《琵琶行》教案範文七篇

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案7篇，希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案 篇1

教學重點：

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。

一、導入：

上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在藉助音樂來訴説心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢?請看第三段琵琶女的自敍身世。

二、閲讀第三段，概括琵琶女身世。

1、學生分組討論，統一認識，選派發言代表。

2、多媒體出示句子，有小組代表發言分析，然後多媒體出示明確結果。

(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城

(2)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨守空船 淒涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

3、總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落。

4、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流，閲讀《名師一號》相關資料，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敍身世做鋪墊。

5、下面請同學們結合琵琶女經歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什麼樣的情感。

總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在瞭解了琵琶女的身世後，不禁發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那麼詩人與琵琶女究竟同在何處?

三、閲讀第四段，概括詩人現狀。

1、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句，由同學發言分析。

(1)我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。 被貶離京，卧病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻，環境惡劣，

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨苦悶

3、補充作者經歷，體會作者淪落之歎。

白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺(諫官)，期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉守孝三年，服孝結束後回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮靜，不急於處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀。可是那些掌權者非但不褒獎他熱心國事，反而説他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;於是被貶謫為州刺史。王涯説他母親是看花時掉到井裏死的，他寫賞花的詩和關於井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，於是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

4、今昔對比，總結作者經歷

曾經得志升遷，如今被貶離京;曾經春風得意，如今孤獨苦悶。

5、總結詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。

曾經 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 卧病潯陽

正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。

四、鑑賞最後一段

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。 悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而歎息，現在琵琶女為我“良久立”，二人已經有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的淒涼，因而再彈琵琶已是“悽悽不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現在也為二人的經歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》。”

五、聽最後兩段的配樂朗誦，體會作者的貶謫之恨。

注：第二課時中需要強調的重點字詞見課件中標註的部分。

六、作業 《名師一號》

板書設計

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞淒涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案 篇2

教學目標：

1、 瞭解詩人白居易、識記文言基本知識點。

2、 賞析本詩結構藝術。

3、 學習描繪音樂的方法。

4、 領悟作者關注現實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。

教學過程：

【導入語】

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝聖者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。

師：這位詩人是誰？

生：白居易

師：怎麼知道？

生：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什麼情況下寫的《琵琶行》？

生：被貶潯陽。

師：後人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易。現在我們就來學習他的《琵琶行》

【作者及寫作背景介紹】

白居易（772－846），字樂天，號香山居士、醉吟先生，中唐傑出的現實主義詩人。早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，併力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）同為著名的詩史。其詩善於敍述，語言淺顯明暢，長篇敍事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬後的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府户曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

行：樂府歌辭的一種體裁，多用於鋪敍記事，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富於變換。

【簡析小序】

小序有什麼作用？

明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經過；②概述琵琶女身世；③點明寫作動機；④定下全文悽切傷懷的感情基調。

【內容感知】

1、 通過誦讀和對小序的學習，簡要概括這首敍事詩的內容。

明確：詩人被貶官後謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

2、 通過敍事塑造了哪幾個人物形象？

明確：詩人自己和琵琶女。

3、 學生再讀詩歌，並用一句簡短的話概括各個詩節的內容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學生概括本段內容）

明確：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居卧病潯陽城）、重聞琵琶青衫濕。

4、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點。

詩人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩人，每日詩酒流連，高朋滿座，其樂融融；但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽城，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

琵琶女：年輕時在京城豔蓋羣芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨守空船，過着淒涼的生活。

共同點：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感淒涼寂寞；④兩人前程未卜，對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何？為什麼會有這樣的感受？

明確：詩人的心情應該是孤寂落寞、悽清感傷的。詩中“我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨淒涼的感情，進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感歎，既同情琵琶女的遭遇，又悲歎自己的不幸。

【結構藝術】

文中有幾次寫到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略佈置上來説，有什麼不同？

明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，一聞琵琶邀相見（第一段），，琵琶女未出場，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲，演奏什麼曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發”。屬於暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡略。

第一次（暗寫）：“詩人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發“（側面烘托琴技）

第二次（明寫）：彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六麼》（詳寫）

“同是天涯淪落人”（點明主旨）

琵琶女自敍身世

詩人述“遷謫意”

（照應）

第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側面烘托）

【音樂賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容）

分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點，音樂的旋律有哪些變化，並分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細柔温婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤） 急促 愉悦

間關鶯語花底滑（婉轉流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔湧）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發 高昂

四弦一聲如裂帛（短促淒厲） 戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

連綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節琅琅上口、悦耳動聽。

3、正面描摹與側面烘托

（1）正面描摹

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情……曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

（2）側面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、 曲中帶情

教師點撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？

提示：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶着感情來彈奏的，而詩人也是帶着感

情來聽、來描摹的。

找出有關感情的詩句：

琵琶女以情演曲：未成曲調先有情、似訴平生不得志、説盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

4、小結

詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴絃所發出的不同樂聲，使讀者如聞其聲、如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過對聽者的反應的描寫，表現出琵琶曲的藝術魅力。當然，帶着感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。

《琵琶行》教案 篇3

目標設置

1.指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節；

2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敍事詩的抒情藝術。

重點難點

1學習用文字表現音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

課時安排：兩課時

預習

1、藉助資料瞭解作者及相關背景

2、讀課文，疏通字音；結合註釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。

3 、結合小序，理清敍事脈絡，概括各段內容。

4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。

第一課時

【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

【 作者簡介】白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事 詩，是白居易的代表作品之一。

（一） 範讀全詩，引導學生進入情境，注意讀準字音。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

1閲讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什麼？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序寫了幾層內容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發言明確

左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長句。

2.通過敍事塑造了哪幾個人物形象？他們有什麼共同點？

琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。）

1 ）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

京倡商婦怨

2）讀P25註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇4

教學目的

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

3、學會有感情地誦讀詩歌。

課型：鑑賞課

授課時間：一課時

教學設想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學的重點在於整體領悟。因此，教學中不必過份拘泥於字詞教學，字詞知識可佈置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環節進行：通過誦讀教學感受詩人的情感，通過結構分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領悟形象美。 最後設計一個課後練習，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。

一．導語設計

與數學一樣，音樂是人類最富於靈性的創造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一併被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結合的傳統，如漢樂府、宋詞等。那麼詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的傑作《琵琶行》。

【説明：科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考：科學、哲學、藝術中都包含有審美因素，富於想象的綜合思維是提高科學素養與培養創造力必不可少的條件。】

二．教學過程設計

（一）、鑑賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敍事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發自己遭受打擊後的苦悶心情。

（二）、誦讀明意，把握結構

1、誦讀正音：請六個同學分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據學生歸納適當板書。

2、明確內容：這是一首長篇敍事詩，在敍事中充滿着豐富的感情（教師明確）。請學生根據敍事文章的特點概括每段內容（學生歸納，教師口頭總結）。

提問：是什麼原因造成了琵琶女的淒涼身世？詩人為什麼流淚最多？（學生自由回答）

3、理清結構：敍述事件必須脈絡清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯繫在一起的（啟發學生理清敍事線索，分析詩章的圓型結構）？根據學生回答板書。

琵琶女

月夜奏琵琶， 我聞琵琶已歎息

淒涼話身世 ，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

為君翻作琵琶行，滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敍事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞淒涼的圖畫，給人以蕭瑟悽慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最後，這兩方面的內容交匯融合於“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敍事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此並未結束，由於琵琶女和詩人有着相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敍事起筆，中間交叉着描述與抒情，最後以敍事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了一種結構上的對稱美。

4、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內容與作者的情感後，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答後，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”後應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節由此開端。“移船”句至“未成曲調先有情”應讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調。“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敍身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層後稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用歎惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用歎惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。

第五段：結尾兩句餘味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然後再請全班同學集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那麼詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美妙的呢？

①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節奏的變化，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什麼作用呢？（教師示例後請學生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悦耳動聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情並茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句並作簡要的分析，然後教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情並茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女複雜的內心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前，併為後面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發作了厚實的鋪墊。

③、用環境描寫表現音樂的魅力。（由學生分析，教師啟發性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

（四）、課外拓展（預先印製好，下課時發給學生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

2、閲讀下段文字，回答文後問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山藉以為題，發抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首雲：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何悽切？一問一沾襟，低眉終不説。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現實主義詩風及其能衝破封建等級觀念的角度回答。）

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之後，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不説”。你認為是什麼原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什麼？

《琵琶行》教案 篇5

一、教學目標

知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力。

過程與方法--走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

情感、態度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學重點

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。

三、教學難點

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

四、課時：2課時

五、教學方法：探究法、誦讀法、創設意境法。

六、教學手段：多媒體輔助教學。

七、教學過程與步驟：

（一）、 導入：

一千多年前，我國偉大的現實主義詩人白居易與一位曾藝壓羣芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏着詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發。

明確：側面描寫。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘雲托月錦上添花的作用；它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：

……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，採桑城南隅。……行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來並加以賞析。

（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關係，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法？

明確：側面描寫。用悄寂無聲的環境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而餘音饒樑，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

(三)理解詩歌的思想內涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶於穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分採用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”，過着冷落淒涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

描寫方法：側面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結。

（六）課後作業（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？並加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敍、抒情為一體的文字。（200字左右）

《琵琶行》教案 篇6

教學目標：

體會詩人借琵琶女的遭遇寄託自己深沉的身世之感的用意

教學安排：

１課時

教學輔助：

幻燈片

開課時間：

２０xx年３月

開課班級：

高三（６）班

教學過程：

1． 導入

唐宣宗李忱曾寫詩讚揚白居易的詩，其中兩句是：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能説説這兩句詩説的什麼意思嗎？

（注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見它的感染力之強。

那麼，《琵琶行》為什麼有那麼強的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽琵琶篇，一起去感受那字裏行間藴涵的強大的情感力量。

2． 齊讀全詩，再次走進文本。

3． 分析：中學語文在線

① 教師提問：琵琶篇裏説琵琶，全詩一共寫了幾次聽曲？幾支曲子各流露出琵琶女什麼樣的感情？

三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上載來，且極富吸引力，並無特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“悽悽不似向前聲”，淒涼

② 為什麼第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？

齊聲讀第三節，説説你找到的原因是什麼。

年輕時色藝雙全，受人追捧；年長色衰，門前冷落；委身賈人，獨守空船。

教師注意：提醒學生注意琵琶女前後境遇的巨大反差。

③ 聽了這支飽含着琵琶女身世之感的曲子，又聽了琵琶女的身世傾訴，作者有什麼反應？

作者為什麼要歎息？

作者為什麼會有“天涯淪落”之感？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什麼相似點？（四個問題分步提，學生答出第一個後再問第二個，依次類推）

齊讀第四節，思考問題。

“我聞此語重唧唧” （落實“唧唧”一詞，“唧唧”即歎息）。

“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

白居易的身世經歷：謫居 卧病 地僻 心苦

相似點：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。

④ 第三次的演奏為什麼“悽悽不似向前聲”？

齊讀第五節，思考問題。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個人的身世感慨，情感內涵更深重。

⑤ 你怎麼理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵？（討論進行）

作者哭人，哭己，哭人生，

強調本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄託自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

⑥ 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下。一千多年後，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰？只可歎那不幸的人不幸的事。

請同學們再讀2、3兩節，找出最能打動你情感的語句，並説出你的體會。

教師預計學生可能交流的語句：

l “十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，粧成每被秋娘妒”

曾經年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長色衰後竟有那樣淒涼的人生！

l “五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。

今年歡笑復明年，秋月春風等閒度”

回想曾經的青春年少，曾經的風光無限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比，哪堪忍受！

l “商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。去來江口求空船，繞船明月江水寒”

年長色衰，無奈委身於重利輕離的商人，所託非人。今夜孤身一人獨守空船

看江水冰涼，明月無情，這時刻是何滋味？以景襯情。

l “夜深忽夢少年事，夢啼紅粧淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內心時刻被巨大的淪落感侵蝕着，那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰都不願帶到夢裏。但日有所思，夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢也痛苦，然則何時而樂也？

l “我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志，後期則獨善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。

耳不聞雅樂，眼不見令人賞心悦目之景，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時時被貶謫之意包圍？中

l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀製的酒，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。

l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮、激動中看出對絲竹之聲的飢渴，這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊！

⑦ 評價學生的發言，以一副教師自創對聯談自己的閲讀感受。

上聯：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽者有意

下聯：白居易歎居不易，遇也不幸，境也淒涼

橫批：同是天涯淪落人

4． 小結本課重點，佈置作業，結束此課。

《琵琶行》教案 篇7

一、教學目的:

1、欣賞並學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

二、教學重點、難點:

1、重點: 第二詩段，以串講為主。

2、難點: 對詩人思想感情的認識。

三、教學時數:

三課時

教學內容和步驟:

第一課時

一、預習提示：字詞正音:

湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)

二、作者簡介及背景提示

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對嘲風月，弄花草而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

三、詞的相關知識

1、關於歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。

2、關於小序:

詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，説明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敍事詩。

四、課文分析鑑賞

元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

降職為 秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲(14)。問其人，本長安 倡女(15)，

鄰船 的人 那琴聲 地發出京城樂曲的聲調 原來是 歌女

嘗學琵琶於曹穆二善才(16)，年長 色衰， 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

過 向 樂師 年齡增長，容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

命 酒(3)，使快(4)彈 數 曲。曲罷 憫然(5)， 自敍 少小

叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現出)憂鬱的樣子 述説年輕

時歡樂事，今漂 淪(6)憔悴， 轉 徙 於江湖間。予出官(7)二年，

事情 漂泊淪落人瘦弱，面色不好看 輾轉遷徙 各地 京官外調(已有)

恬然(8)自安， 感(於)斯人言， 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

長句(9)，歌(10)以贈 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

(這首)七言詩 作歌 並送(給)他 共 字 命名 叫

全詩按時間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

晚上，在 邊 秋風下， 響瑟瑟

第一層: 交代故事發生的時間、起因、自然環境，全詩一開始就籠罩着悲涼的氣氛。

主人(16)下馬客在船，舉酒 欲飲 無 管絃(17)。

白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡 慘(18)將別， 別時 茫茫江浸月。

(酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江裏

分析: 主人下馬與客在船是互文，即主客都下馬登船。

在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。最後借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象説明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動盪的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創造了悲涼的氣氛。

第二層: 寫與客人餞別時的淒涼情景。

忽 聞 水 上 琵琶聲，主人忘歸 客 不發。

然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發

分析: 從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來説，是由抑鬱到驚喜的一個轉折；從結構上來説，起了承上啟下的作用。先聞其聲，後見其人。

第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

順着 輕聲 詢問 要回答，(又有些)遲疑

移船 相 近邀相見，添 酒 回燈(20)重 開宴。

把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

千 呼萬 喚 始 出來， 猶抱 琵琶半遮面。

聲 聲 (她)才(走) (卻)還 着 遮住半邊臉

分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象欲語遲、誇張千呼萬喚始出來和行動描寫猶抱琵琶半遮面，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾複雜的心情。這中間有自慚身世，本不願再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，複雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人，如見其態。

第一層: 寫邀請琵琶女的經過。

轉 軸撥 弦(22) 三 兩聲，未成 曲調 先 有 情。

動琴 動琴 (調音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24)，似 訴平生不 得志。

(一) 低沉抑鬱(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

低 眉信手(25)續續(26)彈， 説盡心中無限事。

着頭隨 連續 撥 傷心的事情

分析: 寫琵琶女的調絃、音調、感受、神態，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這裏略寫，預示以後琵琶女自敍身世的一段敍述。

輕攏慢捻抹復挑，(27) 初為《霓裳(1)》後《六麼(2)》

輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑 先彈奏 彈奏

分析: 寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接着寫以高超的技巧所奏的名曲，然後對音樂展開大段描寫。

大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私語。

粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語

分析: 對比在不同彈法下產生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切，象聲詞，採用對比手法。

嘈嘈切切錯 雜 彈， 大珠小珠落玉盤。(7)

交錯間雜彈奏(好象) 在 裏

分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

間關鶯語花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

分析: 滑和難比喻聲音的特色，滑指流利暢通，像善於歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悦耳；難指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。幽咽，見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕，如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的'聲音。其特點: 如泣如咽，似斷似續。

冰泉冷澀弦凝絕(11)， 凝絕不通聲暫歇。

像冰下的泉流寒冷滯澀，絃聲漸緩似要斷絕 凝結不通絃聲暫時停歇

分析: 形容聲音越來越低沉，以至停歇。

別有 幽愁暗恨生， 此時無 聲勝有聲。

另 一種 產生 這時 琴

分析:停止後，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心絃，增加一層對比: 有聲無聲。

銀瓶乍 破 水漿迸， 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

突然破裂 濺射 爆發 齊鳴

分析: 形容琴聲在沉咽、暫停後忽然又爆發出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。

樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

曲 終 收撥 當 心 畫，(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

樂曲終了用撥子對着(琵琶)中心劃一下 四根琴絃 響 象撕裂綢帛

畫通劃

分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。

第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點，最精彩的地方)

東船西舫悄 無言， 唯見 江心秋月白。

船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

分析: 用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術效果。

第三層: 聽眾的反映。

為什麼演奏完畢，要添上這兩句?

1、為了突出音樂效果。

悄無言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種此時無聲勝有聲。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如痴。這是一種最好的藝術反應，在大段的直接描寫之後，續以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動態的音樂凝固在靜態的畫面裏，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑着詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中瀰漫着音樂的氣氛，這粼粼的波光中盪漾着動人的旋律。總之餘音繞樑，不絕如縷。這兩句詩裏，情和景，意和景，悲愴的樂曲和悽清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有言有盡而意無窮之妙。

第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，着重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

第 二 課 時

一、課前背誦引入

二、課文鑑賞分析

1、聽讀課文

2、分析課文

沉吟(15)放撥插 弦 中， 整頓衣裳起 斂容(16)。

片刻把撥子放插琴絃之中 理 現出正容

第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敍時的動作和神情。

自言 本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。

説(她) 子 居住

十三學得 琵琶成，名 屬教坊(1)第一部。

成彈奏 名字列在 最前一部

曲 罷 曾教善才 服， 粧成 每 被秋娘(2) 妒。

一曲彈完 使琵琶名手歎服 上粧後常常 美貌歌伎嫉妒

五陵年少(3) 爭 纏頭(4)， 一曲 紅綃不知數。(5)

京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數

鈿頭銀篦(6) 擊節 碎(7)，血色羅裙 翻酒污(8)。

鑲着金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

今年歡笑復明年， 秋月春風等閒度。

又 (歡笑) 白白消度

弟走 從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(9)。

離開 容貌衰老

門前冷落鞍馬稀， 老大(10)嫁作商人婦。

車馬 少 年紀大了 給商人作妻子

商人重利 輕 別離，前 月 浮樑(11)買茶去。

營利輕視 個 到 離去

去來(12) 江口守 空船，繞 船月 明江水寒。

(他)走了以後(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒

去來: 偏義複詞，來: 助詞無義。

夜深忽 夢 少年事， 夢 啼 粧淚 紅闌干。(13)

忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

分析: 前半部分描寫早年色藝超羣時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊，後半部分表現年長色衰後的寂寞處境。轉變的三個原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。

第二層: 琵琶女自敍身世的話，敍説前後兩個階段的不同遭遇。

分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯後來的年長色衰；用昔日的紈絝子弟爭相追逐，門庭若市，反襯後來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯後來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

這一段裏，作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的淒涼遭遇，對人情冷暖，世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡，醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱着炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲歎紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇，卻沒有認識到這是社會的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源，這説明作者的階級侷限，他還不可能從本質上來認識和表現琵琶女的悲涼身世。

琵琶女一生遭遇，可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會中下層婦女，特別是歌女的不幸遭遇。夢啼粧淚紅闌干是對當時社會的強烈控訴。

第三詩段: 寫琵琶女的身世。

第 三 課 時

一、課前引入

背誦課文已經講析部分

二、課文鑑賞分析

我聞琵琶 已歎息，又聞此語重 唧唧(14)。

早 這話更加歎息不已

分析: 這一句用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

同 是 天涯淪落人，相逢何必曾 相識!

樣 漂泊 的 見 經

分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州； 2、一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能； 3、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的幽愁暗恨，過着冷落悽清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發鬱積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

第一層: 寫作者的感慨。

我從去歲辭 帝京，謫居卧病 潯陽城。

辭別京城 被貶抱病住在

潯陽地 僻 無音樂，終歲不 聞 絲竹聲。

地方偏僻 年 能聽到音樂

住 近 湓江地 低濕，黃蘆苦竹繞 宅 生。

住地附近 地勢 環繞住宅叢生

其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

這裏早晚能聽到什麼聲音 猿猴

春江 花朝 秋月夜， 往往取酒還獨 傾(2)。

春江流水，花開早晨，月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲

豈 無山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

難道(此地) 叫人聽不下去

分析: 着重表現詩人謫居江州後的淒涼生活和鬱悶心情，揭示作者發生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先説無音樂；(2)、聽慣了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的悽清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。

第二層: 詩人自述。

今夜聞君 琵琶語(6)，如聽仙樂耳暫(7)明。

(彈奏) 曲調 暫時清明

莫辭更坐彈 一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。

再 彈奏 寫 (一首)

第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。

段意討論：第四詩段: 寫作者的感慨。

感我此言 良久立， 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(11)急。

被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 絃聲更加 急促

分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常複雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱後，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

悽悽不似向前 聲， 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

(絃音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽後都掩面哭泣

分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。

座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

眼淚流下 (被淚水)打濕

分析: 用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峯時突然收束，給讀者留下充分的回味餘地。

第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。

三、師生共同討論寫作特點:

要求學生分四人小組討論後，師生共同爭論：

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。

用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，還能激發讀者的聯想和想象。

四、小結和作業:

1、課後練習

2、背誦全文

附錄：板書設計

音樂描寫:

嘈嘈粗重

切切細輕

急雨急驟、緊張

錯 私語舒緩、鬆弛

雜 滑 流利、暢通

彈 難 滯澀、阻塞

有聲

無聲

迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健

凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑鬱、柔