物特徵，這就耐人尋味了。）

六、悟讀景中情語：

1．作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情？

2．詩中哪一個詞最能概括這種感情？

“最愛”；前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

3．學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

熱愛自然，保護自然，尊重自然。

4．錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、展讀盡顯春機：

同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，請大家注意：

1、美術作品請張貼在黑板上。

2、文學作品上展板。

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲雲舒

賈公亭遊春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

遊人如織

西湖早春圖（最愛）

《錢塘湖春行》教案5

教學目標：

1.準確朗讀並默寫。

2.瞭解古代詩歌體裁的有關知識和詩歌所表達的思想感情。

3.理解和積累文言詞彙。

教學難點：

引導學生感受詩歌的意境美和語言美。

教學過程：

導語設計：同學們，上節課我們學習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學習剩下兩首。學習白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

一、指導學習《錢塘湖春行》。

1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）

白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現實主義詩人。

他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閒暇時喜歡遊山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

2．誦讀全詩

（1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/雲/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

（2）學生集體朗讀

3.研習文章

(1)學生快速瀏覽，結合課文註釋疏通文意。

指導：

首聯：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫景。亂花、淺草。寫花草，着重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩人喜悦的心情。“行不足”，是因為看不足，説明詩人流連忘返。

（2）探究學習

①詩中兩聯各寫了那些內容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？

②哪些詩句説明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

③文中為什麼説是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什麼不是“家家”?

明確：

①早鶯、新燕、亂花、淺草；

爭暖樹 啄春泥

②最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中甦醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，奼紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光

行至｜遠眺：天容水態

｜近觀：早，新，爭，啄 鶯燕新來

↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮

白沙堤 行不足———————————情：遊興未盡

案例分析：《錢塘湖春行》長教版-八年級（上）中的一篇詩歌。

古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。於是，我嘗試用“自主、質疑”的教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了課堂教學質量。

在《錢塘湖春行》這一課的教學當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”來進行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。指導學生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權交給了學生，我在旁邊加以點撥和引導，讓學生積極回答問題，發表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然後我再讓同學們幫助解決，這一過程充分體現了課堂的'民主氛圍。通過讓學生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關鍵詞，來體現詩歌的靈魂。

一、課前準備體現“自主”學習。課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務，讓他們自主學習，培養學生收集處理信息的能力，並要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學環節中，着重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己蒐集來的資料，效果更好。學生在介紹白居易和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽説能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二、質疑討論見民主。這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯繫詩句、結合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都藴藏着獨立學習的巨大潛能。”

三、想象誦讀悟深意。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，琅琅上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”所以，我讓學生反覆誦讀、體會、品味。

四、遷移運用積累詩文。課後作業體現自主性，拓展學生詩文學習的範圍。我設計了這樣的作業：

1、通過學習這首詩，對詩中描寫的景物都有了瞭解，那麼同學們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節課我們看看那些同學畫得最有創造性。

2、背誦這首詩。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只侷限於課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閲讀能力及古詩的積累。

《錢塘湖春行》教案6

【學習目標】

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象徵意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3.能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

教學過程

一、導入

前幾天我們跟着朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看， 唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝傑出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。 唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現實主義詩人，稱為“詩聖”)、白居易(現實主義詩人)

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

2、糾錯，範讀(聽節奏及感情)

3、指導斷句(意義劃分法)

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導學生完成)

地點：錢塘湖 季節：春 事件：行(騎馬遊春) 體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知)

注：結合時代背景講事件

五、理解內容

明確：結合註釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤(遊蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩人在途中看到了什麼，用原文回答。(尋景物)

2

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤 | | |

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 裏

雲 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現在我們看看寫了什麼“春景”?哪些屬於初春之景? 明確：春景-------水、雲、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細節描寫)-----水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”，説明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和讚美之情。

5、賞析：“幾處”為什麼不是“處處”、“誰家”為什麼不是“家家”?

因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛甦醒過來。

七、小結

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬遊春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

作業佈置

1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

《錢塘湖春行》教案7

學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達的情感。

教學過程：

一、 導入新課：(2分鐘)

師：同學們好!俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風光圖片)

師：看完之後，你有什麼感覺呀?

二、檢查預習及課下積累(5分鐘)

師：西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去遊覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領着我們遊覽西湖的這位導遊。誰能給大家簡單介紹一下呢?

(指一生説)

(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、 課下積累

師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以説不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴後雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們為西湖增添了永恆的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能説出描繪西湖的詩句嗎?

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》

三、出示目標：(1分鐘)

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節課我們的學習目標，大家請看大屏幕!

目標導航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、用心品味詩歌形象的語言;

3、準確體會詩歌表達的情感。

師：同學們有沒有信心達到目標?我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標!

四、讀一讀 領略詩之韻(6分鐘)

1、師：有了目標，就讓我們帶着輕鬆愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閒着，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。

2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀 領略詩之韻。

3、 學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話説“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

(幻燈片) 錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/雲腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰裏/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師： 現代作家樑曉聲説“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導遊,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎麼辦呢?下面就讓我們進入第二個環節：

譯一譯 通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

3分鐘後，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學;師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

1、 師：從同學們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經充分的建立起來了，下面我們進行第三個環節，老師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

請同學們自由朗讀詩歌，思考：

1、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪裏看出來的呢? 説説你的理解。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

3分鐘後，請同學們結合詩句回答，比誰回答準確。

2、學生自學，師巡視。2分鐘後檢測、交流。

(分析過程：a.讓多名學生回答，並從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)

答案：

1) 水、雲、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春雲舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙着建造新巢、春花鮮豔美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

學生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

在此環節中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”教師應引導學生重點賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什麼?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘鍊。

2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那麼詩中表達出作者怎樣的感情啊?

通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和讚美之情

師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和讚美之情。

(這一過程，板書)

七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

師： 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝製成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。

同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行

首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨後春水初漲，水面與堤岸齊平，微波盪漾;空中白雲朵朵，同水面連成一片。

頷聯：……

頸聯：……

尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這裏綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那麼安閒，那麼自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳着早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱着春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙着銜泥築巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土裏鑽出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢!

八、背一背 積累經典詩作(3分鐘)

1、師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底藴，讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

2、學生自背

3、檢查背誦。

4、學生齊背。

九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)

師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閲讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發的情感方面比較異同。

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

——江南春 (唐)杜牧

3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4、 碧玉粧成一樹高， 萬條垂下綠絲絛。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

——詠 柳 唐·賀知章

十、結束新課(1分鐘)

師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家!下課!

《錢塘湖春行》教案8

教學目標

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學重點

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶。

教學難點

品味語言，體會詩的意境。

教學方法

誦讀為主，學生為主，先學後教，當堂訓練。

教學用具

多媒體課件

授課時數

1課時

教學過程

一、創設情景

1、 導入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敍事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標

1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、 用心品味詩歌形象的語言;

3、 準確體會詩歌表達的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳)

3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目，我們可以發現什麼信息?大家猜一下作者是如何遊西湖的?

(2)、作者遊西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什麼時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文，理解內容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。

3、指名學生譯講詩歌 。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什麼不是“處處”?“誰家”為什麼不是“家家”?

3、舉例説明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達標訓練

1、根據課文內容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在於介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體着眼描繪( )

八、課外作業

1.背誦、默寫全詩。

2.根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最後老師根據這首小詩，送給大家一幅對聯，希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，奼紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲雲舒

賈公亭 遊 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最愛)

《錢塘湖春行》教案9

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生熱愛傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

教學設計：

一、備讀導入新課：

1、 學生自由背誦唐詩，説唐代著名詩人，引出白居易；

2、 學生説白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音，要求學生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、 師範讀，學生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什麼體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清遊蹤：

1、 誰能劃出標題寫了幾方面內容，並説明理由；

2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什麼説是錢塘湖，而非其他；

3、 詩人説“行”，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閲讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、展讀盡顯春機：

師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

2、請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；

（師生欣賞美術作品和展板）

劉麗：請同學朗誦自己蒐集的詩文。

（學生朗誦詩文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

板書設計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲雲舒

賈公亭遊春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

遊人如織

西湖早春圖（最愛）

《錢塘湖春行》教案10

學習目標：

1、瞭解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩並默寫。

2、理解詩中所藴含的思想感情。

3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的薰陶。

學習重點：

理解詩中所藴含的思想感情。

學習難點：

品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的薰陶。

一、預習檢測

（一）蒐集你感興趣的李白的幾首古詩，並熟練朗誦。

(二)瞭解作者及寫作背景

1.作者簡介：

2.寫作背景：

學習活動：

（一）吟讀

1、用“/”試着給詩歌劃分停頓。

孤山寺北賈亭西，

水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，

淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，

綠楊陰裏白沙堤。

2、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情。

（二）説讀

結合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節奏後的空白處）

（三）品讀

1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

五、課堂檢測

1、從鶯燕的活動來表現初春盎然春意的句子是：

————————————，———————————。

2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

————————————，———————————。

3、描寫早春花草美景的詩句是：

————————————，———————————。

4、表達式人沉醉之情的句子是：

————————————，———————————。

《錢塘湖春行》教案11

設計意圖

採用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底藴。使學生體會作者抓景物特徵描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發的情感的理解。

教學目標

1 知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特徵，感受西湖的美。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內容。③能夠背誦全詩。

2 過程和方法：①用先獨立思考，後合作學習的方法學習詩歌，培養學生的合作意識。②利用詩歌引發學生的聯想，使他們能夠聯想到與之有關聯的其他詩歌，加強詩歌之間的聯繫。

3 情感態度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養學生對祖國河山的熱愛。

教學方法

1 朗讀法：在反覆朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。

2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細緻入微，體會如何抓事物特徵描寫之法。

3 分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內外聯繫和詩歌積累。

教學手段：課件

教學過程

一、導入

在小學裏我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”知道作者是誰？誰來説説白居易？指名回答，教師補充。關於白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名説，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口説，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

[設計意圖：温故知新，利用典故，激發興趣，讓學生帶着高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

二、讀詩

1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

2 指名讀全詩。

三、解題

1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什麼又叫西子湖呢？其名出於蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。

古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱着具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩裏的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼裏西湖就像一位絕代佳人，不管是淡粧還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

2 學生觀賞西湖秀麗風光。

[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：並且進行第一次分散拓展，再利用現代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，並且為下文學習作好鋪墊。]

四、析詩

現在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考，後小組合作學習。

1 學生獨立思考。

2 小組合作交流。

3 班級交流討論。

隨着學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮雲很低。

②“幾處”“誰家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”説明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什麼？

③“淺草”“才能”説明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？

以上抓住時令特徵“早”字深入分析，並且形成板書：

[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發揮學生的主體性，教學流程隨着學生的思維變化而變化，並且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。]

五、悟情

（1）這首詩表現了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。

[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，採用以字詞悟情的方法，並且引用作者自己的詩來説明作者對杭州西湖的熱愛。]

六、背誦

（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。

讀第二遍，在腦中給景物着色。

讀第三遍，使景物動起來，產生身臨其境之感。

（2）背誦全詩。

七、作業：（選做其一）

1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，並熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，並熟讀成誦。

《錢塘湖春行》教案12

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中佔據重要的地位。

學情分析

初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。

教學目標

1、知識與能力

① 瞭解詩歌的有關知識

② 理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情

2、過程與方法

① 有感情地反覆誦讀，體會古詩的意境

② 教會學生欣賞詩歌的方法

3、情感態度與價值觀

① 啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學重點 誦讀、體會意境及品味語言

教學難點 體會意境及品味語言

教學方法 教法：啟發、引導式。 學法：自主、合作的方式

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

前幾天我們跟着朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝傑出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現實主義詩人，稱為“詩聖”)、白居易(現實主義詩人)

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

2、糾錯，範讀(聽節奏及感情)

3、指導斷句(意義劃分法)

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導學生完成)

地點：錢塘湖 季節：春 事件：行(騎馬遊春)

體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知)

注：結合時代背景講事件

五、理解內容

明確：結合註釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學生合作完成，教師引導)

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤(遊蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩人在途中看到了什麼，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 裏

雲 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現在我們看看寫了什麼“春景”?哪些屬於初春之景?

明確：春景-------水、雲、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細節描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”，説明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和讚美之情。

5、賞析：“幾處”為什麼不是“處處”、“誰家”為什麼不是“家家”?

因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛甦醒過來。

七、小結

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬遊春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

八、作業佈置

1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

板書設計

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對春的西湖春景圖 所見 水漲雲舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

讚美之情

所感 最愛 行不足

《錢塘湖春行》教案13

一、教學目標：

1.瞭解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景緻，體會寄寓在意象中的情感。

3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程:

1. 作品説明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為着眼點，寫出了早春美景給遊人帶來的喜悦之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“雲腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過後的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致;最後一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悦、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不着痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別緻而新鮮的景象。

“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌豔怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峯。值得品味。

2.反覆品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悦之情，以及詩歌藝術手法上的張力。

《錢塘湖春行》教案14

【知識與能力目標】

1、瞭解詩歌的有關知識；

2、理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

【過程與方法目標】

1、有感情地反覆誦讀，體會古詩的意境；

2、教會學生欣賞詩歌的方法。

【情感態度價值觀目標】

1、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情；

2、提高審美能力。

【教學重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶；

2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學難點】

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

1、要求學生蒐集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；

2、準備多媒體教學。

一、創設情景，激情導入：

1、導入：

師：同學們好！俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）

師：看完之後，你有什麼感覺呀？

師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去遊覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

2、作者簡介：

首先讓我們來認識一下今天帶領着我們遊覽西湖的這位導遊。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生説）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹：

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖遊玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對春天西湖的讚美和熱愛的感情。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、讀一讀，領略詩之韻。

（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。

（2）學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

（4）聽錄音。

師：俗話説“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/雲腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰裏/白沙堤。

（5）齊讀詩歌一遍。

師：現代作家樑曉聲説“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

2、譯一譯，通曉詩之意。

師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導遊，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎麼辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：譯一譯，通曉詩之意。

（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

（1）三分鐘後，比誰能正確講解詩句意思。

（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

（3）指名學生翻譯詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

三、細讀課文，整體感知：

1、學生自讀後討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由説明：

明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悦。而春天百花爭豔，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

明確：春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白雲重疊，同湖面相連，水雲相接連成一體；早鶯搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悦；而春天百花爭豔，眼前一片奼紫嫣紅，數量多，顏色豔，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩，賞妙筆

（1）古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之豔，眼前一片奼紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出並説説妙在哪裏？

明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

（3）想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。雲氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭着搶着往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙着銜泥築巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土裏鑽出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這裏綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閒，自在，真要讓人留連忘返了。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

明確：最後兩句直抒胸臆，表達詩人喜悦的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的讚美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，説明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什麼樣的態度？

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅遊勝地，有着“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

例：蘇東坡《飲湖上初晴後雨》：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

五、課堂總結：

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬遊春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊蔭裏”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

六、佈置作業：

1、能熟練背誦和默寫；

2、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

七、板書設計：

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

對春天

西湖春景圖所見水漲雲舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

讚美之情

所感最愛湖東行不足

《錢塘湖春行》教案15

教學目標 :

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達的情感。

能力目標：用心品味詩歌語言，培養學生賞析詩歌的能力。

情感目標：激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點:

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶。

教學難點:

品味語言，體會詩的意境。

教學方法：朗讀法、討論法、練習法

教學用具：多媒體課件

課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，春天是個美麗的季節。無數文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來學習一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敍事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、一讀課文，整體感知：

1、師範讀，學生聽讀，注意節奏。

2、學生自讀，培養語感。（注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳）

3、點名朗讀，同學糾正。

4、學生齊讀詩歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。

思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發現什麼信息？

（2）此詩寫的是西湖什麼時候的景色?從哪裏可以看出來?

三、二讀課文，理解內容：

1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

（師巡視，教師抽查學生自學情況。）

2、指明學生描述詩歌景象。

3、作者遊西湖的路線是怎樣的呢？

四、三讀課文，品味探究：

1、齊讀詩歌。

討論：（1）詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

（2）“幾處”為什麼不是“處處”？“誰家”為什麼不是“家家”？

2、本詩中用了何種修辭手法？

3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

五、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

六、課堂訓練

1、朗誦詩歌。

2、以本首詩為例説説律詩的特點。

七、作業

1.背誦、默寫全詩。

2.用自己的話對《錢塘湖春行》進行描述，寫在作業本上。