有關目標遞升批改法創設及操作説明的作文

一、作文目標遞升批改法創立的依據

1.依據目標分類理論。美國教育家布魯姆的教學目標分類理論，將教學目標分為“認知”“情感”和“動作技能”三大類。認知領域的目標包括知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個亞類；情感領域的目標包括接受、反應、評價、組織、行為特徵五個亞類；動作技 能領域的目標包括知覺、模仿、操作、準確、適應、習慣化六個亞類。 這一理論是建立在心理學基礎之上的，它的由簡單到複雜逐級排列的發展模式，具有由簡單到複雜、由低級到高級的連續性和累積性。這為作文批改的“目標”體系的建立和應用提供了理論基礎。

2.依據“分層教學”理念。“目標遞升”批改法符合新課程倡導的“分層教學”的先進理念，可以從根本上改變傳統作文批改一味地以教師主觀評價標準審度學生作文狀況的做法，將作文評價“目標”直接指向學生的作文實際。

3依據作文批改的現實需求。多年來，中小學作文教學與閲讀教學嚴重脱離，即使有不少人為此作了可貴的探索，但真正能夠使兩者“血肉相連”的畢竟還是少數。因此，改革傳統的作文批改法、創立作文目標批改法，顯得十分必要。

二、作文“目標是升”批設法評價指標的設計

(一)作文“目標遞升”批改法評價指標設計的原則

1.靜態與動態調適相結合的原則。作文“目標遞升”批改法評價指標的選定應該能夠體現學生作文質量的各個方面，包括從寫字、組詞、造句等基礎性內容到修辭、選材、構思、立意等深層次內容。而且這些指標確定下來後，對具體的教學對象的作文批改要保持一定的穩定性，這樣才能讓學生適應作文批改的要求。但是，這些評價指標的運行，對具體的教學對象來説，又不是一成不變的'。低年級的學生比較偏重於基礎性的指標，高年級的學生比較偏重於深層次的指標；對同一個教學羣體（班級）、同一個學生個體的作文評價，也呈現出這樣的發展變化。唯有如此，才能不斷調整評價指標的適用性。

2.全面兼顧與重點突破相結合的原則。作文“目標遞升”批改法評價指標體系在運用的過程中，應該實現兩方面的功能:(1)能夠全面地反映出作文的質量。評價指標不是單方面、局部的內容。一篇作文僅在某一方面突出不能被認定是優秀的作文。(2)能夠引導和促進全體學生的作文訓練。一個評價指標體系形成後，就要讓班級全體學生都適用，要讓成績優秀、中等、後進的學生都能從中受益。在指標結構中，指標與指標之間是平等的關係，沒有主次之分。所以對一篇作文的批改要關注到每一個指標的要求:但評價不同的學生、不同的作文，對這些指標的強調又應有所區別。對學生作文中問題較為突出的方面(指向)，相應的評價指標就要加以強調，加大該指標在體系中的比重。這樣才能抓住要點，突出重點，做到“對症下藥”。

3.總體穩定與重，心變化相結合的原則。建構一個較為合理的作文評價指標體系，應該有一個基本的“範式”。這個基本的“範式”形成的依據是體現文章質量的各種要素，即衡量文章好壞的“標尺”，它具有一定的穩定性。因為穩定，所以便於操作。然而，這個客觀的指標“範式”是用在對學生主體的作文評價上。由於學生作文存在着複雜性和差異性，所以評價指標範式的運用，就要根據學生作文的實際情況來確定指標“範式”中各個要素的重要程度。也就是説，這個基本“範式”中各個指標的比重只是個參數。在作文批改過程中，教師要適時地把握和科學的調整，讓它成為一個靈動的作文質量科學地匹配。

4、客觀審視與主觀激勵相結合的原則。作文“目標”批改法的評價指標的設計，既要全面反映作文質量的客觀情況，以全面引導促進學生作文能力的發展，又要針對學生作文素養的狀況，兼顧“優點”和“缺點”兩方面進行審視。

（二）操作説明

1字。首先，從寫字的基本功要求上審視學生寫字的功力。比如，以美觀大方為標準，指出學生在字體的間架結構、筆法運行等方面比較好的地方。其次，列出一篇作文中的錯別字，計算出錯別字佔該篇作文總字數的百分率；錯別字反覆出現的，加重扣分；扣分標準視錯誤率和反覆率的高低而定。標點符號錯3個按1個錯別計算。

2.詞。首先，找出用詞準確、新穎的例子，鼓勵學生大膽靈活地用詞;特別出彩的詞，可以多加分。其次，找出用詞不當的例子，引導學生推敲用詞不當的原因。

3詞組。檢測方式同詞。

4句子。首先，找出比較有新意、句式比較特殊的句子，引導學生領會其中的妙處，對這類句子可以適當加分。其次，找出語法有問題的句子，分析其病因所在。再次，找出多餘或離題的句子。同時還要考查前後句子的銜接是否自然合理。然後，整體上比較、分析句子的主幹成分和附加成分搭配使用的質量。

5修辭。首先，找出修辭新穎的句子，讓學生領會修辭格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章運用的修辭格種類有多少， 多一種類別加一定的分。再次，找出修辭不當的例子，分析其原因所在。

6.主題。首先看有無主題，其次看主題是否突出，再次看主題是否有新意，最後看是否離題或文題相異。此處要考慮到情感的真摯性、強烈性和思想的健康性。 當然，主題評價中也包括對立意的評價。

7.結構。首先着重看文章結構是否完整，是否合理;再次看文章結構組織的巧妙性。此部分還包括對構思的評價。

8.材料。首先看材料選擇的豐富性，其次看材料選擇的準確性，再次看材料運用的邏輯性（內在的聯繫性），最後看材料選擇的新穎性。

9.書寫。主要看書寫字體的規範性、卷面的整潔性及美觀性。（與“字”的指標要求同中有異）

10.字數。一般而言，一篇作文要有一定的字數限制。批改中必須要考慮到學生作文字數是否不足或多餘。

以上説明只是一般性的操作策略。每一部分須結合各自的優缺點綜合評分。