春江花月夜朗誦ppt

《春江花月夜》全詩是在春江花月夜的背景下引發了對人生與宇宙關係的探索，流露出對親人、對家鄉的思念之情。

學習目標：

1賞讀詩歌，理解詩歌的感情

2體會詩歌景、理、情三者交融的手法

學習重點：描繪畫面與揣摩相思之情

學習難點：理的理解與比較

學習方法：誦讀 描述 煉字

教學過程及內容：課前播放《春江花月夜》曲子

一、導入

這首優美的曲子叫《春江花月夜》，美不美?美!我們今天將要學習更美的文字版的《春江花月夜》。

出示學習目標：

二、朗讀課文，整體把握

詩歌貴在朗讀，好詩歌更是不讀不痛快。誰願意先讀為快?

學生朗讀(2人左右)

點評與正音

三、品讀與賞析

聞一多先生評價這首詩歌“詩中的詩，頂峯中的頂峯”，這首詩歌好是大家公認的。那麼具體好在何處呢?我們來細細品味。

(一)多媒體出示：“春江潮水連海平……皎皎空中孤月輪”

1學生齊讀 (板書：景)

2 大家找找都用了那些意象?(學生找，學生説)

歸納並板書：春·江·花·月·夜

3這些意象又以那個為中心呢?(月)這説明其他一切景都是在月光籠罩下的.景。能不能用你自己的語言再現這幅“春江花月夜”圖?

學生準備，然後交流。

4 這幅“春江花月夜”圖又具有什麼特點?

學生回答，師板書。

明確：朦朧 幽美 恬靜 壯闊

過渡：面對花好月圓夜，並置身在這壯闊的的空間中，每個人都會有所思。你會想到什麼呢?學生談論。那麼作者想到了什麼?

(二)多媒體展示：“江畔何人初見月……但見長江送流水”

1 男生齊讀

2 作者的思考是什麼?

明確：人——月(大自然、宇宙)

板書：理

一般情況下，面對自然或宇宙，人易產生渺小、短暫繼而悲傷。比如：曹植：天地無終極，人命若朝霜。蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。而作者是什麼觀點?又是什麼態度?

學生思考、交流

明確：作者觀點：人類(代代無窮已)——月(年年只相似)

作者態度：積極人生觀 哀而不傷

3 為什麼會具有積極而不是悲觀態度呢?

學生思考、交流

明確：個人遭遇和時代環境決定 盛唐之音

過渡：作為遊子，還會想到什麼?自身處境。

(三)多媒體展示：“白雲一片去悠悠……何處相思明月樓”

1 學生齊讀

板書：情

2 詩歌顯示什麼人的什麼情感?從原詩中找。

明確：(扁舟子)遊子和(明月樓)思婦 相思 愁

(四)多媒體展示：“可憐樓上月徘徊……魚龍潛躍水成文”

1 女生齊讀

2 寫得是什麼內容?

明確：思婦懷人

3 在刻畫思婦時，有些字用的活靈活現，十分典型。你能找出是那些字嗎?

學生思考、交流

明確：徘徊 卷 拂 逐 光不度等

過渡：相思是兩方面的，思婦如此，在外遊子呢?

(五)多媒體展示：“昨夜閒潭夢落花……落月搖情滿江樹”

1 學生齊讀

2比較前後意象的變化特點，想想意在表明什麼。

前 後

春江——流春(春半)

花林——落花

明月——斜月(落月)

明確：時光流失，

3“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路”中“沉沉”“ 藏”“ 無限”意在表明什麼?

明確：距離遙遠

4這兩方面用了什麼手法?又表現了作者什麼情感?

明確：以景襯情 作者惆悵、失落、孤寂

四、背誦課文，再整體感知

1 方案一：學生配樂朗讀或背誦

方案二：老師配樂朗讀，學生閉眼聆聽

2齊背全詩

結尾語：

全詩是在春江花月夜的背景下引發了對人生與宇宙關係的探索，流露出對親人、對家鄉的思念之情。三者自然結合，從而匯成了一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠的意境。

其中“月”貫穿全詩，形成“升起——高懸——西斜——落下”的一幅運動的圖景。月在中國人心中有一種情結，即“月亮情結”。在月亮身上，寄託了多種情感，如“團圓”“離愁”“相思”等。課下收集有關月亮的詩句，總結月亮這一意象特點。

五、作業

當我們遙望星空，看見朗朗明月，心中總是引起無限遐想。

請以“遙望月亮”為題，寫一段200字左右的文字。或者進行具體描繪，或者談談自己的感悟，或者兩者兼而有之。