初中語文讀堂吉訶德同步測試題

基礎鞏固題

1、 下列詞語中加點字注音全部正確的是（ ）

A、穠麗nóng 啜泣cuò

B、長髯 rán 稚嫩zhì nèi

C、陰霾mái 攀附 fù

D、蹩腳biē 憔悴qiáo cuì

2、 根據句子後面詞語的含義，在括號內寫出相應的詞語。

ａ、（ ）的春天躺在靜穆的晨光裏。

［花木繁盛，美豔］

ｂ、一株衰老不材的橡樹微微（ ）。

［哭泣時抽噎的樣子］

ｃ、那是個（ ）的日子，灰暗的天空裏一陣陣都是氣色兇惡的雲。

［雲層較厚，遮住陽光］

ｄ、在人生的程途裏，尤其是（ ）歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我後面

［來回地走］

3、 課文整體考查填空

德國詩人海涅在讀後感《堂吉訶德》中，交代了自己多次讀書的不同情感，主次分明重點突出。第一部分詳細回憶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，流露出那時對堂吉訶德的＿＿＿＿＿＿。第二部分比較簡略，概括敍述了長大後再讀《堂吉訶德》的心情變化，表明這部書對作者的影響大。

4．根據下面畫線句子的特點，再仿寫兩個句子。

課外閲讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰羣儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義；_____________________；___________________________________。

5．在一場緊張激烈、脣槍舌劍的辯論賽決賽中，正方第一辯手情急之下説出了一句最終導致失敗的口誤。賽後二辯對三辯説：“逞什麼能啊!説不好就不要説，還當什麼‘一辯’!”三辯回答道： “就是!當時我也站起來了，可她硬把話筒給搶去，回去真該好好批她!”這時指導教師和一辯剛好經過，聽到了他們的對話。事後，指導教師要二辯和三辯主動找一辯談心。請從語言得體連貫的角度替二辯和三辯分別擬出“道歉”、“安慰”、“鼓勵”的話各—句。

強化提高題

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為你自己高 興

劉心武

①朋友小凌自幼雙腿癱瘓，在一家印刷包裝紙的福利廠工作，業餘愛讀文學書，常到我家來借，我有一天就對他説：“你怎麼不立個大志向，發奮寫作，也成個作家?”當時他沒説什麼，過些天來還書，他告訴我： “我沒有寫作的天分，我就這樣當個讀者挺好。”臨告別時更笑着説：“我活得挺自在，我為自己高興”。

②上個星期天我在大街上看見了他，他騎着電動三輪車，後座上是也有殘疾的妻子，摟着他們完全健康的小女兒，三個人臉頰都紅噴噴的，説是剛從北京遊樂園玩完回來。真的，他們全家都為自己高興，那是人生中最紮實最醇厚的快樂!

③為自己高興吧!我為什麼不完美?——別鑽那牛角尖．要是別人問你為什麼不如何如何，那麼，讓我們都像小凌那樣，坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生!

④一個作家朋友得了個獎，卻很不高興。為什麼?因為有人問：為什麼只是個地區獎，而不是全國獎?如果他得了個全國獎，那麼又可以問：為什麼不是最高獎?如果是最高獎，那麼又可以問：為什麼國際上沒有得獎? 如果國際上得了獎，那麼還可以問：為什麼不是諾貝爾文學獎呢?……這樣一路問下去，會有什麼樣的結果呢?也許會有正面的例子，但我舉不出來，我只知道美國海明威和日本川端康成都是在得諾貝爾文學獎不久後自殺身亡的。也許那自殺的心理因素非常複雜，但一些評論家譏諷海明成的“江郎才盡”，社會輿論對川端康成達到至美至豐境界的高於富土山的期盼壓力，很可能是那諸多因素中相當重要的一種。[

⑤不要為自己立下高不可及的標杆，更不要被別人往往確實是出於好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭!

⑥爭取不凡( )可敬可佩，( )甘於結結實實的平凡，則更可愛可羨……這個世界很大，機會確實很多，然而這個世界也很小，機遇又極為難得，我們應在奮力進取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個世界不單是為不平凡的人而存在，更是為平凡的人而存在。

⑦為你自己高興，因為你的努力奮進已取得了一些成果；為你自己高興，因為你能夠如現在這樣也真是挺不錯；為你自己高興，因為你不為自己設置徒添煩惱的標杆，更不受他人出於好意而設置的縹緲標杆的蠱惑；為你自己高興，為你那平凡而充實的＼問心無愧的存在而高興！

6．刪掉第②段似乎也可以保持文章的完整二為什麼作者要寫這一段?請簡要分析。答：

7．第①至⑤段運用了舉例論徵和的方法。舉小凌的例子是證明要“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生”的觀點；舉作家朋友和海明威、川端康成的例子是證明的觀點。

8．下面這句話摘自第⑥段。請在句中括號裏填上恰當的關聯詞語。

爭取不凡( )可敬可佩，( )甘於結結實實的平凡，則更可愛可羨……

9．有人認為“為自己高興”就是滿足現狀，不思進取。對此觀點，作為一箇中學生的你是如何看的?

課外延伸題

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改變一生的閃念

1這是我的老師的故事，至今珍藏在我心裏，讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。

2多年前的一天，她正在家裏睡午覺，突然電話鈴響了，她接過來一聽，裏面傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小 孩偷書，現在被我們抓住了，快來啊！”從話筒裏傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。

3她回頭望着正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過來，肯定是有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家裏人知道，所以胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這裏。

4她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒任何關係。但通過電話，她隱約設想出，那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正 面臨着也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之後，她問清了書店地址，匆匆忙忙地趕了過去。

5正如她所料的那樣，在書店裏站着一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責着。她一下子衝了上去，將那個可憐的小女孩摟到懷裏，轉身對旁邊的售貨員説：“有什麼事就跟我説吧，我是她媽媽，不要嚇着孩子。”在售貨員不情願的嘀咕聲中，她交清了罰款，領着這個小女孩走出了書店。看着那張被淚水和恐懼弄得一塌糊塗的臉，她笑了笑，將小女孩領到家裏，好好清理了一下，什麼都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這裏來吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒有出現。

6一晃十幾年過去了，一天中午，門外響起了一陣敲門聲。她打開房門後，看到了一位年輕漂亮的`陌生女孩，滿臉笑容，手裏還拎着一大堆禮物。“你找誰？”她疑惑地問。但女孩卻激動地説出了一大堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敍述中，恍然明白，原來她就是當年那個偷書的小女孩，已經大學畢業，現在特意來看望自己。

7女孩眼睛裏泛着淚光，輕聲説道：“雖然我至今都不明白，您為什麼願意充當我媽媽，解脱了我，但我總覺得，這麼多年，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢？”女孩輕輕地搖着頭説：“我説不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死。”老師的心猛地一顫。

8望着女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

10．請用簡潔的語言概括故事的主要內容。________________________________________________________________________

11．第5段中“她所料到的那樣”在文中具體指的是什麼？

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12．文中第5段和第8段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什麼？1

第一次：________ ____________________

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第二次：_____________________________

_________ _____________________

13．從文中我們可以感受到這位教師的善良、高尚、責任心和善解人意，請你從文中找出兩處相關的描寫抄寫在下面。

（1）________________________________

______________________________

（2）________________________________

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14．當女教師問女孩“你找誰？”時，女孩“激動地説出了一大堆話”，請你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什麼？

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中考模擬題

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把“不能”埋葬起來

唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志願參加了一個旨在藉着一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是藉着參與訓練進而將這些理念實現。

她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情

所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會做三位數以上的除法”，“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰卧起坐”，“我發球無法超過前邊的球網”，“我不能只吃一塊餅乾就停止”等。[來源:]

而此時，唐娜也正認真地寫着諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”，“我無法不用體罰好好管教 亞倫”的句子。

等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對摺交到前面來。學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內，把所有學生的紙張收齊之後，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿着走廊走，學生也跟着老師走了出去。

走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衞室，找尋鐵鏟，帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多個十幾歲的小孩，圍繞着這剛埋好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此時唐娜開口了：“小朋友，現在手牽手，低頭默哀。”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：

“各位朋友，今天彳艮榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。

“現在，希望‘我不能’先生能平靜安息，併為他立下墓碑，刻上墓誌銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我願意’能繼承您的事業。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。

“但願‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起採，向前邁進。阿門!”[ 然後她帶領學生回到教室，大家一齊吃餅乾、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結。

唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫着“我不能”，中間加上“安息吧!”再把日期填上。

唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室裏。以後每當有學生無意説出“我不能……，’這句話的時候，唐娜只要指着這個象徵死亡的標誌，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。

後來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。

15．唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什麼?有何作用?

16、唐娜 為什麼沒讓學生們把所有的“做不到”寫完之後再上交?

17．唐娜為什麼讓每個孩子都輪流挖土?

18．文中的“力不能勝”具體指什麼?

19．“我不能”還有哪些像“我可以”、“我願意”一樣的好“兄弟姐妹”?

20．你認為這種活動有無意義?簡要談談你真實的想法?

答案：

10、讀《堂吉訶德》

基礎鞏固題

1、C ２、ａ穠麗 ｂ啜泣 ｃ陰霾 ｄ徘徊 ３、少年時代初讀《堂吉訶德》的情景 敬慕與同情

４ 、要求仿寫的句子與原文畫線句子的結構基本相同；寫出作品給自己的啟示。

示例：讀《西遊記》，我們能學到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會大家庭衰落的必然性；；讀《童年》，我們體會到當時俄羅斯下層人民的苦難。

5、例：對不起，那天我倆太沖動了，説了些傷感情的話。其實我們都努力了，獲得第二名已是了不起的成績。只要我們團結協作，下屆冠軍一定是我們的!

強化提高題 6 具體形象地描寫了小凌所説的“我活得挺自在。我為自己高興”，使文章更有説服力。

7．對比論證(或：正反論證) 不要為自己立下高不可及的標杆，更不要被別人往往確實是出於好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭!

8．誠然(或：雖然、固然) 然而(或：但是)

9．示例：①“為自己高興”並不 是滿足現狀，不思進取，而是要為自己的平凡充實的存在而高興，而不要總是為那些自己高不可攀，不切實際的目標而徒生煩惱。

②人還是要有一個遠大目標，並要為此作出最大努力。完全滿足現狀不思進取不應該是我們中學生所具有的人生觀。少壯不努力，老大徒傷悲。

課外延伸題 10．一位女教師救助一個因“一念之差”而偷書的小女孩。

11．在書店裏站着一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責着。

(或：有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家裏人知道，所以胡扯了一個電話號碼。或：那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨着也許是人生 中最尷尬的境地。

12．第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩。）

第二次：為自己當初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。

13．（1）她隱約設想出，那是一個一念之差的小女孩，現在一定非常驚慌害怕，正面臨着也許是人生中最尷尬的境地。 （2）她問清了書店的地址，匆匆忙忙地趕了過去。 （3）她一下子衝了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷裏。 （4）“有什麼事就跟我説吧，我是她媽媽，不要嚇着孩子。” （5）她交清了罰款，領着這個小女孩走出了書店。 （6）她笑了笑，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什麼都沒有問。 （7）她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這裏來吧。

14．您還記得十幾年前，在那個書店裏，被您認作女兒領出來的那個小女孩嗎？

中考模擬題

15．告訴學生老師也有“做不到”的。或：老師也想埋葬自己的“做不到”。作用是老師的行動能消除學生的自卑感。

16．寫得越多越增 加孩子的自卑感，不利於實驗活動的開展。

17．必須讓每個人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。(或：必須讓每個人都直接參與才能真正“解開‘我不能’的心結”)

18．指“我無法將足球踢過第二條底線”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。

19，我(能)行、我能夠、我希望、我會、我應該、我決心等。

20好。現代生活愈來愈注重心理調節。它能給人積極的幫助。這是一種很有創意又帶有幽默感的活動方式，它能起到奇特的效果。我們應多開展類似的實驗活動。 或：不好。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其它心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達不到效果。