關於老人與海鷗教案範文彙總七篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的老人與海鷗教案7篇，歡迎閲讀與收藏。

老人與海鷗教案 篇1

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

重點分析品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

難點分析品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

教具準備課件、小黑板

教師活動學生活動

一、啟發談話，導入新課

1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能説説自己喜歡的海鷗是什麼樣的？

2．組織展示，引導説話

3．今天我們來學習一篇關於“老人和海鷗”的故事。（板書課題）

二、引導質疑，指導自學

1．説説你讀了這個課題，會有什麼問題？

2．引導學生閲讀課文，一邊讀一邊思考，然後組織小組討論、思考

三、檢查效果，整體感知

1．檢查預習情況或自學情況

2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3．啟發思維，總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導學生有感情地精讀重點段落。

5．引導學生理解含義深刻的句子。

四、細讀課文，重點感悟

1．指導朗讀，提出思考問題

2．引導學生思考：説一説作者為什麼能夠很容易從人羣中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什麼？你覺得這一位老人有什麼特點？

5．引導理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導學生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態美、色彩美。

五、佈置作業1．説一説你瞭解的關於海鷗的知識

2．展示蒐集到海鷗的圖片，用一句話讚美一下海鷗。

3．聽教師導入，齊讀課題

4．學生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎麼樣的？老人和海鷗之間有什麼故事？課文敍述了一件什麼事？

5．學生帶着問題自學課文，找一找學習這篇課文應該解決哪些問題？

6．小組交流、全班彙報，讀一讀您最感動的段落？

7．學生分節讀書。

8．討論：課文是按什麼順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。

11．細細地讀一讀課文一二自然段，然後説一説老人有哪些特點？

12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

13、思考並回答問題

13．説一説你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什麼關係或感情。

14．細細地品味一下“海鷗依着他的節奏……”這句話，説一説這樣寫有什麼好處？

15．完成課後作業

教學反思本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閲讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。説感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

老人與海鷗教案 篇2

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【學情分析】

由於這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。為了加深學生的認識和體會，可以結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閲讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。

【教學重點】

本課的教學重點是練習以較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，亦要體會藴含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【課前準備】

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

設計意圖：對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，這也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，然後去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14～19自然段）：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

設計意圖：此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。

三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閲讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

設計意圖：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。而此環節注意引導學生提出有價值的問題。

四、佈置作業

書寫生字。

第二課時

一、導入新課

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習第一部分

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然後勾畫出相關的語句，進行批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，説明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫，你能感受什麼？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

設計意圖：勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”成為習慣。

三、學習第二部分

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情？

結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情？

自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，然後在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

為什麼會發生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因為他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在説些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）

3、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情：

設計意圖：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。

四、交流感受

學到這裏，你有什麼感受？用一、兩句話寫一寫。

（學生可就在書上寫，然後集體交流。）

設計意圖：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，進行了寫的訓練。

五、拓展訓練

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。

【教材分析】

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

老人與海鷗教案 篇3

　【教學要求】

1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。

【教學過程】

一、學習單元導讀，明確學習要求

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、理解詞語的意思。

3、課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分。

　三、讀思結合、學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。

2、集體交流：

抓住重要段落，進行理解。

3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

四、學習第二部分

1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情?

2、自主學習後彙報一下意想不到的事情是什麼事?

3、為什麼會發生這樣的事情?

4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

五、總結全文，拓展延伸

1、學到這裏，你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫。

2、拓展：

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識。

【板書設計】

老人與海鷗

關心、愛護

老人──海鷗

保護自然，愛護生物，共創和諧

老人與海鷗教案 篇4

【教學目標】

１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

２、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

３、背誦課文最後四個自然段。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

教學目標

１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

２、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

３、通過聯繫上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程

一、談話導入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。

（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）

二、學習本課生字、新詞

１、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，相互訂正。

⑵指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強記憶。

２、指名説説哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

３、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

親暱──十分親密。

三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。）

四、引導學生學習第１至１３自然段

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

１、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。

２、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，説説自己的感受。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。

⑶談海鷗：

①學生談感受，教師小結：

説起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）

②齊讀第１３自然段。

五、結合板書小結課文第一部分內容

六、佈置作業

１、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標

１、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

２、指導背誦課文最後四個自然段。

教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程

一、齊説課題引入

二、回顧課文主要內容

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生説出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者説：＿＿＿＿的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？

（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、學習課文第二部分

１、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

２、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

３、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？

（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什麼要這麼做？

（為老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什麼要撲來？

（海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼？

（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

老人與海鷗教案 篇5

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯繫上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

(一)談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)

(二)學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

(1)同桌互讀，相互訂正。

(2)指名讀，強調：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶。

2、指名説説哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親暱——十分親密。

(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

3、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事?同時理清文章的結構。

(老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。)

(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。

2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，説説自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。

(3)談海鷗：

①學生談感受，教師小結：説起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段。

(五)結合板書小結課文第一部分內容。

(六)佈置作業：

1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

老人與海鷗教案 篇6

【設計理念】

課文講述了一個感人的故事，結構清晰，語言優美，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閲讀課文，把握課文主要內容，引導學生抓住描寫老人神態、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會藴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學目標】

1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親暱、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用標註法，抓住老人的言行、神態以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，並進行語言運用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關係，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

【教學重點】

練習以較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點語句，體會藴含其中的深厚感情，瞭解作者是如何表達的。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1、由動物圖片入手，啟發學生談感受。

2、導入新課，揭示課題。

二、檢查預習，梳理結構

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結構。

三、抓住“意想不到”，感受震撼

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子。

四、品讀句子，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

2、交流、品讀。

3、寫話練習：

假如你是老人，你會説什麼?假如你是其中的一隻小海鷗，你又會説什麼?選擇其中的一個角色寫幾句話。

五、深化感情，拓展延伸

老人與海鷗教案 篇7

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

二、教學重點：

練習用較快速度閲讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

三、教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

一、複習導入，初步認識老人

1、通過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什麼？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十餘里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前彷彿出現了老人幹什麼的畫面？把相關的句子畫出來。

2、交流學習：

你的眼前彷彿出現了什麼畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅乾丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什麼？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親暱

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親暱、抑揚頓挫）

（2）讓我們學學老人親暱地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應聲躍起兩隻海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一隻腳的獨腳，老人正親暱地對它説些什麼呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什麼？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人説這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望着遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿着企盼。誰知道他企盼什麼？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什麼意想不到的事？

（1）海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是隻海鷗，你會怎麼想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在幹什麼？想想如果你是隻海鷗，會説些什麼？老人看着這如同兒女的海鷗們又會説些什麼？

2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什麼表現？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什麼？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什麼？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反覆、深情地讀15-17自然段

四、迴歸整體，昇華情感

1、多麼感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學到了什麼？

五、總結

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗餵食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親暱老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽》教學設計

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並理解課文內容。

2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。

二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。

三、教學準備：課件

四、教學過程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉縝，在這曾發生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什麼？（誰用心靈去傾聽誰？）

3、什麼樣的聽才是傾聽？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文並想：

（1）蘇珊是幹什麼的？

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？

2、交流：蘇珊是問訊處的話務員。

3、學生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

3、讀句子：謀面什麼意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什麼？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）

4、默讀課文，請在書中找出有關句子。

5、全班交流，讀中悟情。

A、“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”小精靈用悦耳的聲音問我。

（1）我對她説了什麼？（“我一個人在家……”）

（2）她從我的話中聽出了什麼？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。

（3）這麼可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悦耳的聲音説。

B、“你知道嗎？這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”

（1）她為什麼這麼説？（撫慰我）

（2）為什麼撫慰我？（難過）她怎麼知道？（從我的話中）我説什麼了？一齊説，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。

（3）蘇珊聽後，對我説……，注意用愉快的聲音説。

C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

（1）對我的問題，蘇珊表現出怎樣的態度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。

D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。

（2）她留言的目的是什麼？（樂觀面對生活，別難過）

（3）蘇珊在留言前會想些什麼呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

（4）交流寫話。

（5）多麼平凡而又偉大的一個人啊！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。

四、知識延伸，前後照應。

1、過渡：在課文中還出現了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這隻可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前後照應的寫作手法。

3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收穫了快樂幸福，從中你有何啟示？

4、同學們讓我們去做個傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

六、作業設計：完成練習冊。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽湯米

（樂觀、善良、愛心）（懷念）

快樂幸福