古詩《白雪歌送武判官歸京》教案範本

導語：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品，以詩人的敏鋭觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色。下面就是小編為大家提供的《白雪歌送武判官歸京》教案範本，希望對你們有幫助。

明確學習目標：

1、品味詩歌語言

2、體會作者情感

一、瞭解作者及寫作背景

岑參是唐代著名的邊塞詩人， 與高適齊名，並稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱讚説“以為太白、子美之後一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術魅力。

二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節奏

字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑參 風掣

把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞

五分鐘後展示朗讀結果，找學生範讀課文

三、1、結合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，並將疑惑處標註出來

學生自主發言，各抒己見，老師帶領學生疏通文意

疏通文意後，帶着理解再次齊讀全詩

2、從題目上看全詩寫了哪些內容?

雪天、、送別的詩 即：詠雪、送別

四、教具：錄音、課件

五、板書設計：

(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)

白雪歌送武判官歸京 (第9-14句) 餞別時(軍營餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特

(風雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(東門惜別惆悵圖) 寓情於景 浪漫色彩

(第17-18句) 送別後(雪地佇立思鄉圖)

六、教學過程：

一.導入新課(板書課題、作者)

二.解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的'“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，後遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特徵。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長於寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”)齊名，並稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文

(一)一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美;結合註釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1. 指名學生朗讀

2. 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 闌 飲 羌 掣

3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4. 教師範讀

5. 學生齊讀

(二)二讀

要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

1. 朗讀指導

朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海裏呈現出一幅幅動人的畫面。

2. 學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。後8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，後寫雪後美景;

第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活;

第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁雲，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪;又從小處着眼，細寫寒冷難熬程度;最後又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，並描寫宴後送客出轅門時大雪奇寒的景象;

第15—18句寫送別時依依不捨的心情。

3. 學生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例説明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮讚》以讚美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。

“雪”共出現四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”;

第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”;

第四次——送別後，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

4. 小結：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接着，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁雲慘淡的風雪送客圖。詩人寓情於景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

(三)三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

1. 指導賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。

2. 思考、討論：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用?

〖明確〗

第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大;農曆八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

②重點賞析名句“忽……開”：

A.這個比喻的本體是什麼?喻體是什麼?為什麼會感到這比喻新穎貼切?

〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人彷彿聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B.為什麼説“忽如”二字寫得甚妙?

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千……開”的壯美意境。