彩泥小人亮起來的教育隨筆

我們班的孩子非常喜歡並熱衷於用彩泥捏出各種造型，給它們起名字、把它們組合起來講故事，我們也很支持。但製作一段時間後，孩子們就不滿足於這些了，開始產生了新的想法，想要製作作品展示台。最初，他們把廢舊的紙盒橫放，成了一個簡易的作品展示盒，把作品直接放在裏面。

我想讓盒子亮起來

一天，旭旭欣賞着自己的作品，突然對我説：“馬老師，我的小人放到盒子裏變得暗了，看不清小人的表情，您能不能幫我在盒子裏放一個小燈呀?”

我問他：“小燈?什麼樣的?怎麼放呀?”

琪琪説：“我幫你在盒子裏畫一個吧!”

旭旭不同意：“不好，那是假的，小人的表情還是看不清楚呀?”

“那就只能用真的電燈了，就像我家酒櫃上面的.展示燈一樣，一開整個櫃子都亮了。”妮可説。

當時我的腦子飛速運轉，作為老師就是要幫助孩子們實現自己的想法，可是要給一個廢舊的盒子安裝上像酒櫃的裝飾燈，我還真沒有什麼好辦法。但我想等待也許會有驚喜，於是我説：“馬老師也在想呢，怎麼樣能讓展示盒亮起來，讓小人的表情看清楚呢?”

“要用真的小燈泡才行呀。”旭旭補充道。

小燈泡?我馬上想起了科學區小燈泡亮起來的活動，就問他們：“要用到小燈泡，我們班哪裏有小燈泡呀?”

旭旭飛快地跑到科學區取來了電路説：“老師，這個行嗎?”

孩子們的嘗試又一次開始了。

我鼓勵他們：“試一試才知道。”

怎樣給盒子裝真燈泡

第二天，那幾個孩子如約來到科學區，旭旭很快在盒子外面連接了一個完整的電路，小燈泡順利亮了起來。

一陣笑聲後，妮可説：“展示燈應該在盒子裏面。”顯然，妮可昨天回家觀察了爸爸的酒櫃。

孩子們馬上從美工區拿來了膠棒，將燈泡座粘在了盒子的裏面，但是孩子發現燈泡座太沉了，膠棒粘不住，換成白乳膠也不行，最後用雙面膠成功了。孩子們高興地拿來自己做的小人、滑梯和鞦韆，要擺進展示盒裏去。沒想到盒子的大部分空間被燈泡、燈泡座、電線和電池佔據了，小人根本站不起來，其他大部分東西也沒有地方放了。孩子們向我救助。

我再一次將問題拋給了孩子，同時也期待着他們的反應：“妮可，你家酒櫃裏的燈泡放進去了，那酒還有地方放嗎?”

妮可馬上説：“對，沒事，旭旭，我今天回家再看看我家的酒櫃，明天肯定就行了。”旭旭也爽快地答應了。

離園的時候，我將兩個孩子這幾天的活動告訴了妮可的媽媽，請她支持妮可回家觀察酒櫃。

第三天，兩個孩子又來到科學區。妮可説：“我昨天回家看了好半天，我家酒櫃的燈泡在一個洞裏，電線什麼的從洞裏伸到外面去，不佔酒櫃裏面的地方。”

旭旭提議：“咱們也把盒子弄個洞洞吧。”

兩個孩子在老師的幫助下，在厚厚的紙盒上掏了一個洞，將小燈泡向下插進洞裏。

接通電路後，燈泡在盒子裏亮起來了，電線和電池成功地留在了盒子外面，兩個孩子興奮地叫了起來。

過了幾天，妮可的媽媽告訴我：“妮可回家非常興奮地和我講，在幼兒園做了一個像家裏酒櫃一樣的展示盒。剛開始，我只是覺得孩子通過努力完成了自己想做的作品，但是這幾天，我發現妮可在其他地方也有不小的改變。以前，她會依賴我們家長做事情，現在要求我們幫忙的事情明顯少了，在我們想幫助她的時候，還會對我們説‘不用，我自己弄’。昨天，妮可奶奶説‘她養的花總是死，怎麼也養不活’的時候，妮可居然對奶奶説‘奶奶，您彆着急，不要放棄，只要您想辦法再試一試，就一定可以把花養活’。我真的是小看幼兒園的活動了，一個小小的活動居然改變了孩子的習慣，我相信妮可有了這樣不怕困難的學習習慣，以後上小學會很順利的。”

旭旭、妮可這幾天的探究讓家長驚訝，也讓我很驚訝。他們有自己的想法，為自己設定目標——“給展示盒裝真的燈泡，讓它亮起來”。

他們沒有被這個有難度的目標嚇倒，敢於嘗試，不斷調動已有經驗，甚至主動豐富新經驗來想辦法解決問題。

他們不僅自己能夠持續努力，堅持自己的目標，還能互幫互助默契合作，一起分享目標實現後的成就感。孩子們真的很棒!

摘自：《幼兒教育》2015.09

編輯：cicy