《一路花香》教學反思(15篇)

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《一路花香》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一路花香》教學反思1

《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。其藴涵的人生哲理學生是容易理解的，但對於四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。於是，在教學這一課時，我把“理解故事所藴含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己。”確定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務：

一、分析角色，理解“一路花香”。

“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“分析角色，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一髮而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結論尋找有力的證據。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最後得出結論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。

二、揭示寓意，收穫“一路花香”。

如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。”為此，我引導學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那隻完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這隻好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收穫了一路花香”。這種説話練習鍛鍊了學生的説話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。

但是教學中還存在這樣一些問題：

一、讀得形式不夠多：

在教學時由於時間緊張，導致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

二、牽着學生走：

課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺牽着孩子走的痕跡嚴重。也是這節課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設計，教師的引導，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應該特別注意的地方。

《一路花香》教學反思2

《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，並通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶着這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。

由於本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之後，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現併發揚優點，現在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生説：我覺得宋天熠同學的性格內向，平時不願和同學交流，我們應該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛説話，但他的字寫的很工整，這也是他的優點。這時全班同學的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我彷彿聽到了那因激動而快速直跳着的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑着叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你並且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現在，你有什麼想和大家説的嗎?沒關係，大膽説吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續續地説了幾句，雖然並不流暢，甚至並不通順，但卻那麼樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?

在學習挑水工最後一段話時，我安排了學生談讀後的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流於一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

《一路花香》教學反思3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．憑藉具體的語言材料，讀懂課文內容，瞭解課文揭示的深刻道理。

教學重難點：

體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發破損的水罐感知自身存在的價值的。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，置疑導入。

1．同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間藴涵着深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？

2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。

3．現在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

4．出示“一路鮮花”的圖片，並結合課題思考：你想到了什麼？（將問題進行記錄）

二、初讀課文，整體感知。

1．帶着問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確並進行勾勾劃劃。）

2．解決孩子們提出的問題。

3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

思考：你能結合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內容嗎？

三、聚焦人物，品讀感悟。

1．如果你就是其中的一隻水罐，你會有怎樣的內心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

2．教師引讀：

兩年後的一天，破損的水罐懷着那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工説：“……。”

3．體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）

4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生髮揮想象進行擴寫。）

5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什麼？

6．通過反覆朗讀體會揭示寓意。

四、結合寓意，發散思維。

完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話後，它們會怎樣做，怎樣想呢？

五、再讀課題，總結談話。

1．齊讀課題《一路花香》。

2．願這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心裏……

第二課時（略）

板書設計：

14一路花香

挑水工

運水

澆灌

（完好）水罐

（破損）水罐

每個人都有價值，要正確看待自己和別人

《一路花香》教學反思4

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰，教師需要從原來的主導者、指揮者轉變成了服務學生的組織者、參與者。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達，激發創造精神等等，這一切都讓我們對教書育人充滿了思索。如何讓農村學生在課堂上活躍起來，大聲讀書，主動參與教學活動，積極提出問題，樂於合作探究；如何培養他們的創新精神等等，就成了大多教師困惑的問題。

案例描述：

教學《一路花香》時，當教師創設情境，啟發談話，板書課題後，引導學生扣住課題質疑：讀了課題，你想知道些什麼？學生紛紛提問，教師進行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎麼來的？俗話説得好：良好的開端是成功的一半。引導學生就課題質疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個或兩個帶有共同性的問題。這樣，會引起學生讀通課文的興趣。果然，學生都興趣盎然地談起課文來，並在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產生的疑問。

在交流時，我先讓學生朗讀課文。其中第三自然段比較長，我指名讀書較好的顧倩文同學讀。讀後，有很多人舉手評價，就連顧倩文同學自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評價自己的。我連忙讓她説，她説：“我發現自己多讀了一個‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時表揚：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評價。而且，朗讀課文時還注意自己哪些地方讀錯了。這很好！”這時她又插嘴説：“我想的只是自己如果讀錯了，別人不指出來，我下次讀時就可能又讀會讀錯。”我很讚賞：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進步。”而且，通過她的行動，使學生都知道了自己讀書時耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時有哪些成功之處，還有哪些不足。因為這畢竟是初讀課文，讀錯了也沒有什麼要緊的，關鍵在於能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。

在引導學生結合解決自己提出的問題學習了課文內容，瞭解了寓意之後，許鋭突然提出了一個問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創意！這是在化缺點不足為優點的基礎上考慮是否可以將這種優點得到最高效率的利用了。剛想表揚，闞超同學又舉手表示反對：“語文書中説水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒嗎？”一石驚起千層浪，教室裏頓時亂了一鍋粥，有的同學説是可以澆得活，有的同學認為不能澆活。對於這個問題，我剛想説兩句，可是這時下課鈴響了。我靈機一動，佈置學生回去後和家長一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因為這個問題，家長尤其是生在農村長在農村的家長應該最有發言權，讓家長也參與新課改之中來，和學生一起研究學生感興趣的問題。我覺得這不失是一個好辦法。到了第二天，學生們對這個問題的見解又深刻了許多，對新課程的學習也感起興趣，在課堂上也能大膽發表自己與眾不同的見解了……這些是多麼可喜的變化呀！

教學反思：

一、農村小學生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級領導或有老師聽課時更顯得緊張萬分。

如何讓學生對朗讀課文產生興趣？在平時的教學中發現，如果一味地用學生互評，指出優點及不足，這固然能互相促進，提高朗讀水平，但也給學生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對自己的讀書怎麼樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時用鼓勵、點評來加以強化，從而引導學生們學習在朗讀課文時自讀自評，並結合互評，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應該能更好地提高學生朗讀課文的水平，讓學生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。

二、在課堂教學中應把學習的主動權還給學生

尊重學生獨特的閲讀感受，許鋭、闞超同學的問題可能是真正成為閲讀的主人之後提出來的，這是激起全體學生再次獨立思考，積極探究的導火索，不能隨便抹殺。所以，我試着給學生更多的發言權，更多的閲讀探究反思的時空，讓學生帶着問題進入課文，又帶着問題走到課後，在課後與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。

三、同時，有意識地引導家長參與新課程的學習，也使農村學生的家長對新課程有一個初步的瞭解。

久而久之，我相信家長一定會對新課程產生興趣，直至熟悉，深入瞭解。這樣，我們新課程改革才會得到全社會的支持、關心，才能得以走得更遠、更好！

當然，要解決本案例一開始提出的問題，就反思中的三點是遠遠不能解決的。但是，可以積少成多，你一點，我一點，終有一天會能得到合理的、更好地解決的。

《一路花香》教學反思5

《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

故事樸素自然含義深刻，但對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的`難度。為此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀後紛紛質疑：破水罐為什麼感到十分慚愧？為什麼感到一絲快樂？為什麼感到十分慚愧？為什麼它的情感不斷髮生變化？這個環節使學生不但瞭解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接着我又出示了兩個讀書提示：1、同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閲讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工説些什麼呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知識拓展部分，我出示了古代説明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。

教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：

一是教學流程流於形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由於引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上生成較少。

作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待於我今後教學中進一步去探究。

《一路花香》教學反思6

《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關於兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由於它的存在使得路旁的花兒開得那麼豔，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對於四年級的孩子來説都能接受和理解。但是其中藴含的深刻含義可能有部分同學不能領悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來説明。張同學在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業總是不能按時交起，對於所有的同學來説他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內心也感受到其他同學對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的注意。然而，惡性循環，久而久之他已找不到那條“迴歸”的路。但是，老師有一次大掃除過後，在班級裏表揚了張同學，那是因為張同學熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衞生做得非常好。每個人身上都有優缺點，如何挖掘自身的優點，使它發光發亮.張同學就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的優點，而是舍之棄之，那麼他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發揮他的長處，那麼他可能有着比好水罐更好的用處。

形象的舉例之後同學們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。

語文教學本身除了書本知識內容的學習之後，更多的是讓我們學習到故事背後所隱含的深刻含義。

《一路花香》教學反思7

函數是初中階段數學學習的一個重要內容，學生又是第一次接觸函數，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發，通過對一般規律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數和正比例函數的概念.又通過具有豐富的現實背景的例題，進一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學習《一次函數圖像》奠定基礎，並形成用函數觀點認識現實世界的能力與意識.

學生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的．在教學過程中教師應通過情境創設激發學生的學習興趣，對函數與圖像的對應關係應讓學生動手去實踐，去發現，對一次函數的圖像是一條直線應讓學生自己得出．在得出結論之後，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數的圖像．在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力．

最後，總結以下幾點，供各位老師批評：

1，最後的一個練習沒有時間，總結的時間沒有了。建議只用一個練習；

2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；

3，怎樣能最大限度的瞭解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今後努力的方向；

4，在教學水平的現在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際；

5，真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。

《一路花香》教學反思8

《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節簡單，篇幅較短，但其中所藴涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑藉語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。

這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習興趣，我以“花”作為導入，讓學生聯想含有花的詞語，這不僅能自然地導入進課題，並且更重要的是檢測學生的詞彙量，這是新課標的要求。

學習生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學生表現出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學生自己去發現哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什麼地方，這樣處理是培養學生的觀察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之後，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進行，使得學生對課文有較充分的認識。

對於第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡非常清晰順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最後到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益於課前我搜集了很多有關《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內容的圖片，一條鄉村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導入，請學生觀察圖片的小路有什麼特別之處，學生髮現後，老師提出質疑“為什麼小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶着問題進行探究。第二，在引導學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析並深入探究了它產生此種心理的原因，最終學生説出自然而言的説出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優點”，並且我設計的童言留言板“我想對 説（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點。

對於這篇課文的處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前鬆後緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以後生字教學要改進的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然後用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學生產生誤解，以為錯的字才是正確的。

《一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。

《一路花香》教學反思9

《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

一、藉助朗讀，體會心理和寓意。

這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導學生反覆閲讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領悟跳水工話中要表達的做人之道。結合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結合生活實踐，那麼對於寓意的理解就更加深一層了。

二、展開想象，培養表達能力。

課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐説些什麼？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最後還可以進行續寫。等等。

總的説來，課堂教學比較順利，從作業的反饋能看出來。

篇四：《一路花香》教學反思

在本節課的教學中，為了紮實、有效地引導學生通過自主閲讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要採用了“感知內容——瞭解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。

首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所藴含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。

其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我採用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閲讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶着對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最後再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!

《一路花香》教學反思10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所藴含的道理。

3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。

教學過程：

一、複習導入，鞏固生字

我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，瞭解了課文的主要內容。那麼學習效果怎麼樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。

完成生字填空，點評。

二、精讀課文

（一）整體感知

挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這隻破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生着變化。

1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。

2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。

（二）體會“慚愧”

1、看到這三個詞語你心中有什麼疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。

出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？

2、找慚愧原因，指導朗讀。

3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、分組合作練習分角色朗讀，小組彙報。

（三）體會“一絲快樂”

1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？

2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。

3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。

（四）體會“仍然傷心”

1、討論“仍然傷心”的原因。

2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。

（五）體會“非常高興”

1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。

2、學生交流：

（1）那些美麗的花只長在你這一邊。體會：這一路花香是破水罐功勞。

（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。

（3）學習最後一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。

（4）指導朗讀。

（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興才對啊！

（六）續寫對話，概括寓意

1、感到高興的破水罐又會和挑水工説些什麼呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試着寫挑水工和破水罐的第三次對話。

2、學生交流

概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

三、知識拓展

我國古代有很多説明這個道理的名言：

1、《淮南子》中“人盡其才，物盡其用”。

2、南朝史學家范曄在《後漢書·張衡傳》中“人各有能，因藝授任”。

3、“詩仙”李白在《將進酒》中“天生我材必有用”。

四、課堂小結，齊讀課題

五、課後拓展

閲讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。

《一路花香》教學反思11

語言在實踐中表達才富於激發真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家誇美紐斯所説：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得輕易的多”“語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規律,組織、指導學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應着力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。

在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那隻破水觀看見太陽正找着路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那麼重要，但是我抓住了這個讓學生説話的機會，於是便設計了先出示圖片，師範讀，讓學生想象路邊漂亮的景象，於是提出（1）説到花，你會用什麼詞語來形容、讚美它？（2）説到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄着這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最後連起來説話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關於描寫花的詞語，再加上平時的積累，學生説得聽不錯。

但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾説過：“教師的語言素質在極大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約着課堂教學質量的高低，也影響着學生的語言水平和語言積累。

而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對於學生的回答總是要重複一遍，似乎從我口中説出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對於同學的回答不留意傾聽（反正老師會重複一次的），只關注教師的語言；另一方面學生由於自己的回答不能得到大家的充分肯定，不願再回答問題；於是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以後應做到“該放手時且放手”。對於一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重複一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。

要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養成其語文能力，陶冶其情感，培養其語文素養，是提高語文教育質量的根本途徑。

《一路花香》教學反思12

《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

第一，學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如説學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：你如果是那隻好水罐，你會對壞水罐説寫什麼？如果你是破水罐，聽了這些話，你會怎樣想？楊志超同學這樣説：“哎呀，你這個破水罐，外表沒有我漂亮，而且還這麼漏水，真是沒用。”同樣學生在説破水罐心情時也表達非常準確。可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閲讀課文。

第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節時，章超雲和姚俊威分角色表演時，對破水罐的自卑和慚愧的預期和神態，把握得十分得體。學生表演的慾望很高。

在學習的過程中，我感覺到學生對課文所揭示的道理不能準確表達，但“不要自卑，和要看到自己的長處”有學生回答出來。對挑水工的話包含的意思，好多學生不能體會到。小練筆：續寫故事。

《一路花香》教學反思13

“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明瞭方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所説的那樣，任何事物的發展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閲讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接着來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是説現在的語文閲讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。

搭建對話平台，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關係不大的散談式的談話、對話，如創設一個寬鬆的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該説這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發揮這部分資源效益，優化組合，還可再嘗試，再創造。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生説話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀後檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完後，老師採訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們為自己取得這樣好的讀書成績，為在同學們心裏留下那麼美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道採訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎麼樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的採訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。我認為這樣的組合是優化的，也是容易出成效的。

堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閲讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閲讀教學儘量堅持整體入手，把握一個主題，集中優勢兵力打殲滅戰。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要説感悟要有體驗，對四年級的孩子來説是存在着一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源於這樣的認識，課堂中讀書的時間佔着很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最後在基於整體的基礎上品讀挑水工的最後一段話，體會暗含着的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最後的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什麼感悟有什麼體驗，無從感悟。

讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴着讀書活動還設計相應的説話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，藉助多媒體手段，和着動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然後請學生隨着挑水工的足跡説一説你一路看到的情景；接着，再讓學生觀察書上的插圖，試着説一説破水罐的樣子，引導學生從美醜事物的對照中尋找聯繫感悟藴涵着的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大後，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似説不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所願，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。

《一路花香》教學反思14

《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節簡單，篇幅較短，但其中所藴涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑藉語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。剛讀到這個故事，我覺得故事內容這麼簡單，只要指導學生進行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應該比較容易感悟出故事的內涵。但等到我深入去研讀時才發現要想把這節課真正上好遠沒我想象的那麼容易，因為要把語文課上成語文課，就應該追求工具性和人文性的統一，在教學時應該在感性的讀書過程中訓練學生理解運用語言文字的能力。於是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學時抓住這些空白點引導學生進行想象説話，把聽説讀寫結合起來，力求達到既訓練學生的語文綜合能力，也突破教學重難點的目的。

在教學第二自然段時，我重點是讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐驕傲，但並沒寫它驕傲時的表現。教學時，我引導學生想象：“假如你是那隻完好的水罐，在破水罐面前你會怎麼説？”“聽了好水罐的話你心裏感覺怎麼樣？”讓學生通過表演走進文中角色的心裏，真切地體會到破水罐深深的自卑感。

課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內涵是教學難點。教學時，我先抓住開頭的空白點，引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生説説自己看到這種繁華鬥豔的美好景象時心情怎麼樣，然後説説破水罐此時的心情。這樣，通過想象説話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結尾處也是個空白點，我在引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話後，引導學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎麼想、怎麼説呢？請在課文的結尾處寫一寫。”“聽了他們的對話，那隻完好的水罐會怎麼想呢？”此時，學生通過寫和説的練習，理解故事所藴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學生進行了多層次的朗讀，但在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情並茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但學生進行分角色朗讀時並沒能讀出感情，而由於時間關係我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。

《一路花香》教學反思15

《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶着這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發揮其主導作用，要導的好，導的適時。

在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

第一，學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如説學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？李朋濤這樣説：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎麼吧？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閲讀課文。

第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節時，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

第三，教師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢於引導學生大膽地去挖掘課文所藴含的深刻內容，而且不能侷限於問答式的課堂教學，要敢於走在課改的前頭。

在學習的過程中，我感覺也有失誤：首先，教師在做課件時，出現錯誤是不應該的，另外，發現錯誤時要及時糾正，這是一個教師應該具備的教學機智。其次，教師在組織教學時，應對每一個教學環節考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。最後，還有一點是做的課件有些簡單，把課文的內容都做了進去，學生在學習的過程中對書本沒有進行閲讀。

我想：在今後的教學過程中，對於優點我會繼續發揮，對於不不足，我會積極地改正。