科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》説課稿

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓學生親身經歷實驗過程，體驗科學的奧祕，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。這節課根據三維教學目標，制定了本節課三個教學要求：1、能夠在探究活動中，感受並認識聲音有音量、音調的區別；2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些具體因素有關，並制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“猜想—實驗驗證—分析得出結論”的科學探究過程；3、在探究活動中願意把自己的感受、觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悦。這節課我主要安排了以下幾個教學環節。

一、激情感受，創設情境，知道聲音有音色的區別。

生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節課通過讓學生聽各種不同物體發出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕鬆自然的教學氛圍中認識到聲音的基本特徵之一，聲音有音色的區別。

二、製造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學生的年齡特徵及知識基礎，我設計了製造聲音這一環節，即能讓學生複習聲音由物體震動產生這一知識，又為後面研究聲音的強弱、高低不同奠定基礎，讓學生初步體驗不同的物體可以發出不同的聲音，同一種材質的物體，大小不同、長短不同、粗細不同等都可以發出不同的聲音。

三、探究並發現聲音有大小的差異。

學生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強弱不同。即聲音具有強弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學效果好得多。讓學生做發聲活動（用各種打擊樂器），讓學生感知聲音強弱跟什麼具體因素有關。首先讓學生先猜一猜“聲音的強弱與哪些因素有關”，然後小組設計實驗。在學生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強弱跟力的大小有關，這一步只是一個淺層次探究，最後使學生在集體交流中上升為理論認識，“跟用力大小和距離遠近”有關。學生經歷了過程，體驗到了科學探究的真諦。那就是：科學就是在反反覆覆的.實踐中總結得出科學結論的。

四、探究聲音的高低和什麼具體因素有關。

這是這節課重點，也是這節課難點。

教學時先讓學生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調”的不同。按科學探究的一般規律，應該先讓學生進行猜測。學生因為有了製造聲音的經驗，所以能猜出一二，接着同樣讓學生做實驗來驗證。考慮到橡皮筋的粗細、長短、鬆緊的高低音，學生辨別有困難，所以我為學生準備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細、鬆緊、長短有關。學生的學習同樣是在“猜想——實驗驗證——分析得出結論”的探究過程中進行的。學生學得自主、主動。