八年級生物教學反思

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八年級生物教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級生物教學反思1

1．本節教學設計思路：

通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點，導入節肢動物這節課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點，歸納出節肢動物的主要特徵。

自主學習：

通過設問：所有節肢動物其他特徵（如觸角的有無，翅的有無，足的數目是否也完全相同？），引導學生完成課本第14-15，觀察與思考。引導學生觀察表格，找出下列動物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特徵較多的動物，由此引入昆蟲綱的學習。進一步引導學生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特徵。

探究活動：

分組觀察蝗蟲，進一步瞭解昆蟲的其他特徵（感覺、運動、呼吸等）。

演示實驗：

蝗蟲呼吸結構用演示實驗予以解決，學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結構是腹部的氣管。

節肢動物與人類的關係：

展示體現與人類關係的相關圖片，學生自己歸納。

2．不足之處：

（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重複現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學習（如比較幾種節肢動物的異同）成果時，有點慢；（4）探究活動時（如分小組觀察蝗蟲結構），由於組織引導方式不適合該班學生特點，致使活動紀律有點亂，甚至有些同學並未達到觀察目的，且在本環節拖延了時間；（5）未來得及小結板書：由於以上4點不足，使整節課時間有些緊張，使本節末小結部分未展示出來。

3．本節亮點：

（1）注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節肢動物的基本特徵。

（2）引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特徵。

（3）講課過程中穿插了相關資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛鍊了學生閲讀能力及獲取信息能力。

（4）授課過程中滲透了結構與功能相適應的生物學素養的培養意識，如講解蝗蟲呼吸結構---氣管時和對蝗蟲進行小結時，拋出問題：蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環境有什麼關係呢？蝗蟲哪些特點使其適應陸地及空中生活的？

4．改進之處：

（1）在觀察蝗蟲結構時，先拿活體或模型演示解説一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項），然後讓學生小組合作觀察，同時完成相關問題。

（2）蝗蟲呼吸演示實驗：最好用活的蝗蟲進行演示實驗（或者也分組實驗）。

（3）各環節安排再緊湊些，效率再高些，讓學生以小結形式完成板書和自主習題。

總之，本節課基本體現了365高效課堂教學模式，即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度；滲透了自學能力、合作交流能力、展示彙報能力、質疑能力和傾聽能力的培養；實現了教學六個流程中的前五個流程（課前獨立自學、對比目標，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示彙報、當堂訓練，鞏固提高），因時間分配不合理，第六個流程（課堂小結，小組評價）沒有完成，以後繼續努力。

八年級生物教學反思2

首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善於表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈慾望和主動參與學習過程的熱情。

第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。

第三，老師善於合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國製造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對於同學們的提問，老師不急於回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學於樂、寓智於趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品説明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的瞭解還不夠多，比如：課後才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標誌，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什麼意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以後的教學中，首先，要多方面地瞭解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以後的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課後查找相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目瞭然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。

八年級生物教學反思3

課前反思：

列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的學校可以開展組織培養活動或參觀組培生產基地。

課中反思之一：

採用會意的方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學生很容易掌握.

課中反思之二：

學生認為無性生殖和有性生殖的關鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。

課中反思之三：

在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續時，不少學生説無性生殖繁殖週期短，能節約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的啟發下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優點，提供了產生集雙方優勢於一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優越的生殖方式。

課後反思：

本節課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。

八年級生物教學反思4

在學習《鳥的生殖和發育》這節課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脱“外衣”，到發現裏面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最後到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什麼作用。學生通過看到實物，有較深的印象，每位學生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。

八年級生物教學反思5

《第二章生物的遺傳和變異》內容較難，大多數學生掌握不好。它理論性較強，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學過程中重視講解法的作用，對於一些學生難於探究的問題，我多借助講解法的優勢，並結合畫圖的方式進行講述。

我優選了基礎訓練一部分題目，精講精練，然後在佈置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及後代中出現的概率，這部分題目最難。還有根據表格來判斷後代的顯隱性性狀和後代出現的概率，學生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學生來解決，然後展開討論，遇到不同的答案先不急於確定，讓學生多提出不同的意見，最後學生實在沒有了，我再公佈答案，這樣答對的學生更有自信，打錯的學生思維也得到了鍛鍊，加深了印象，這需要老師給予鼓勵，不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓勵，讓他考慮一番再作答，對於故意不學習的給予適當的批評，希望他改正學習態度。對於上課中遇到冷場時，要反思是不是給予的題目較難，並找到課本上相應的內容再來理解一番；對於討論的較熱烈的場面要加以保護吧，在爭論中知識掌握的更紮實，牢固。如果討論中完不成課我看也值，簡單的地方加快節奏，調整一下教材內容。

通過對這部分複習，學生首先在基礎知識方面有所加深，促進了學生能力的發展，讀圖能力，圖解能力，教學內容突出了以學生為主體，設計還算合理。就是因為教材內容難，教師還是參與了講解，學生的主體地位落實的不好，希望以後繼續努力.

八年級生物教學反思6

俗話説，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那麼，如何做到成功地導入呢？在這裏就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

一、借教具導入

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

二、通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問，

以探究活動為主的引導發現法，可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。

三、新課講授

在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便於調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性；自學輔導法，有利於學生獨立活動，有利於培養學生自學能力，但只適合於較簡單的學習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優點（這些優點是其他方法所不及的，對於知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利於調動學生學習的積極性……

總之，教學目標的多重性、教學系統本身的複雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合於一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。

八年級生物教學反思7

這堂課我採用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，以多媒體為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。在其中一個班上課時卻出現了意外，當時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學生問我“那魚的鼻孔是用來幹什麼的啊？”一下把我問住了，這個問題在備課時並未涉及和考慮，於是我發動學生課下收集資料，到了第二節課，學生熱情高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家分享，而我作為一個教師也在和學生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進去，這小孔是魚的鼻子，這説明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數魚有鼻孔，其內有嗅覺細胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關，只管嗅覺。

在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。這節課讓我在學生面前“出醜”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話，以後“出醜”的機會會更打大，這是新課程對教師提出的考驗，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今後的教學中應該繼續貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學生知識，更應該傳授學生常用的'生物學學習方法和手段，幫助學生樹立信心，力爭每位學生學有所獲。

八年級生物教學反思8

教後記本節課無論是從知識的難度上還是內容的量上相對來説比較大。

所以在教學過程出現的第一個問題就是時間不夠用，對於三個學習目標在時間的分配上也比較有難度。

在教學過程中，對於第一個學習目標（也就是軟體動物的特徵）我是完全讓學生在獨立學習的過程中理解、消化內容，獨立完成教學題目的。因為這一塊兒的內容相對來説難度較低，容易理解。但是也出現了時間上的問題。

對於第二塊內容（也就是節肢動物的特徵），對於教材的編排，我在教學上稍微改變了一下，教材的意圖是將昆蟲的特點融入到節肢動物中，而我在教學中採取了從節肢動物引出昆蟲的特徵的策略，然後又迴歸到節肢類動物，教學實踐證明，這樣的方法策略的效果還是挺好的。這樣就把教學目標二和目標三很好的結合起來。同時在教學中有效的利用的小組的合作和交流（尤其是在完成教材中的表格）、展示，學生們的積極性非常高，討論激烈，表述到位。起到了很好的效果。

八年級生物教學反思9

（1）使學生有了更多主動學習的機會

小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。

（2）增強了學生的自信心

小組合作學習不同於強調競爭的班級授課。它使競爭環境轉向合作環境，組內的每個同學都有展現自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務而自豪，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悦，使“失敗者”重新得到自信。

（3）學會了和別人合作

小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關心和幫助他人，提高處理人際關係的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。

（4）拓展了班級授課制條件下的學習空間

曾經有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬鬆的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對着講台坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關係改變為“組內合作”、“組際競爭”的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內學習延伸到課外。

八年級生物教學反思10

單細胞生物學生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學生能親眼看到真實的單細胞生物，本節課首先讓學生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學生任何提示，讓學生直接觀察，學生在觀察實驗中會出現一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉前進的，但由於草履蟲身體旋轉過快，學生看不清等情況，遇到這些問題時，學生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，後面的內容就難以完成。要完成後面的內容，前面的觀察就必須要縮短時間。

考慮這節課的重點是學生通過對幾種單細胞生物的認識，説明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我決定壓縮前面的觀察時間，對可能出現的問題，提前出示在大屏幕上，這樣學生就會少走彎路，順利的觀察到草履蟲的外形及它的運動等，這樣後面就有時間瞭解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、營養、排泄等生命活動。接着，讓學生了解單細胞生物與人類的關係，包括有利的方面和不利的方面。最後對照學習目標，檢驗學習目標是否達成。

八年級生物教學反思11

20xx年X月X日 X天

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

必考，對於實驗必須專題複習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件儘量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對於沒有條件做的實驗，我藉助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。複習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由於時間的原因，在最後階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最後應做一套難度適中，比較基本的試題，有利於學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今後要注意的。

在今後的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新台階。一、教學觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重複或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕鬆愉快地説：“同學們，據史學家考證，六千年前，陝西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那裏山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悦，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。接着心情沉重地説：“由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這裏，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利於學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

八年級生物教學反思12

根據學生的心理和認知發展的規律，我在導課中利用小品中的圖片調動學生的熱情，效果還是不錯的。在教學的過程中，我主要採取了自主學習，小組合作學習的學習模式，通過學案引導學生一步一步揭開性別遺傳的奧祕。在全班的交流匯中，把握學生能夠講清楚的，老師儘量不要包辦的原則，鼓勵學生完成的表述，質疑，評價，鍛鍊學生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學時，由於教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果

八年級生物教學反思13

我們一起“玩蛋”

今天和學生們上了一節非常態的課，帶着雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發育》這節內容，整節課其實內容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎麼樣怎麼樣的話，我想會非常的無趣，非常的乾燥，學生也會學得不靈活。

其實，雞蛋對於我們每一個人來説，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉並不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先佈置了它們一個週末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎麼科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完後，蛋黃等物質出來了，蛋殼還要保持完整的。

學學給雞蛋做一個“科學的手術”。

有意思的任務佈置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終於等來了。一起開始吧。

1、等待接受“手術”的雞蛋

2、給雞蛋“化粧”

3、聚精會神的為雞蛋脱“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產了”

6、呼，終於出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛你。

八年級生物教學反思14

本節課的設計有兩個明確的想法：

一是要讓學生通過閲讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規律；

二是在認識植物的有性生殖過程後對有性生殖的概念有更深的理解。在教學設計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學習過程緊密銜接，成為認知的最後一個環節，目的在於縮短認知與評價的間隔，鞏固知識結構，使評價成為知識拓展與昇華的手段。

通過課後向學生徵詢意見，認為這節課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產實踐緊密聯繫，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區別；通過播放錄像，讓學生認真觀察，瞭解嫁接和扦插的方法，並能學以致用。都得到了培養，不過，課堂上的學生活動還要更多設置學生動手性的實驗或實踐內容。

八年級生物教學反思15

本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌製作發酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯繫極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由於細菌和真菌的作用。在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關係，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對製作發酵食品還有一種躍躍欲試的衝動。

本節雖然知識結構並不複雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的製作，包括演示發酵實驗、製作甜酒、製作泡菜、製作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

本節課在老師的引導下，學生通過小組合作，出色完成了查閲資料、共同探究、動手實踐、課件製作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學的多方面能力，而且培養了學生的相互協作的精神，更重要的是使學生真正體驗到知識與技術在實際生活中的應用。通過課下交流和同學課上談的感受可知，很多同學體會到：

(1) 生物學科雖然在中考課目中分數佔的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

(2) 本節課的教學方法使同學之間有了更多合作的機會，為促進同學間和諧的關係創造了條件。

(3) 這種教學方式給同學提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利於挖掘同學的潛能。

(4) 通過這節課的學習，原本其他科成績較差的同學卻對生物課產生了濃厚的興趣。

總之，我認為這種教學方法收到了較好的教學效果，我以後在教學中會多多采用該教學方法。