關於老人與海鷗教案範文彙總六篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

老人與海鷗教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質

3、在充分閲讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文

表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重點：2

教學難點:3

一、談話導入，引出課題。

師：（出示海鷗老人吳慶恆的塑像）上節課我們初識了吳慶恆老人。他的這尊塑像坐落在雲南省昆明市翠湖公園裏，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節課我們繼續走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

二、回顧內容，整體感知。

1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）

2、師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？

三、細讀課文，感受第二個場景。

１、老師在第一次閲讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

２、反饋交流找到的句子。（指導學生按順序交流）

A：意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

B：鷗羣急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

C：不一會兒，一羣白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和後面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

D：當人們最後不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張着嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至於收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。之後，鷗羣長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

四、品重點句，感悟“情理之中”

１、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海裏會冒出什麼問題？(讓生質疑)

２、這羣海鷗為什麼會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什麼？他與一般人做的有什麼不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

３、交流：

４、教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨裏被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什麼？假如你就是老人，你會説什麼？假如你是其中的一隻小海鷗，你又會説什麼？請選擇其中一個角色寫幾句話。

（1）生自主寫話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要説，他們是這麼親密，這麼快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

５、老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

（2）師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裏，海鷗就像是他的──（讓生説）

五、內化感受，運用語言

１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗麪，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張牀，最值錢的就是一小袋麪粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都籤滿了。海鷗呢？這羣老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

２、一羣海鷗突然飛來，如果你就是“白色旋渦”中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？

４、交流：

教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人説些什麼，對那羣知恩圖報的海鷗説些什麼，又想對圍觀的羣眾和地球上所有的人與動物説些什麼呢？

六、總結全文，情感昇華。

老人與海鷗教案 篇2

　【教學要求】

1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。

【教學過程】

一、學習單元導讀，明確學習要求

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、理解詞語的意思。

3、課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分。

　三、讀思結合、學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。

2、集體交流：

抓住重要段落，進行理解。

3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

四、學習第二部分

1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情?

2、自主學習後彙報一下意想不到的事情是什麼事?

3、為什麼會發生這樣的事情?

4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

五、總結全文，拓展延伸

1、學到這裏，你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫。

2、拓展：

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識。

【板書設計】

老人與海鷗

關心、愛護

老人──海鷗

保護自然，愛護生物，共創和諧

老人與海鷗教案 篇3

教學目標：

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5．在充分閲讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重難點：

通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。

教學準備：

多媒體課件課件。

一、品讀課文，感悟深情（老人關愛海鷗）

（一）、同學們，上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

（二）、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，並在感受最深的地方作批註。

（三）、學生交流。

隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

A、 老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什麼時快時慢？

4、師：表面上看來，是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裏，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

6、師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會説些什麼？

假如你就是一隻小海鷗，你會説些什麼？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

8、師：這麼和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

B、喚海鷗

在海鷗的叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什麼？

2、在老人心裏，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

C、老人外表描寫

他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫，你能感受到什麼？

2、從第二句話能體會到什麼？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗餵食嗎？看看課文後面哪句話説明他不止是一個冬天來給海鷗餵食？

4、投影出示，補充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恆，生前孤身一人。

儘管每月的退休工資只有308元，但吳慶恆總要拿出一半錢來買餅乾、麪粉合着雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點鹹菜；他穿自己縫製的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不捨得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包裏，裝着他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝着的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什麼體會？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

D、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1、生動是怎樣的表情？

2、老人為什麼談起海鷗就會有這樣的神情？

E、企盼

老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。

1、老人在企盼什麼？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、餵養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。

快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、彙報自學所得，教師相機點撥。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

1、為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什麼要這麼做？

2、從這段話你還感受到了什麼？

3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2、它們為什麼要這樣做？

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什麼會這樣飛？

4、我們一起來讀一讀這一句.

三、想象情景，訴説心聲，隨堂練筆。

1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達着對老人的呼喚，是在訴説着自己的思念。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什麼、説些什麼呢？假如你是那羣海鷗中的一個，此時此刻你會訴説些什麼？先想一想，再寫下來吧。

3、交流寫話，昇華情感

同桌交流。

請同學來代表海鷗，説一説心裏最想説的話吧。

4、師：老人去世後，他心中戀戀不捨的是什麼呢？

讓我們齊讀課文的最後一個自然段。

四、拓展昇華——人與動物和諧相處

師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑。

師解説：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什麼嗎？

是啊，人與動物之間充滿了親情、關愛，生活就會充滿和諧幸福。

板書設計：

21、老人與海鷗

老人關愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案 篇4

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

１、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

２、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

１、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

３、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

４、思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（１４～１９自然段）老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，瞭解學習情況便於指導，不要將此流於形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。

四、再讀課文，質疑

１、學生用比較快的速度閲讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

２、小組交流。

３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。

２、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，説明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）

３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

評：勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。

三、學習第二部分

１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情？

自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

為什麼會發生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在説些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）

３、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情。

評：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。

三、學到這裏，你有什麼感受？用一、兩句話寫一寫

（學生可就在書上寫，然後集體交流。）

評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的説教，也進行了寫的訓練。

四、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。

【評與思】

本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閲讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。説感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

老人與海鷗教案 篇5

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學重難點】

抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

師：你們認識圖片上的動物嗎?

師：(指着圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這裏就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

今天我們來學習一篇關於海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

二、引導質疑，指導自學

1、説説你讀了這個課題，會有什麼問題?

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敍述了一件什麼事?)

2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

三、激發興趣，直奔重點

以前我們學習課文，大多數都是老師提問，同學們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什麼問題?

要想猜出老師會問什麼樣的問題，你自己必須用心地去閲讀課文，下面同學們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什麼樣的問題?

生默讀課文，邊讀邊思考。

抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

師：從字裏行間，你感受到了一種什麼情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不捨。

生：難捨難分。

生：焦急萬分。

生：心如刀絞般疼痛。

這位老人叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅乾，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經常買來雞蛋為海鷗製作雞蛋餅乾。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨着哀婉的音樂，師啟發談話：

1、海鷗看到照片，為什麼翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣?此時此刻，如果你是一隻海鷗，你會怎麼想?

(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)

2、海鷗為什麼會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你就是那一羣海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人説?

當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什麼表現?為什麼會有這些表現?如果你變成了一隻海鷗，此時你會怎麼講?

3、如果那位老人此時會説話，他會説什麼?

4、你的周圍有小動物嗎?你願意與小動物交朋友嗎?説一説你打算怎樣與小動物交朋友。

【課後反思】

一、成功之處

第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這裏。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後，我比較得意的設計是：伴着哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴着音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情並茂。最後，再伴着音樂，出示老人喂鳥的'形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

二、反思上課“不足”

教學永遠是一門遺憾的藝術!

課堂中，教學時間把握不準，前鬆後緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急於求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節不細。

老人與海鷗教案 篇6

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

二、教學重點：

練習用較快速度閲讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

三、教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

一、複習導入，初步認識老人

1、通過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什麼？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十餘里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前彷彿出現了老人幹什麼的畫面？把相關的句子畫出來。

2、交流學習：

你的眼前彷彿出現了什麼畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅乾丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什麼？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親暱

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親暱、抑揚頓挫）

（2）讓我們學學老人親暱地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應聲躍起兩隻海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一隻腳的獨腳，老人正親暱地對它説些什麼呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什麼？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人説這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望着遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿着企盼。誰知道他企盼什麼？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什麼意想不到的事？

（1）海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是隻海鷗，你會怎麼想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在幹什麼？想想如果你是隻海鷗，會説些什麼？老人看着這如同兒女的海鷗們又會説些什麼？

2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什麼表現？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什麼？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什麼？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反覆、深情地讀15-17自然段

四、迴歸整體，昇華情感

1、多麼感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學到了什麼？

五、總結

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗餵食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親暱老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽》教學設計

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並理解課文內容。

2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。

二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。

三、教學準備：課件

四、教學過程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉縝，在這曾發生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什麼？（誰用心靈去傾聽誰？）

3、什麼樣的聽才是傾聽？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文並想：

（1）蘇珊是幹什麼的？

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？

2、交流：蘇珊是問訊處的話務員。

3、學生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

3、讀句子：謀面什麼意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什麼？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）

4、默讀課文，請在書中找出有關句子。

5、全班交流，讀中悟情。

A、“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”小精靈用悦耳的聲音問我。

（1）我對她説了什麼？（“我一個人在家……”）

（2）她從我的話中聽出了什麼？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。

（3）這麼可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悦耳的聲音説。

B、“你知道嗎？這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”

（1）她為什麼這麼説？（撫慰我）

（2）為什麼撫慰我？（難過）她怎麼知道？（從我的話中）我説什麼了？一齊説，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

（3）蘇珊聽後，對我説……，注意用愉快的聲音説。

C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

（1）對我的問題，蘇珊表現出怎樣的態度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。

D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。

（2）她留言的目的是什麼？（樂觀面對生活，別難過）

（3）蘇珊在留言前會想些什麼呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

（4）交流寫話。

（5）多麼平凡而又偉大的一個人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。

四、知識延伸，前後照應。

1、過渡：在課文中還出現了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這隻可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前後照應的寫作手法。

3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收穫了快樂幸福，從中你有何啟示？

4、同學們讓我們去做個傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

六、作業設計：完成練習冊。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽湯米

（樂觀、善良、愛心）（懷念）

快樂幸福