我是人,不是神雜文隨筆

辛辛苦苦一學期的教學終於結束了。

整體成績還不錯，二年6班的平均分93.32，二年5班的平均分91.76，分列年段第一，二名。

雖然説名次第一，二名並不能給我增加哪怕一分的收入，並不能使我的名氣有所增加，但它至少證明我的業務能力還行。在平行分班（一年級分班時隨機安排，不擇班）的情況下，我帶的學生的成績比別的班好一些，對於我自己來説至少是一種自我的肯定。

我並不是聖人，有時候也需要一點成績來自我阿Q一下。

以前經常是接五或六年級的班，正常情況下如果別人帶得好好的成績也不錯，基本上會自已帶到畢業。你後面接的班一般是別人帶不下去了或別人挑剩的班，要麼成績最爛要麼刺頭最多。而一向懶得與人動心思較得失的我在領導眼裏就是最好的“救火隊長”了。其實説是“救火隊長”並不準確，因為救火隊長在別人眼裏更多的是英雄形象。而我更像是透明膠紙，哪裏有洞就往那裏貼。洞暫時是糊上了，可從外面看照樣是黑乎乎的一片，深不可測。

接上這樣的班即便我是孔老夫子在世，葉老先生重生，使出渾身解數，能教出一個與其他班級相差並不太大的成績，已屬不易，想要拔得頭籌，那隻能是夢裏的事了。

這次終於有機會從一年接起，在同一起跑線和人競走。也終有機會讓人知道我掌舵的小船並不是總要落人之後。

雖然這種只會花死力氣教書的人並不吃香，但不落人後至少給我自己一點點安慰。

教育這行從來是會教書的不如會表演的，會賣力氣的不如會説漂亮話的。你即使年年成績年段第一，對於你的'職稱評聘，名氣影響都沒有來一節市級公開課得獎，一篇花幾百塊錢買的論文發表來得實在。

或許這就是人類社會的本質吧。不是自古就有“勞心者治人 勞力者治於人”這種説法嗎。

雖然整個班的成績不錯，可卻有那麼幾位孩子的成績不盡如人意，不盡如人意的還有孩子家長那不盡如人意的話讓我覺得這次的成績真的不盡如人意。

有一個孩子，腦瓜子不是特別靈光。平常的作業，別人講一遍，兩遍也就會了，她要反反覆覆十來遍都不一定開竅。在平時的單元測試中，由於知識點不多，倒也能考出個八九十分的成績。可每到期末考，知識點一多，內容一綜合，她就開始發懵，考了個免強及格的成績。

家長接受不了，一通電話把我噎得啞口無言。

“老師，我的孩子怎麼會考這個成績，你有沒有什麼絕招讓她的成績變好”。

“我沒什麼絕招，無非就是把每一道她不會的題目用她最易接受的方式講給她聽。講完再練，練完再講。平時單元測試成績都還行，可一到期末知識一綜合，題型一靈活她就懵了，我也沒啥好招了。”

“那你的意思是她沒希望了嗎？”

“我只能説我盡我的所能去教她，至於她最後接受多少，考幾分，真不是我所能決定的。傳授知識不像餵飯，強塞給她就行。”

“你沒有絕招就是説她沒希望了嗎”

“我…”

我真的感到詞窮了。或許這就是為師者的不易吧。它不像蓋房子，你壘一塊它就必然高一分，你想壘多高，只要功夫用到就行。而教書時，有時候你面對的孩子就像一個黑洞，無論你扔多少東西進去，她都全部化為烏有，不給你一點點的迴應。而你除了着急，別無他法。

或許我只能再自我阿Q一下了“我們班整體成績年段第一，已經不錯，至於個別孩子我真的也有無能為力”的時候。

我是人，不是神。