小學課文《梅花魂》教學設計
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設計理念:
創造自主學習的課堂空間,帶學生走進自主探究的境界,緊扣一個情字,展開個性化閲讀,感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗,奏響情感教學的最強音。
教學目標:
學習本課的生字新詞。
正確,流利,有感情地朗讀課文。
自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點,難點:
通過個性化閲讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學準備:
學生學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間:
一課時
教學過程:
談話導入扣題質疑
1,同學們,説起梅花,大家一定非常熟悉。那麼,通過以前的學習,梅花留給你什麼樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等。)
2,教師小結:是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。今天,我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題,齊讀。
3,讀了課題以後,你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣魂自由質疑)
初讀課文整體感知
1,自由輕讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2,思考:讀完課文,你最想説的話是什麼?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
3,檢查:
a出示詞語:秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼
頗負盛名
低頭
折節(指名讀,齊讀)
b交流感受。
精讀感悟入境入情
1,再讀課文,思考:文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來,多讀幾遍,並想想為什麼?(同桌可探討交流)
2,全班交流:(學生自由作答,教師相機出示有關句段,在尊重每個學生閲讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導,言語表達結合起來。)
A出示:讀到'獨在異鄉為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。
(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書:黯然淚下)
(b)外公為什麼會黯然淚下呢?
(c)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀。
(d)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B出示:我五歲那年,有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹淨。
(a)出示墨梅圖,學生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什麼?(板書:分外愛惜)
(b)學生圈劃有關重點字詞交流。(拉下臉,訓斥,輕輕颳去,慢慢抹淨用紅色顯示)
(c)指導朗讀:讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎?是什麼句?讀出強烈的反詰語氣。輕輕,慢慢這兩個詞該怎樣讀?為什麼?(學生賽讀,穿插評價,齊讀)
C出示:這梅花,是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。
(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答,也可以自己想。)
(b)我們中華民族湧現出哪些有氣節的人物呢?舉例説説。
結合學生回答,出示圖片:方誌敏,王二小,董存瑞,邱少雲
師重點略述江姐的事蹟,讓我們一起用歌聲來讚美她,播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。
(c)小結過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當非點襲來時,我們的白衣戰士挺身而出,捨生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的'年輕一代,同學們,此時此刻,你們的心情怎樣?
(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!
(e)此時,你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的瞭解?(引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神,更象徵着我們中華民族的民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示:是啊,鶯兒,你要好好保存!反覆讀這句感歎句,從中,你領悟到什麼?(相機板書:臨別送圖)
(g)針對這一自然段,學生質疑。學生可能會提出:這段話寫的是梅花,文中為什麼用'她',而不用'它'?此時,可調動學生的知識積累,暢所欲言,昇華學生對梅花魂這種民族魂,對祖國母親的情感。
D其餘幾處學生自由交流。結合理解,感情朗讀。(相機板書:失聲痛哭含淚遞絹)
E過渡小結:載着無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時
此刻,我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚:母親,我要回來!我要回來!我要回來(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼着,同學們,震撼我們的究竟是什麼呢?(板書:愛國心)
四,即時拓展加深體驗
同學們,當鶯兒,女兒回國後,孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想象,以我彷彿看到外祖父為開頭寫一段話。
附板書:
梅花魂
(民族魂)
黯然
分外
失聲
淚下
愛惜
痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
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