幼兒園常規訓練隨筆

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幼兒園常規訓練隨筆一

生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則和要求。幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。

這就需要教師創造充分的鍛鍊機會，讓幼兒多次的進行實踐訓練。生活在集體中的孩子，他們的每一天都是由生活活動、遊戲活動和學習活動所組成的。幼兒在飲食、睡眠、學習、交往等內容中，獲得“在什麼時候、什麼情況下如何做，不該如何做”的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正確的行為方式，並在反覆的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。我們教師應盡最大的努力創造條件，為孩子提供練習的機會，無論在態度上還是在方式方法上。如孩子吃飯，看孩子自己吃太慢了，就去喂他們吃。長久以往，孩子一到吃飯時間，就呆呆的坐在那裏，等着我們去喂，養成不好的生活習慣。這時，我會耐心的先教他怎麼吃，然後每天用鼓勵的語言激勵他自己吃，慢慢的養成了自己動手，不再依賴成人了。再如幼兒上廁所，先開始看孩子自己脱褲子太慢，不如自己做來得快、省事，就自己動手幫他們脱。慢慢的養成了習慣，就等着我們幫他們脱。還如睡覺，我都會幫孩子脱好鞋子，這個簡單的自理可以完全讓孩子自己做。這些做法，其實就是不自覺地剝奪了幼兒學習生活的機會。這不利於幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養，不利於幼兒身心健康和諧發展。

所以説常規教育對於保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應生活並具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣，起着十分重要的作用。在現在的教學、生活中我改變“教你做，等你做太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，給幼兒充分的多次的實踐。在每個環節中，我們都會告訴孩子們需要怎樣去做，並且教給他們方法，即如何去做，最終所要達到的目的'是什麼，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養成良好的一日常規。

總之，幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養，可以幫助幼兒在集體中如何生活，可以維持班級活動有序的展開，也可以幫助保教人員組織班級活動。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益，教師開展活動得心應手。

幼兒園常規訓練隨筆二

在幼兒生活中存在着許多進餐問題，在現代生活一般都比較優越的情況下，許多幼兒形成了不規範的飲食習慣，吃飯挑剔、邊吃邊玩、互相嬉戲、姿勢不正確等不良飲食習慣，以致無法避免的會使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會出現碗碟掉到地上的現象；如果沒有形成與之相應的良好的飲食衞生習慣和規則，光有豐富可口的食物也是徒然的。幼兒期是孩子生長髮育的關鍵期，而攝取豐富的營養是健康發育保證。做為教師應仔細觀察幼兒進餐表現，正確實施教育，使幼兒從小養成良好的進餐習慣。

幼兒年齡小，以具體形象思維為主，感性認識強，有些進餐規則和安全進餐知識不能生搬硬套，而是應該由淺入深，由近及遠地開展各種活動。同時採取適當的方式，多鼓勵，少批評。如針對幼兒偏食、挑食的現象，我們有針對性地開展了健康活動。在《吃飯不挑食》活動中我們通過故事，使幼兒懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利於身體健康和生長髮育，養成不挑食的好習慣。在《香香的食物》活動中，我們通過讓孩子們摸一摸、看一看、聞一聞、講一講、嘗一嘗等活動，使孩子們初步瞭解了蔬菜（特別是一些有特殊味道蔬菜）的營養價值，幫助孩子們養成多吃蔬菜、不挑食的良好飲食習慣。這樣，有效的觸動了幼兒的積極性，進餐常規也在潛移默化中得到培養。

有效利用家庭教育資源，爭取家長配合，家園一致，共同教育幼兒，促使幼兒健康成長。

幼兒園的教育要求家長的密切配合，如果只限制在幼兒園內就很難真正養成良好的習慣。為了有較好的教學效果，使家園同步，我向家長介紹了孩子在幼兒園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子的生長髮育帶來的嚴重後果，以引起家長的重視。並經常與個別進餐習慣差的幼兒家長交流尋找原因取得共識，尋找解決方法。如 建議家長在家中要讓幼兒自己吃飯，嚴格規定進餐時間，獨立吃完後才可以離開餐桌，他們不吃時可以讓少吃一點，並且中途不給零食，讓幼兒知道這頓不吃只能餓着等下一頓了，平時不能對幼兒的要求百依百順，並且要言出必行，自己給幼兒樹立良好的榜樣。

俗話説“沒有規矩，不成方圓”，我國教育家陳鶴琴先生曾説：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”好的習慣必須從小抓起，始終如一，持之以恆，日復一日地進行訓練。 著名的生理學家巴甫洛夫曾經説過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見養成良好進餐習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。