《寫事要有點波瀾》教案
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【教學目的】
1、領會什麼是波瀾。
2、品味波瀾的藝術效果。
3、瞭解興波瀾生變化的技法。
【教學過程】
一、導入新課
一位老太太做壽,她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭着來看。唐伯虎揮筆寫下:這個婆娘不是人(舉座皆驚),九天仙女下凡塵(喝彩),兒孫個個都是賊(驚怒),偷得壽桃獻至親(拍手叫好)。
短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。
二、教師提示
1、什麼是寫出事件的波瀾?
寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。
2、為什麼要寫出事件的波瀾?
⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的,只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。(客觀性)
⑵ “文若看山不喜平”,只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。(閲讀心理)
3、怎麼樣才能寫出事物的波瀾?
⑴ 善於選擇本身就曲折複雜的事件來寫。(前提)
⑵ 運用使敍事曲折的技巧:
① 情節突轉法:
先請大家看一個故事:
成績
期中考之後,數學老師要公佈成績。他説:“九十分以上和八十分以上的人數一樣多:八十分以上和七十分以上的人數也一樣多”話一説完,全班一陣歡呼,一位同學追問道:“那麼,不及格的人數呢???”
老師不疾不徐地回答:“不及格的人數和全班的人數一樣多。”
這個故事就運用了情節突轉法。情節突轉法是指記敍事件時,順着一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感願望吸引到這個方向發展的一種可能性上去,層層推向高潮;達到頂點時,筆鋒陡然一轉,通過另一種結局的突然揭曉,掀起波瀾。
② 設置懸念法:設置懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾,使情節迴旋推進,給人以“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。
例:
只借一美元
一位富豪走進一家銀行,來到貸款部前,舉止得體地坐下來。
“先生,您有什麼事需要我們服務嗎?”貸款部經理一邊打量着來者,一邊熱情地問道。
“我想借點錢!”富豪回答。
“可以,您想借多少呢?”
“一美元。”
“一美元?只借一美元?”貸款部經理驚詫地看着他。
“是的,我只需要借一美元。可以嗎?”
“當然,只要有擔保,借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地説。
(續寫,儘量實現情節的突轉。)
“好吧。”那人從皮包裏取出一沓股票、債券放在桌上:“這些票據做擔保可以嗎?”
經理清點之後説:“先生,總共50萬美元,做擔保足夠了。不過……先生,您真的只借一美元嗎?”
“是的。”富豪不動聲色地回答。
經理乾脆地説:“好吧,請辦理手續。年息6%,只要您付出6%的利息,一年後我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”
“謝謝!”富豪辦完手續後,從容離去。
一直在一旁觀望的銀行行長怎麼也不明白,一個擁有50萬美元的人,怎麼會跑到銀行來借一美元呢?於是,他追了上去,大惑不解地問這位富豪:“對不起,先生,我想問您一個問題。這實在弄不懂,您擁有50萬美元的家當,為什麼還要借一美元呢?”
“好吧,我可以把實情告訴你,我到這裏來辦事,需要一段時間,隨身攜帶這些有價票據很不安全。這曾到過幾家金庫,想租他們的保險箱,但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好,所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜,一年只要支付6美分……”
行長恍然大悟:有頭腦又有金錢的人是幸運的,他們能用頭腦支配金錢;而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的,因為他們的頭腦被金錢所支配。
經商鬥智,善謀者勝。
③ 鋪陳誤會法:
例:
新學期伊始,我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措,便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撐。
才走了幾步,那女生便對我説:“……”
請續寫:
新學期伊始,我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措,便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撐。
才走了幾步,那女生便對我説:“背不動就滾吧!”
我一聽此言,登時怒從心頭起,放下箱子,怒視着她。那女生愣了幾秒鐘,才滿臉通紅地指着箱子的底部對我説:“我指的是輪子。”
討論:事情的波瀾因何而起?(誤會)
“誤會”源於人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝着意外的方向發展,從而掀起事件的波瀾。應該説,誤會的產生大多是出於偶然,但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物,往往會有非常好的效果。
例文:
地球儀為什麼是歪的
督學到學校視察,見教室裏有個地球儀,就問學生甲:“你説説看,這地球儀為什麼會傾斜23.5度呢?”
學生甲惶恐地答:“不是我弄歪的。”
督學搖搖頭,轉問學生乙。學生乙雙手一攤,説:“您也看見,我是剛剛才進來的。”
督學疑惑地詢問老師,老師抱歉地説:“不能怪他們,這地球儀買回來時就這樣了。”
督學臉色愈來愈難看。這時,校長趕緊解釋:“學校經費有限,這是在地攤上買的。”
通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。
④ 抑揚交錯法:
例:
求職始末
大學畢業才兩年的舒平下崗了。
為了生活,舒平不得不四處奔波,終於一家有朋友的公司答應他去應聘。在複試時,他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執,他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激,令經理十分尷尬,結果他落榜了。
舒平連遭重創,心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼着享兒子的福,想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手,想到自己才華橫溢而無處施展,他絕望了,踏上了一條不歸路……
恰到此時,那家公司的朋友找到他,將他從死神身邊拽了回來,同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考,認為舒平是個不可多得的人才,決定高薪聘用他。舒平躺在病牀上,通過電話與家人分享自己的喜悦。
第三週星期一,舒平早早地來到公司門前,卻見一張通告赫然映入眼簾:“鑑於舒平先生心理承受能力太差,本公司決定予以解聘……”
(出示一組由情節組接的圖片。)
例:
威脅(欲抑先揚法)
[俄]契訶夫
有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明:“如果不把馬還給我,那末我就要採取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什麼嚴重後果,不過他想着可能是某種特別可怕的懲罰,很害怕,於是偷偷地把馬送還了?能有這樣的結局,貴族老爺很高興。他向朋友們説,他很幸運,因為不須要步父親的後塵了。
“可是,請問你父親是怎麼做的?”朋友們問他。
“你們想知道我父親是怎麼做的麼?好吧,我告訴你們……有一次他住旅店時,馬被偷走,他就把馬肚帶套在脖子上,揹着馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話,我發誓,我一定要照父親那種做法去做!”
三、例文
鑰匙
我轉學時間不長,已經感到壓力了。這裏的同學都很注重成績:學得好的受人尊敬,相反,就抬不起頭來。我很努力,語文不錯,可數學成績卻比較差。我很着急。
眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數學最棒的同學幫助我複習。她的語文不怎麼好,我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟,可對她印象挺深。她白白淨淨,很文雅。她有個習慣──愛笑,笑得厲害了,就要流淚,尤其是聽我説笑話的時候。
放了學,我馬上把老師的意思告訴她。她聽了,微微一笑,低頭想了想。“行啊,不過,這兩天我的事挺多……”
“那,怎麼辦呢?要複習也就在這兩天了。”我不想讓她為難。聽説她考試前總要列一個詳盡的複習提綱,我就説:
“這樣吧,先借給我你整理的複習提綱吧,我明天就還你。”一邊把我整理的語文複習要點給了她。
“行啊,”她笑着接過我的《要點》,“可我把提綱放在家裏了。你看……”
“沒關係,我跟你取一趟吧。”
“我家可遠呢!”
“不怕,我有月票。”
“那……好吧。”
我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧,説説笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。
這裏是一片新建的住宅區,一棟棟高大的樓房挺立着,真神氣。我忍不住問:“你家在哪棟樓?”
她朝前邊示意了一下,我順着看過去,有好幾棟呢,“到底是哪個呀?”
“嗯,從這兒數,第四棟。”那是一棟六層大樓,樓身略帶粉紅色,“真好看。你住幾層?”
她又微微一笑。“你猜猜?”
“一層?……二層?……嗯,四層?……怎麼還不對呀?”
“六層。”她説。
“那,是哪扇窗子?”我望着六層上的那些窗户,“是那扇擺着花的嗎?”她笑着搖搖頭,“是那扇開着玻璃窗的嗎?”她還是搖頭。“哦,我知道了,是那扇掛着黃色窗紗的吧!“她含笑默認了。
我高興地説:“多漂亮的黃色呀!是你自己選的吧?”
“嗯,不過,那種顏色叫鵝黃,是黃色裏很淡雅的一種。”
哦,原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗,又看看她,我不禁拉着她的手,上樓──倒像我是主人了。
我們説笑着上了六樓,到了左邊的門前,她停下了,打開書包找什麼東西。
我問:“怎麼啦?”
她又翻了翻書包後面的 夾層,終於抬起頭來,苦笑着説:“真對不起,我忘帶鑰匙了。”
我真有點失望,要走;可一想她得等她家人下班回來才能進去,一定很寂寞,就想陪她一會兒。她半急半笑着讓我走,我不肯。
我忽然想起個笑話來,就講給她聽:四個旅客趕了很多的路,好不容易回到旅社,可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞,規定每人講一個故事。等輪到最後一個人講了,他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪説:“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車裏了。”
她聽了,捂着嘴咯咯地笑了起來。不一會兒,就流眼淚了。她趕快從兜兒裏掏出手絹兒──“噹啷”,一個發亮的東西蹦出來,掉在地上。天色暗了,那個東西卻更刺眼。她愣着,剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。
愣了好久,我俯下身去,捏起那枚發亮的東西,放進她有些顫抖的手上。她開了門,剛跨進去,“咔”,猛地把門碰上了。我呆呆地站着,淚水一下子湧了出來……
這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數學最棒的”,但心地狹窄,唯恐人家超過自己,因此當“我”向她借複習提綱時,她先以“我把提綱放在家裏了”、“我家遠着呢”作託辭,最後竟以“忘帶鑰匙”來假託,不肯借。情節屢次轉折,較能吸引讀者:
1、文章用“情節突轉法”來構思情節,鑰匙的出現是文章的高潮所在,在結構上形成了奇峯突起、江河陡轉之勢,它出乎意料之外,又在情理之中。
2、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”,這是顯示作品內容的連續性、完整性的重要手段,也是使行文曲折的有效方法。
3、在高潮來臨前,作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容,為情節的高潮蓄勢,不斷強化讀者的期待心理,使矛盾爆發情節突轉時具有飛瀑流泉從天降的藝術效果,造成讀者心靈的強烈震撼。
4、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次託辭,不僅不生疑,反而信以為真,使情節步步發展,層層鋪墊,引人入勝。
四、升格
1、待升格作文:
拐角處的眼神
我在籃球場上摔傷了膝蓋,回家途中正好遇上下班的老爸,“帶我回去吧,我實在痛得走不動了!”
老爸先是驚訝地看着我的傷口,盯了幾秒,皺了皺眉説:“這點小傷算什麼,要打球就得付出代價,自己走回家!”
我以為那只是一句玩笑,很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開,自顧自地,飛快地騎走了,遠遠拋下一句話:
“自己走回家!”
“自己走回家?”我心裏又是氣憤又是委屈,“虎毒還不食子呢!我──不走了。”不過一想,萬一不馬上清洗,傷口發炎怎麼辦?苦的還不是自己,幹嘛和自己過不去呢!於是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘後,我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影,那臃腫的顯得笨拙的身影,那習慣性皺着眉的臉,還有那雙正盯着我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處,在與我對視的那一剎那,他立刻轉過身,跨上自行車消失在人羣中,再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神,我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我説過:“人生的路很長,父母不可能一輩子都牽着你走,自己學走路時難免要摔交,但是你從哪裏摔
倒了就要從哪裏爬起來,有麻煩也要學着自己解決,不能總是依賴父母。”
這時,我開始覺得傷口已不那麼疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨後的那個習慣性的皺眉,都是我所熟悉的,然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。
一肚子的氣消了,頓時覺得渾身輕鬆。在路上我這負傷的人是那麼搶眼,有好心人説,“小兄弟,不要緊吧。”“要不要我送你回家?”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了,“我能行,我能自己走回家!”
2、升格意見:
《拐角處的眼神》不能説文筆有多美,但是作者用樸素平實的語言敍述了父親在我“受傷”以後的行為態度,較好地表現了父愛的那一份深沉和獨特,情節也有一定的起伏變化。不過,同學們仔細讀讀,會發現文中尚有須作修改,方能更好地寫出事件的波瀾。比如:
文章開頭可用“因果倒敍法”設置懸念,由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情,使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。
文中還可以增加一些照應,如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后,會怎麼想?為什麼會有一種暖流流遍全身的感覺?交待老爸“特別”的行動及其所藴含的感情,同時寫出“我”的感情的變化,這也能使文章產生波瀾。
結尾可用情節突轉法,寫父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛,使情節既在意料之外,又在情理之中,強化父愛的深沉和濃烈。
原文內容比較單薄,可以用斷續法在文中穿插一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長,但是對錶現父愛能起補充烘托的作用。可用“眼神”串聯穿插的文字,使行文細密嚴謹搖曳多姿。
3、升格後作文:
拐角處的眼神
那臃腫的顯得笨拙的身影,那習慣性皺着眉的臉,還有那雙正盯着我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處,在與我對視的那一剎那,他立刻轉過身,跨上自行車消失在人羣中,再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神,我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身……
幾分鐘前,我在籃球場上摔傷了膝蓋,回家途中正好遇上下班的老爸,“帶我回去吧,我實在痛得走不動了!”
老爸先是驚訝地看着我的`傷口,盯了幾秒,皺了皺眉説:“這點小傷算什麼,要打球就得付出代價,自己走回家!”
我以為那只是一句玩笑,很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開,自顧自地,飛快地騎走了,遠遠拋下一句話:“自己走回家!”
我是父母的寵兒,我一直是這麼認為的。但我從來沒有想到,在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看着他遠去的背影,又看了看自己血肉模糊的膝蓋,一陣涼風吹過又是一陣鑽心的疼痛……
“自己走回家?”我心裏又是氣憤又是委屈,“虎毒還不食子呢!我──不走了。”不過一想,萬一不馬上清洗,傷口發炎怎麼辦?苦的還不是自己,幹嘛和自己過不去呢!於是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘後,我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……
飛快騎走的老爸其實並沒有騎出多遠,離我不遠的某個角落,他用他的眼神守護着我,就因為老爸在拐角處的那個眼神,我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義,明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我説過:“人生的路很長,父母不可能一輩子都牽着你走,自己學走路時難免要摔交,但是你從哪裏摔
倒了就要從哪裏爬起來,有麻煩也要學着自己解決,不能總是依賴父母。”
這時,我開始覺得傷口已不那麼疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨後的那個習慣性的皺眉,都是我所熟悉的,然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。
小學三年級時我剛學游泳,老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔,任由我“自生自滅”,當我在水中“掙扎”的時候,我無意中看到他的眼神,充滿希望和關愛地追隨着我。當他把我從水中拖出來時,他又是幫我捶背又是哄我説為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭,然後是傻傻地笑,現在想起來又是另一番滋味。
這樣想着,一肚子的氣也消了,頓時覺得渾身輕鬆。在路上我這負傷的人是那麼搶眼,有好心人説,“小兄弟,不要緊吧。”“要不要我送你回家?”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了,“我能行,我能自己走回家!”
推開大門,我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水,一瓶是紫藥水。書房裏,只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下,但還是沒有起來:“自己擦藥吧。
五、應注意避免的問題
1、將事件描寫得繁複曲折,但與突出的中心關係不大,人徒使文字宂長拖沓。
2、情節的構思老套,明眼人一眼就能看出事件的走向,達不到引人入勝的效果。
3、為了敍事曲折而穿鑿附會,破綻百出。
六、佈置作業
1、迷失的小孩:
小孩一個人在大街上玩,不知不覺迷失了方向,怎麼也找不到家,便大聲哭起來。警察過來説:“好孩子,你哭什麼,回家去吧!”小女孩哭着説:“我迷路了,找不到家。”
“你家在什麼地方?”“在樓上。”“你爸爸叫什麼?”“親愛的!”“你媽媽叫什麼?”“寶貝!”“你家裏還有誰?”“還有我。”“你叫什麼?”“我叫乖乖!”
警察怎樣才能將這位小女孩送回家,請展開想象,以“送迷失的女孩回家”為話題,自擬題目,寫一篇不少於800字的記事性文章。
要求:
⑴ 故事要有波瀾;
⑵ 情節合情合理;
⑶ 以給出文段為文章的開頭。
2、閲讀下面的材料,根據要求作文:
每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定,而來自他人的一句普普通通的喝彩,也將給我們的生活注入鮮活的美麗,有時甚至會影響一個人的一生。
請以“喝彩”為話題,寫一篇記事性文章。
要求:
⑴ 題目自擬。
⑵ 不少於800字。
⑶ 要有波瀾。
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