《琵琶行》教案範文彙編六篇

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《琵琶行》教案 篇1

教學重點：

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。

一、導入：

上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在藉助音樂來訴説心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢?請看第三段琵琶女的自敍身世。

二、閲讀第三段，概括琵琶女身世。

1、學生分組討論，統一認識，選派發言代表。

2、多媒體出示句子，有小組代表發言分析，然後多媒體出示明確結果。

(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城

(2)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨守空船 淒涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

3、總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落。

4、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流，閲讀《名師一號》相關資料，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敍身世做鋪墊。

5、下面請同學們結合琵琶女經歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什麼樣的情感。

總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在瞭解了琵琶女的身世後，不禁發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那麼詩人與琵琶女究竟同在何處?

三、閲讀第四段，概括詩人現狀。

1、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句，由同學發言分析。

(1)我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。 被貶離京，卧病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻，環境惡劣，

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨苦悶

3、補充作者經歷，體會作者淪落之歎。

白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺(諫官)，期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉守孝三年，服孝結束後回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮靜，不急於處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀。可是那些掌權者非但不褒獎他熱心國事，反而説他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;於是被貶謫為州刺史。王涯説他母親是看花時掉到井裏死的，他寫賞花的詩和關於井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，於是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

4、今昔對比，總結作者經歷

曾經得志升遷，如今被貶離京;曾經春風得意，如今孤獨苦悶。

5、總結詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。

曾經 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 卧病潯陽

正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。

四、鑑賞最後一段

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。 悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而歎息，現在琵琶女為我“良久立”，二人已經有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的淒涼，因而再彈琵琶已是“悽悽不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現在也為二人的經歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》。”

五、聽最後兩段的配樂朗誦，體會作者的貶謫之恨。

注：第二課時中需要強調的重點字詞見課件中標註的部分。

六、作業 《名師一號》

板書設計

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞淒涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案 篇2

白居易自幼聰慧，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。一生留下近3000篇詩作。白居易的近3000篇詩歌中，流傳千古的就是我們今天我們要學習的《琵琶行》，其中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”讓人唏噓不已，白居易再聽琵琶女的彈奏後為什麼“江州司馬青衫濕”呢？

教學目的

1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，

2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

3、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

　教學重點

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，

3、背誦詩歌的第二段。

教學難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體。

教學過程：

一、瞭解有關文學常識和背景

1、簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得讚賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳説“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敍事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬於樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。

4、關於歌、行、引：

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻。

　二、指導朗讀

1、注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關——（jiān）

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

　三、疏通小序，積累字詞（看註解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）

明年——（第二年） 年長色衰——（女性面容） 遂命酒——（擺上酒宴） 使快彈數曲——（暢快） 感斯人言——（被感動） 因為長句——（於是寫下了） 歌以贈之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）

　四、作業：朗讀並翻譯小序

《琵琶行》教案 篇3

目標設置

1.指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節；

2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敍事詩的抒情藝術。

重點難點

1學習用文字表現音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

課時安排：兩課時

預習

1、藉助資料瞭解作者及相關背景

2、讀課文，疏通字音；結合註釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。

3 、結合小序，理清敍事脈絡，概括各段內容。

4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。

第一課時

【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

【 作者簡介】白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事 詩，是白居易的代表作品之一。

（一） 範讀全詩，引導學生進入情境，注意讀準字音。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

1閲讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什麼？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序寫了幾層內容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發言明確

左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長句。

2.通過敍事塑造了哪幾個人物形象？他們有什麼共同點？

琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。）

1 ）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

京倡商婦怨

2）讀P25註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇4

.教案示例1

教學目的

1．指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敍事詩的抒情藝術。

教學程序

一、激趣導入

由“高山流水”的知音故事導入。

二、誦讀鑑賞：

（一）範讀全詩，引導學生進入情境

（二）討論精講，點撥要點

1．《琵琶行》是一首敍事詩，敍了什麼事？

詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過敍事塑造了哪幾個人物形象？共同點？

琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

京倡 商婦 怨

2）讀P53註釋②、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什麼樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特徵。

琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

調絃定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑑賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什麼手法來描寫樂聲的？

藉助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

對照註釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點；

依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發展變化）

旋律變化，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “悽悽不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴後，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更悽悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

三、整合小結，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、悽苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——《讀註釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

板書設計

.教案點評：

1．重點與難點：

感受悲劇美，鑑賞音樂描寫是重點；

通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

2．學法指導：強化預習，正音順句，對照註釋，初解文本；

誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

3．教具準備：投影片。

.教案示例2

本設計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風物意。

1、 誰解琵琶聲

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感歎。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單淒涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，於是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悦耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超羣，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫於生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最後一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的.抗爭！

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已歎息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的範疇，藴含着對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。

2、誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中雲：“我聞琵琶已歎息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴後，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉澱，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。

3、誰解風物意

詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前後貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什麼作用呢？

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敍述了江東送客時的環

《琵琶行》教案 篇5

【教學目標】

1、培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

【教學重點】

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之後的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張文章合為時而著，歌詩合為事而作。反對嘲風月，弄花草，作品有着深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敍事詩，繼承了漢樂府敍事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由於敍事與感情的結合，白居易的長篇敍事詩優美動人，可以説是我國古典敍事詩又一新的高峯，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導學生對詩的內容作整體把握

三、串講小序，講前佈置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講後提問

1、小序有什麼作用?

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，説明了寫作的背景動因，併為全詩定下了悽切的感情基調。

2、小序已經簡明清楚地敍述了琵琶女的故事和自己的感受，為什麼還要寫成一首詩呢?

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

1、楓葉荻花秋瑟瑟：

敍述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，瑟瑟二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物淒涼愁慘的心情。

2、別時茫茫江浸月：

敍述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散着作者的離愁別緒，彷彿作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無管絃 悲涼(奠下基調) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發

江浸月

五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

(我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。)

1、要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2、要求學生找出比喻音樂的句子，並指明形容了什麼樣的樂聲。

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關鶯語花底滑 宛轉流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3、朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅彷彿聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低迴鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，複雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，彷彿從沉思中喚起記憶;接着眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最後以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事，從而出色地完成了對主題的表達。

4、要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確：轉軸撥絃是彈奏前試弦調音的動作。低眉信手續續彈是彈奏的神態。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。

六、小結本課內容

第二課時

一、學習第三段江中聽訴身世苦

學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敍述琵琶女的身世。

明確：

自言以後二十二句敍述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超羣、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閒度一句過渡到後半部。後半部寫年長色衰後的寂寞處境，弟走兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。後邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦後的孤苦淒涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯後來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超羣，紅極一時，歡樂奢華

對比、反襯

後半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞

二 、師生共同學習第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，説明其作用

1、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。

2、第一次演奏後東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

3、再次彈奏時：悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析同是天涯淪落人，相逢何必曾相識一句內涵

這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲後的鬱悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。天涯淪落有着豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由於詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──淒涼話身世。

我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七、解決練習

《琵琶行》教案 篇6

教學要點：

1，有感情地誦讀全文，並能背誦第二自然段。

2，鑑賞這首詩歌。

3，理清全文脈絡，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品味詩歌意境，體會詩人感情。

教程要求：

一導入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂？

音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩作於元和十年[8xx]。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天於潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此後一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。

四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什麼？

2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

五、全體同學速讀第一段

問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調。

析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了淒涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

六、全體同學精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敍身世，詩人述“遷謫意”。

1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什麼地方是？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾複雜的心情，本不願出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而悽苦，而悲憤悽苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。

第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低迴艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現着詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度讚美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而淒厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峯突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層悽楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而淒厲無盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情並茂，恍如江潮迭湧，奇峯層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八、全體同學讀第三、四段

問：請同學們概括三、四段的段落大意，並找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結束到自敍身世的動作和神情。敍述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超羣、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接着寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊。後面寫年長色衰後的寂寞處境。生活道路發生大轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過着孤苦淒涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯後來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含着非常複雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最後，用問句從側面表現自己感傷程度之深。一問一答，形象地説明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峯時收束，給讀者留下充分回味餘地。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？

2、她的選擇是自願的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會不會愛上琵琶女？