《月亮的心願》教學設計(集錦15篇)

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《月亮的心願》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《月亮的心願》教學設計1

教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟課文藴含的思想感情。

教學流程

一、口語訓練，導入新課

1、板書“願”，然後為“願”組詞。

2、板書“心願”齊讀，並説説你的心願是什麼？

（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

3、同學們有這麼多美好的心願，你知道嗎？月亮也有美好的心願。

4、板書課題

（1）、書寫“亮”時，生齊説拼音，強調這是三拼音節。教師範寫“亮”學生跟着書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

（2）、板書“月亮的心願”。齊讀課題。

引讀：月亮的（ ）。（ ）的心願。

（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

5、讀了課題，你想知道什麼呢？

（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試着進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

6、導入

讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

3、同桌用生字卡片互考生字。

4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

窗簾 女孩 揹包 照顧

生病 醫生 離開 窗户

月亮 商量 自言自語

注意：

揹包中的“背”是四聲。

月亮的“亮”是輕聲。

商量的“量”是輕聲。

6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

三、整體感知，瞭解大意。

1、範讀課文，説説你知道了什麼？

2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

3、同桌互相説一説。

四、觀察插圖，細讀文本。

1、、觀察第一幅圖，説説圖上有誰？在幹什麼？

生：圖上有一個小女孩睡在牀上。

師：小女孩的表情怎麼樣？她夢到了什麼呢？

生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊遊。

師：月亮的心情怎麼樣？你怎麼知道？

生：月亮很高興。它微笑着。

（課程標準中指出：藉助讀物中的圖畫閲讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，瞭解課文內容，感受文章藴含的感情。）

師：讓我們帶着高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

學生自由練讀。指名讀。

師：月亮看到這些，它怎麼想呢？

生：月亮自言自語地説……..

師：自言自語就是自己和自己説話。讓我們來試着讀讀月亮的話吧

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願

師：月亮為什麼會有這樣的心願呢？

生自由彙報。

2、、觀察第二幅插圖，説説月亮看到了什麼？它的心情怎麼樣？

生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在牀上。月亮很傷心，不高興。

（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助於學生深入理解課文。）

師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什麼事情呢？

指名讀3到7自然段，找找媽媽説的話，小女孩説的話。

分角色朗讀課文。

媽媽的話應該是温柔的關愛的。

小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

師：看到小女孩這麼懂事，關心媽媽。月亮怎麼想呢？讀讀第八自然段。

引導讀出“悄悄地”

生讀文並彙報。

師板書：

讓明天有個好天氣

月亮的心願

明天還是下雨吧？

引導朗讀。

師：為什麼月亮改變了心願呢？同桌互相説説吧。

生彙報。

3、月亮的心願達到了嗎？讓我們一起讀讀最後一個自然段。

生齊讀最後一個自然段，説説你從哪裏知道月亮的心願達到了？

“一個都不少”指導朗讀。帶着高興的語氣。

五、書寫生字

“女、太、氣、早、去”的教學

（1）、指名認讀並組詞。

（2）、觀察該字在田字格中的位置。

（3）、師範寫並強調筆畫“撇點”及佔格。

（4）、學生書空並掌握筆順。

（5）、學生描紅、練寫。

（有目的地讓學生觀察字有利於提高學生寫好字的能力。）

六、總結全文，課後拓展

1、總結課文內容，讓學生説説你喜歡課文中的誰？為什麼？規整課文的思想感情。

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願 懂事，孝順，關心他人

明天還是下雨吧

2、當父母生病時，你會為他們做什麼呢？

3、回家為父母做一件自己力所能及的事情。

（讓學生説自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）

《月亮的心願》教學設計2

教學理念：

對於低年級的學生，讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學會自讀自悟，找到閲讀的樂趣,並學會從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字

3、在父母生病或有困難時，知道體貼、照顧父母。學會關心別人。

教學重點：

認字、寫字

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1. 師板書“心願”，誰來説説什麼叫 “心願”，説説你們都有什麼心願？

2. 你知道月亮有什麼心願嗎？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閲讀，學習生字詞

1. 請同學們藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。並用圓圈圈出生字。

2. 用自己喜歡的方式識記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）

3. 檢查生字詞掌握情況

（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）去掉拼音，請學生當小老師領讀。

（3）同學交流：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1.學習第一部分。

（1）月亮看到了什麼？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）

（2）月亮看了，怎麼説的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）

2.學習第二部分。

（1）月亮又來到誰的家，看到了什麼？指名讀

（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）

（4）談談，你覺得珍珍是個什麼樣的孩子？

月亮為什麼又想明天下雨呢？

3.學習第三部分（最後一段）

2（孩子們去郊遊的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。

四、課後拓展。

把自己的願望告訴爸爸媽媽。

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

教學過程

一、複習導入。

（一）出示生字詞（電腦課件）

窗簾 女揹包 裝着 天氣 另一家 照顧

生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗户 早 走去

1.學生先自由認讀這些生字詞。

2.同桌互讀互查。

3指名讀

4開火車讀。

5.集體認讀：

二、寫字

1示範講解

女：（1）範寫，學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。

（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。

太：範寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇——先豎後撇。

氣：提示最後一筆的橫折彎鈎。

早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

2學生描紅，師巡視指導。

3展示優秀作品。

《月亮的心願》教學設計3

教學目標：

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

課前準備：兩幅掛圖、小黑板

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心願”，理解“心願”，説説你有什麼心願？

2.你知道月亮有什麼心願嗎？

出示圖一，説説圖上畫了什麼？

出示圖二，這幅圖上又畫了什麼？（讓學生充分地説，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閲讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什麼想問的？

四、再現生字，複習鞏固。

第二課時

一、複習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”説話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？

（3）指導朗讀對話。

4.那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”

5.説説月亮的心願是什麼？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：

兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？

教學反思：

在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體説一説自己的心願有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。之後，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個祕密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙着問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。之後我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，説一説自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。

《月亮的心願》教學設計4

教學目標：

1．學會本14個生字，會寫6個生字。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．圖文結合，理解詞句的意思，知道關心家人的孩子，是人人喜愛的。

重難點：

1．圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願是到底是什麼？

2．學會本課的生字詞。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、創設情境，引導入文，

1．同學們，請你們閉上眼睛，我們現在來到無盡的夜空，（播放音樂）。

2．師旁述：在藍藍的天上，調皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子們，因為他們還有一個小小的心願還未了呢？同學們，我們睜開眼睛跟着月亮一塊去看看吧！

3．出示課題。

4．質疑。同學們，你們現在最想知道的是什麼的是什麼？

（1）月亮的心願到底是什麼？

（2）他的心願能實現嗎？

5．小結過渡：那就讓我們去看看吧！

二、出示圖畫，看圖瞭解圖意。

1．認真觀察每幅圖畫，練習説話。

月亮來到，看見，心裏想：。

2．説話。

三、圖文對應，初讀課文。

1．課文裏是怎麼定的？找出相應的段落。

2．小聲讀課文。

要求：

（1）熟讀課文並找出要學的生字。用“”畫出，讀準音。

（2）正確、流利地朗讀課文。

3．同桌檢查讀。

（1）檢查生字讀音。

（2）檢查讀課文。

4．反饋檢查。（主抓差生）

老師有一個小小的心願，希望能儘快實現，那就是希望同學能勇敢地站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

（1）出示做成“心”的生字卡。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

四、學文

1．再讀課文，思考：你讀懂了什麼？哪裏還沒弄明白的？

2．小組學習。

3．反饋。

（1）讀懂：

月亮來到小女孩子的牀前，她的心願是，因為。

月亮來珍珍藏窗前，她的心願是，因為。

（2）不懂的：

為什麼月亮又要明天出太陽，又要下雨呢？我都被弄糊塗了，到底月亮想做什麼？他心裏怎麼想的？

全班討論。（月亮的心願是讓所有的孩子都能去春遊，都一樣開心。）

小結過渡：啊！我們現在終於明白了月亮的小心願是什麼了，你懂了嗎？多好的月亮姐姐呀！

4．討論：為什麼這些孩子們能得到月亮姐姐這麼多的關懷呢？

（1）再讀課文，小組討論。

（2）反饋，

（3）指導朗讀。

五、課外延伸

孩子們，月亮來到了你們的窗前了嗎/他看見了什麼？你在做什麼？

六、小結

那天，月亮姐姐來到了郭老師的窗前，她跟郭老師就了好多的話，她還有很多的心願，就是希望同學們好好學習，天天向上。

《月亮的心願》教學設計5

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文藴涵的思想感情。

教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學重點：初讀課文，感知內容。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：掛圖、多媒體課件

教學過程：

一、質疑導入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什麼？

二、感知性閲讀，學習生字詞

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜

一猜等）

3、檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、 讀了課文，你有什麼想問的？

四、再現生字，複習鞏固

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學重點：讀中識字。

教學難點：鞏固生字，積累詞彙。

教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

教學過程：

一、複習導入

1、請一名學生帶讀。（或指名讀）

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語”説話。説説這時月亮的心願是什麼？

3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”説話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？

（3）指導朗讀對話。

4、那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”

5、説説月亮的心願是什麼？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？

板書設計：

（讓每個孩子 太陽公公天晴

快樂） 8、月亮的心願 雷公公 下雨

教學後記：

郊遊，不光孩子們嚮往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴含的思想感情。效果不錯。

《月亮的心願》教學設計6

〖教材分析

《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的温暖和親情的温馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所藴含的思想感情。

〖學情分析

本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。

〖教學目標

１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

〖教學重難點

１、認字寫字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文藴涵的思想感情。

〖教學準備

兩幅掛圖、小黑板。

〖教學過程

第一課時

一、導入新課

１、板書“心願”：誰認識？

２、聲音好美啊，你們有什麼樣的心願？能説給同學聽聽嗎？

３、老師祝你的心願能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心願”)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這裏他讀“liang”有什麼變化嗎？師讀“月亮”。

６、你聽的真仔細。

跟老師讀“月亮”“月亮”。

下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

指導書寫“亮”。

７、生齊讀“月亮的心願”。

８、讀了課題你有什麼問題想問嗎？

二、初讀課文，學習生字

１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文裏的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以藉助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之後，站起來接着讀。

２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。

３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

（示生字卡片）

４、學生自由讀生字。彙報。（指名讀、自由讀、齊讀）

５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。

６、記憶生字：

⑴ 找出最難記憶的生字。

⑵ 在四人小組裏説説難記的字用什麼方法記住。

⑶ 彙報。

教師指導。

⑷ 用多種方法在四人小組裏説説其他的生字。

⑸ 讓學生説出謎語猜字。

７、同學們讀得真好啊！字寶寶心裏可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家裏，能認出他它們嗎？

８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個夥伴，讓我們在以後都能用它們來説話吧！（畫詞語、齊讀）

三、再讀課文，初步理解課文

１、究竟月亮的心願是什麼呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

２、學生自由讀課文。

３、指名學生彙報。

〖板書設計

月亮的心願

圖1 圖2

女、氣、去、大、早、亮

〖學生學習活動評價設計

本節課的學習者特徵分析主要是根據我平時對學生的瞭解和學生以前的學習表現而做出的。

１、學生能借助課件自主學習。

２、學生對創新識字、閲讀等語文活動非常感興趣。

３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。

４、學生有一定的生活積累和閲讀寫作積累，表達能力較強。

《月亮的心願》教學設計7

教學過程：

一、抓關鍵詞，質疑導入。

1、板書：心願

誰會讀這個詞語？比方説，老師的心願就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什麼心願呢？

學生自由發言。

2、出示題目《月亮的心願》

齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。

3、學生質疑。讀完課題，你想知道什麼呢？

二、朗讀感悟

1、讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍後站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。

2、用自讀自評，指名分段讀、大家評的方式讀課文。

3、生字出示

窗簾 揹包 裝着 照顧 生病 太累 醫生 悄悄 離開

（輕聲） 點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗户

抽讀——評議

三、深入朗讀，感悟親情。

（一）創設情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗户前，看到了什麼呢？

讓學生用完整的話説説

2、此時，月亮的心願是什麼呢？

課件出示月亮説的話。指名讀

讀完後説説，你讀懂了什麼。

理解詞語“自言自語”。

3、思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（二）角色表演，理解體驗。

1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢？

學生自由回答。

2、引導看圖：月亮看到了什麼？媽媽和珍珍在説什麼呢？

3、小組合作讀珍珍和媽媽的對話。

4、學生表演讀

5、如果你是珍珍，會怎麼樣決定？

6、你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話誇誇她。

7、月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎麼想的呢？

學生自由説

齊讀月亮的想法。

8、月亮為什麼又希望明天下雨呢？

（三）合作討論，聯繫實踐。

你現在知道月亮的心願是什麼了嗎？珍珍的心願是什麼？

月亮的心願實現了嗎？

齊讀課文最後一段，理解“豔陽天”。

（四）配樂朗讀，昇華認識。

學完了這一課，你有感受嗎？

為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

四、課外拓展。

歌曲《小烏鴉愛媽媽》

讀兒歌。

五、指導寫字。1、讀生字，説詞語。

太（太陽） （卡通太陽圖）

早（早晨） （早晨景象圖）

亮（月亮） （卡通月亮圖）

2、觀察字在田字格中的位置。

3、説説如果你是小老師，要提醒大家特別注意哪些筆畫。

4、學生練寫，糾正坐姿。

5、展示評價。

六、實踐活動

1、（出示課件）童謠《大烏鴉》：背童謠：《大烏鴉》給爸爸、媽媽聽。

2、收集有關孝敬父母的小故事，並説給同學聽。

《月亮的心願》教學設計8

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣。”這是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴含的思想感情。

[教學目標]

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人着想。

[教學重點]

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

[教學難點]

感情課文藴含的思想感情。

[課前準備]

課件

[課時安排]

2課時

第一課時

一、 情境導入，激發興趣

1．師板書“心願”，理解“心願”，讓學生説説自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，並進行擴詞。）

2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖説話。（讓學生充分地説，初步感知課文。）

3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習《月亮的心願》。（齊讀）

4．質疑：讀了課題，你最想知道什麼？

[設計意圖]

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助於激發學生的學習興趣。讀了課題以後讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的意識。

二、 初讀課文，自學字詞

1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2．第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍

（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

4．檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

（2）新詞：

小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗户

[設計意圖]

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合

1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在幹什麼？月亮的心願是什麼？

3．交流：結合課文內容説一説，第一幅圖月亮的心願是什麼？第二幅圖月亮的心願是什麼？（學生自由發言）

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

（1）讀課文1～2節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出高興的語氣）

（2）讀課文3～8節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出擔心的語氣）

[設計意圖]

閲讀是學生與文本的對話過程。讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閲讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，佈置作業

1．總結提問：月亮一開始的心願是什麼呢？後來月亮的心願為什麼又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，説説你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

（2）動態觀察：看範寫。（觀察教師範寫，注意毛順。）

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞並圈出好字，然後小組欣賞，最後集體欣賞。）

3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試着脱離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]

俗話説，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利於提高學生寫好字的能力。

[教學反思]

朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊着聊着聊到了作業這一問題，朋友説孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎麼佈置寫得作業，我説很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友説我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這麼機械地反覆訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

後面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越複雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心願》，雖説課文不難，但後面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看着屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的讚美，也變得認真了。

聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課後，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然後再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的祕訣是什麼了嗎？孩子們七嘴八舌的説開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透着一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那麼好的。

第二課時

一、複習導入

1．出示：窗簾 揹包 裝着 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗户 早上 月亮 女孩等

2．學生開火車讀詞語，並從中選擇幾個詞連成一兩句話説一説，比一比誰用的詞語最多。

3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（學生快速朗讀課文）

[設計意圖]

字詞教學是語文教學的奠基石。通過複習上節課學過的詞語，並儘可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

二、細讀課文，深化理解

1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在幹什麼呢？（齊讀第1—2自然段）

2．交流：第一個女孩在幹什麼呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什麼是“自言自語”，用“自言自語”説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀後説一説：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什麼呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4．交流：第二個女孩在幹什麼呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖説説珍珍是怎麼照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣説的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽説時，心裏是怎麼想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4）大家説得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！（朗讀指導）

（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧！

①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊説出答案）

説一説：月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

③聯繫實際，用“悄悄地”説句話。

（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心願又是什麼？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

5．那麼最後結果到底怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”。（有感情地朗讀全文，相互説一説月亮的心願到底是什麼。）

[設計意圖]

一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於他們深入理解課文內容。

三、總結作業，拓展練習

1．兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？（分學習小組相互説一説）

2．談談學習本節課的新收穫，説説自己的心願是什麼。（聯繫生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

[設計意圖]

讓學生談學習收穫，説自己的心願，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

本課板書設計

月亮的心願

月亮孩子們一起去郊遊

心願

珍珍（有孝心）照顧媽媽

[教學反思]

本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，瞭解月亮的心願。為了幫助學生理解“為什麼月亮婆婆本來要明天出太陽，後來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

（2）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的薰陶。

《月亮的心願》教學設計9

一、教學目標

1、通過讀課文理解詞語窗簾，女孩，揹包，裝着，另一家，生病，醫生，窗户並認識生字簾，女，背，裝，另，病，醫，户這些要求認識的生字。

2、再次精讀課文理解詞語自言自語，商量商量，好天氣，照顧，太累，悄悄，豔陽天，愉快並通過理解這些詞語來了解月亮的心願。“心願”通過這些詞語表達出來，看似兩個有分歧的心願其實就是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊遊！

3、在田字格里正確書寫女，太，早，氣，亮，去這6個生字。

4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心願。教學重點：

1、理解詞語心願，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心願的作用。

2、隨文識字，理解詞語。

二、教學過程

1、創設情境，導入新課

先板書“心願”。同學們認識這個詞嗎？順學生回答，注音。並找同學説説什麼是心願？心願，是心裏想的事情，就是內心的一種願望，期盼，想達到什麼目的的想法。（老師舉例子）

師：同學們，老師小時候的心願是成為一名教師，現在老師的心願實現了。你們有什麼心願？

（設計意圖，討論心願，讓學生理解什麼是心願？）

師：老師真心的希望大家的心願都能實現！同學們在天空中的月亮姐姐也有一個美好的心願，你們想不想知道？（板書：月亮的心願）齊讀課題。

過渡：好，我們來讀讀這篇課文，看看月亮的心願是什麼。

2、初讀課文，瞭解文章大意，勾出生字詞。

（1）小組內利用自己製作的生字卡片檢查認字情況。

（2）用橫線畫出這些生字所在的詞語，小黑板出示詞語找學生讀詞語，開火車讀，男女競賽讀。（設計意圖：讓學生通過漢語拼音認識生字詞）

師：同學們，通過我們剛才的初讀，你讀到了什麼？（文中有兩個小女孩）那麼月亮姐姐的心願就應該是和誰之間發生的？（小女孩）接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心願到底是什麼呢？

3、精讀感悟，隨文識字，讀懂月亮的心願。

（1）學習“簾”“背”“裝”。讀第一自然段，結合課文學習簾，背，裝。“簾”穴字頭，下面一個巾，巾就是布片，那麼“簾”就是居室用來遮擋東西的布片。揹包和裝着都不難理解，把東西放進揹包就是裝。

總結：月亮姐姐看到了什麼？（板書：小女孩睡覺準備郊遊）想：小女孩的心願—郊遊

（2）看着小女孩的心願，月亮姐姐的心願是什麼呢？

讀第二自然段，體會自言自語，商量商量的含義。自言自語，自己對自己説，因為小女孩睡着了，月亮姐姐怕打擾她，自言自語的內容：好天氣。（想讓小女孩願望實現）商量商量表示一種意願。想一想月亮姐姐會怎樣和太陽公公商量商量？理解商量商量。兩個詞語聯繫起來再讀第二段，讓學生用自己的話説説月亮的心願。（續寫板書：好天氣）

（3）認識生字另，顧，病。

讀課文3段，月亮姐姐看到了什麼？（板書小女孩照顧媽媽）。另就是別的，照顧，小孩子需要照顧，老人需要照顧，病人也需要照顧。介紹顧的字形演變及部件變化，體會金文（僱，在家中養護鳥禽）（頁，頭，表示關注），造字本義：用心養護、照看。篆文承續金文字形。晚期隸書將早期隸書的簡化成。顧就是用心看護，照顧也是用心看護。“病”形聲字，丙是聲旁，加一個病字框就是“病”生病，不難理解。讓學生想像：小女孩會怎樣照顧媽媽？體會照顧的意思—對啊，這就是照顧，用心看護。同學們齊讀這一段。

（4）學習累。

通過讀4—7段並結合圖畫，看一看小女孩在幹什麼？這麼晚了她還在給媽媽端水準備幫媽媽洗臉，牀邊還放着水杯和藥，體會小女孩關心體貼媽媽的美好品質。媽媽也很心疼女兒，不想讓她太累，“累”早期篆文（畾，堆積）（糸，結繩記事），造字本義：用大量繩結計數、計事，備忘、統計。晚期篆文將簡化成。三個田，那麼多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都沒閒下來的照顧媽媽，有多累？那麼小女孩兒是怎樣做的？（不嫌累，繼續照顧媽媽，不去郊遊，希望媽媽病好）反覆讀這段話並體會小女孩珍珍的心願（看似不去郊遊，實際是媽媽病好）。（續寫板書媽媽病好）。

（5）體會月亮心情變化，心願的變化。

師（過渡）看到小女孩這麼累，剛才還信心滿滿的月亮，她的態度發生什麼變化——比較月亮姐姐看到兩幅畫面，找不同，再結合圖片看一看月亮姐姐的表情變化。

此時此刻，她的心願是什麼呢？學習“悄”、“悄悄”“離”。悄悄是怕驚擾了小女孩和媽媽。

讀月亮的想法，體會月亮的心願——下雨（板書）

（6）讀最後一段：體會，從這個結果中，我們看出，月亮最終的心願是什麼呢？朗讀最後一段（板書：都去郊遊）

（7）梳理全文：月亮看到了什麼，心願是什麼，最後的心願是什麼，梳理關鍵的生字詞，填空，朗讀詞語和句子，強化對生字和詞語的認識，促進積累。

（小黑板出示課文，一邊提問，一邊將關鍵的字詞（其實要實現積累的）填空。然後，讀詞語，讀句子，讀出月亮當時的心情）

8、書寫生字：女太氣早去亮

（老師板書，講字形，學生描紅，然後書寫。）

《月亮的心願》教學設計10

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

指導學生用多種方法認字，掌握生字的寫法。

教學難點：

識記14個生字，會寫6個字。

教學準備：

生字卡片，教學課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

１、出示圖片，問：圖中的小女孩在幹什麼？（板書“心願”）

２、你有什麼心願呢？（你的心願很美好！老師祝願你的心願能實現！）

同學們有許多美好的心願，月亮姐姐也有一個特別的心願，想不想知道？今天，我們到她家做客，採訪一下她的心願是什麼。

３、板書：月亮的心願，生讀，正音：亮輕聲。（這個亮字是個調皮的孩子，平時單個字的時候，讀第四聲。這裏要讀輕聲）

二、師示範讀課文：

瞧！這就是月亮姐姐的家，門前有一篇課文，請認真聽老師讀，把不懂的字、詞劃出來。

三、生自由讀課文：剛才老師讀課文的時候，許多同學聽得特別認真，還忍不住跟着讀了起來，想不想自己也讀讀課文？讀的時候，要注意讀準字音，讀通順句子。

四、個別反饋：看到大家讀得這麼起勁，月亮姐姐忍不住想聽聽了！誰願意讀一段呢？

五、自由拼讀詞語：月亮姐姐説，你們讀得真棒！所以想請大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你認識他們嗎？快跟他們打聲招呼吧！請你自己拼讀一下。

六、學生小老師帶讀：

月亮姐姐為大家準備了見面禮，凡是認識了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！

同學們這麼快就認識了月亮的朋友了，我們開火車和詞語一起出去玩吧！

七：彙報認字方法：月亮姐姐感到驚奇，同學們這麼快就認識了這些生字，肯定有很多記字的小竅門吧！能告訴她用的是什麼方法記住的嗎？

八：鞏固字詞：同學們真了不起！能想出這麼多好辦法記住生字。所以月亮姐姐來邀請大家和她一起玩遊戲。

九：寫字指導：今天在月亮姐姐家玩得真開心，瞧，有兩個小淘氣包跑了出來了！我們趕快送他們回家吧！

1、觀察結構：看一看，這三個字都是什麼結構？獨體字。

2、怎樣才能寫好他們呢？請同學們把右手舉起來，跟陳老師一起寫一寫這個字。

3、看到這個“女”字，你想提醒大家寫的時候要注意什麼？

4、請你描紅，再練習寫字。

5、展示作品。

十、小結：

同學們，今天陳老師特別高興和大家一起到月亮姐姐家做客了，認識了這麼多生字朋友，還學會寫三個生字，收穫可真大呀！

那現在，大家猜到了月亮姐姐的心願了嗎？請大家回家後多讀讀課文幾遍，就會明白月亮姐姐的心願的了。

《月亮的心願》教學設計11

課前準備

生字卡、月亮掛圖

教學思路

識寫分開、分散難點：所有要求會認的字在第一節課認會；特別是要求會寫的六個字在第一節課會寫，在第二節課練習寫好。促進學生、教師和文本之間的對話，針對一年級學生的閲讀能力不夠強的特點，注意初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展的教學順序。

學習過程

一、瞭解學生識字情況，以便有針對性地展開識字教學，使力用在刀刃上

採用認讀生字卡片的方法。指名大聲讀出自己會認的字，並把自己記字的好辦法介紹給大家。

二、談話激情，導情入境

小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢？

（學生自由發言）

月亮有什麼心願？

板書：月亮的心願（注意輕聲）

齊讀課題

初讀課文，自學生字：

師：你們課前自己學會了很多生字，那些不會的生字需要老師幫忙嗎？

生：不需要。

自由讀課文，把不認識的字或不熟的字圈出來，然後對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

再出示生字認讀，並試着組詞。

開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

三、再讀課文，賞析全文

（一）初略感知，形成表象。

錄音範讀：你有信心和錄音機比一比嗎？

學生自由讀文。

點名讀全文。

（二）品析全文，感受心願。

投影出示圖1。

看圖説話：你看到了什麼？

學生自由找讀。

齊讀（不要吵醒了小女孩）。

你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心願是怎樣的？為什麼你會有這個心願呢？

（學生自由發言）

（1）我們來看看天上月亮的心願是否跟你們一樣？

（2）同桌讀關於寫第一個小女孩的自然段。

（3）用“商量”説話。

5．你們真能幹，都能跟天上的月亮想的一樣。

月亮又來到另一個小女孩的窗前。

1．投影出示第圖2。

指讀跟第二幅圖有關的自然段。

小月亮準備好了，指名讀。

2．注意對話。

3．指名分角色讀。

4．你聽後是怎麼想的？月亮呢？她又是怎麼做的？

5．現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣？

師生分角色讀第二個小朋友的片段。

（這個步驟分兩塊進行：第一課時初讀感知，知道課文説了些什麼，第二課時引導學生深入理解。）

四、擴展小結體會深意

月亮為什麼要改變心願呢？月亮最終的心願到底是什麼？

讀“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地走在郊遊的'路上。”

你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎？

指名自由發言

小結：月亮開始是什麼心願？──好天氣

後來呢？──下雨

最後呢？──一起郊遊

練習説話：這是一個────的月亮？

你有什麼心願要送給月亮嗎？讓我們閉上眼睛，對着月亮許個心願吧。

五、小操練

1.把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你畫顆星

2.你有什麼心願，説給同學或爸爸媽媽聽，準備在晨會課上交流。

教學目的

1.會認14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道月亮的心願是什麼。

教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。

《月亮的心願》教學設計12

教學目標：

1、複習課文生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：

1、複習課文生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學難點：感受課文藴含的思想感情。

教學過程：

一、進入課題情境，激趣導入

（板書“心願”）你們有什麼樣的心願？能説給大家聽聽嗎？(學生回答)師：老師祝你的心願也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。指導讀題，注意輕聲的讀法。

月亮到底有什麼心願呢？我們去問問月亮姐姐就知道了。不過月亮姐姐先要同學們過兩關才會告訴大家。

第一關：猜字謎：豎心旁，小月亮。（ ）小小絞絲頂塊田。（ ）一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏着幾顆糖。（ ）

2、認讀生字詞。

二、賞析全文。

1、整體感知課文，瞭解心願。

月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關於她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什麼心願呢？生回答。教師小結：我聽出了你們説的月亮有兩個心願：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎麼回事？

2、品析兩個畫面，感受心願。

a、1）（出示圖一）圖上畫了什麼？指生説。

課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。你看到什麼了？

生：我看到有一個小女孩抱着小熊睡得很香，旁邊還有個揹包呢？

師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

（生回答並朗讀第一段。）

師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）這個建議不錯，你能試着讀讀嗎？生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段。

課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。理解“自言自語”你能用自言自語説話嗎？ 理解“自言自語”你能用自言自語説話嗎？

師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

指導朗讀。指生讀——齊讀。

（3）月亮想早點實現自己的心願，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？

師生模擬通電話。老師提醒學生用禮貌用語，説話要完整。

根據學生的回答老師板書：明天是晴天。

老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人着急的好月亮，我會幫你實現的。”

b、（1）夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了，他怎麼了？生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

師：那麼請你自由地找到自己的讀書夥伴，分角色讀一讀吧。

學生自由選擇讀書夥伴朗讀對話，指導學生讀出對媽媽的關心。（全班分角色朗讀）

（2）聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心裏想，男女賽讀“心裏想”的文字。

教師引讀這段。

（3）月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎麼説呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。學生同桌通電話，教師來回指導。指一桌學生上台表演通話。

（4）月亮小朋友，你的心願是什麼？（板書：明天下雨）這真是位時時為別人着想的好月亮啊。

c、進入問題情境，朗讀感悟

師（指着板書）：月亮看到了小女孩睡得那麼香，她自言自語地説（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心裏想（生齊讀月亮想的話）。

（師引導生仔細看板書思考：聰明的小朋友，你發現了什麼？）

師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

（生齊讀最後一段的文字。）

師：你從這一段讀懂了什麼？

（月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，後來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊遊。月亮的心願就是讓每個小朋友都能去郊遊，幫助別人。）

三、感受全文。

小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心願改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天後的一個

1、齊讀第九自然段

2、這兒有什麼不懂的詞嗎？理解“豔陽天”。 對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心願，看到大家這麼開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。

四、拓展：

在以後的生活中，你想怎樣關心父母？

五、總結：

教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有着許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝着別人，時時處處為別人着想的人，才有了一個都不少的郊遊，才有了快樂的大家庭，温暖的大集體，讓我們記住——月亮的心願。

板書設計：

月亮的心願

下雨 —— 照顧媽媽

好天氣 —— 郊遊 一個都不少

讀中悟，悟中讀--《月亮的心願》教學反思

《月亮的心願》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。

本節課在教學方法過程的設計中，力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

本節課的教學中，比較滿意的是：

1、巧妙的導入，事半功倍。

在導入這一環節，板書“心願”並讓學生自由談自己的心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，鞏固生字。

本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字遊戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這樣的過程，讓學生紮紮實實的鞏固了生字。

3 、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我在讓學生學習這一段時，同時出示圖片：媽媽正躺在牀上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽説話時的語氣。

孩子們讀得很投入，很認真，儘管他們説不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動着。

在孩子們分析完月亮的2個不同的心願後，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天後，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最後一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。

在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七週歲的小學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今後的教學中不斷的思索……

《月亮的心願》教學設計13

一、激發興趣 引入新課

1、老師在黑板上畫一顆 (心)，看到它你想到什麼？

2、説幾個含有心字的詞語：心情。愛心、耐心、關心、心願。

3、談談自己有什麼心願，老師也一個心願，大家想聽嗎？老師希望同學生這節課表現更精彩。能滿足老師的心願嗎？（能）謝謝你們。引出新課，月亮也有一個心願，板書課題，齊讀課題質疑。（我想知道月亮有什麼心願，月亮的心願是什麼？）同學生真會思考。學貴質疑，方始為學。要想解決這些問題需要我們不斷讀課文。下面我們來讀課文，注意藉助拼音讀準字音，讀通句子開始吧！

二、初讀課文、學習生字。

1、藉助拼音，讀準字音。

2、拼讀課文中生字詞。

3、出示課件檢測詞語。

4、去掉生字朋友剩下單個兒的認讀。

5、識字生字。

6、齊讀生字把生字送回家。

三、再讀課文，引出研究的問題。

1、自由讀課文。

2、説説你們知道什麼了？

生：月亮來到兩個小女孩的窗前。

生：孩子們明天要求郊遊。

生：月亮有兩個心願一個心願是讓明天有個好天氣，另一心願是讓明天下雨。

師：書只讀了一遍你就知道月亮的心願，你很會思考，待會兒我們深入地讀課文你會有跟深的認識。

生：月亮有兩個心願

師：剛才同學們提到月亮想讓明天有個好天氣，還有同學説月亮想明天下雨，我讀課文時也注意到這兒，有意思。出示課件兩段話，讀看發現有什麼問題。

生：月亮為什麼想明天有個好天氣了？板書“好天氣”月亮為什麼想讓明天下雨了？板書“下雨”

生：月亮為什麼開始想明天有個好天氣，後來又讓明天下雨了，他為什麼要改變注意了？

師：現在我們腦子裏面產生問題了，能自己解決嗎？（能）怎麼解決？品讀課文。

四、品讀課文，解決問題。

1、我來品讀課文的一二自然段，想想你們知道了什麼？

生：我知道孩子們特別想去郊遊。

師：你是從哪兒知道的。

生：孩子們身旁放着水果和點心。

師：我們一起把這段讀一遍。讀，還知道什麼？

生：我知道月亮為什麼讓明天有個好天氣。

師：第一個問題你都知道啦，來説説看。

生：因為明天孩子們要去郊遊。所以要有好天氣。如果下雨的話他們就玩的不開心了，所以明天要有個好天氣。

師：月亮想讓孩子們快樂的去郊遊，是嗎？讀了這兩段有沒有不理解地方？

生：老師“自言自語”我不知道是什麼意思。

師：這是個新詞她不理解，誰願意幫助她。

生：自言自語就是自己跟自己説話，你怎麼知道的，媽媽給我講故事的時候給我講過，

師：你平常就注意學習注意積累真好。現在你明天了嗎？明白，你怎麼知道的，他告訴我的，那你該怎麼説：“謝謝你”學習就應該這樣互相學習互相幫助，現在你自言自語地讀讀這句話。

生：讀

師：大家覺得她讀得怎麼樣。

生：她讀的不錯，但她讀時候聲音還得小一點。那你來讀讀。

師：我們帶着自己的感受讀讀。月亮想着想着繼續向前走他又看到了什麼？我們自由讀讀3——8自然段，看你知道了什麼？

生：我知道什麼？媽媽生病了，我知道小女孩叫珍珍。還知道什麼了？珍珍在照顧她的媽媽，我知道珍珍很關心她的媽媽。

師：你是從哪兒知道她關心她的媽媽的。

生：媽媽叫珍珍去郊遊，她不想去因為她的病還沒有好。

師：哦，你們是從他們之間的對話中知道的，我們來一起看媽媽和珍珍的對話。想不想讀，你來讀媽媽的話，你來讀珍珍的話。其他同學聽聽他們讀的怎麼樣？

生：讀

師：來説説這位媽媽讀的怎麼樣？

生：她讀的不錯，但是他讀媽媽的話應該聲音小一點，要不然就感覺媽媽沒有生病一樣。

師：哦你覺得生病了應該小一點，我覺得你是第二次給別人提意見，並且你是先鼓勵別人再提出自己的看法，很婉轉不錯。你接受她的意見嗎？

生：接受。那你再試一試。

師：這一次比上一次好點了，大家覺得珍珍怎麼樣？

生：評價不出那你讀讀。

師：從你的讀中我感受到珍珍不想郊遊，我就有點疑問，前面你們不是説孩子們那麼想去郊遊，珍珍就真的不想去郊遊嗎？

生：她想去不過媽媽生病了，她要在家照顧媽媽，（誰還想説説）她想去可是媽媽病了，等媽媽的好的再去。

師：我明白了在珍珍眼裏照顧媽媽比郊遊更重要，我們來看珍珍正在家裏幹什麼呢？出示課件圖

生：她正在給媽媽端洗臉水。

師：大家想想她還會給媽媽做些什麼事情了？

生：幫幫媽媽喂藥，幫媽媽煮飯。

師：珍珍真是太懂事了，讓我們帶着這種體會再讀讀她們之間的對話，分男女同學讀。

生：讀。

師：聽了母女兩的對話月亮也感動了，於是他就決定給雷公公説説明天下雨，我知道雷公公很不好説話的，下面我們來幫幫月亮，假如你是月亮你將怎麼跟雷公公説：出示課件

生：雷公公，您好，珍珍不能去郊遊，她要照顧生病的媽媽，明天您還是下點雨吧！

師：那我明天下雨了不是大家都不去郊遊了。問題沒有解決。你試一試。

生：雷公公明天天氣，同學們去郊遊了留下珍珍她多孤單呀。

師：你替珍珍擔心了，你來。

生：雷公公你好，還是明天下雨吧，等珍珍的媽媽病好了，您再天晴吧，她們可以一起去郊遊。

師：你是想讓珍珍的媽媽病好了一塊去是嗎？是，你們這些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，謝謝雷公公。你真有禮貌，不用謝。咱們都是為了孩子們好，從你們的話中這個問題已經解決了，明天為什麼要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的媽媽病好了，珍珍也和同學們一起去郊遊，是珍珍的愛感動了月亮，板書 “愛”才是月亮改變了主意，這些問題都是同學們自己通過讀書解決的，你們高興不高興。

生：高興

師：那麼你們讀了最後一段你們會更高興的。不信，一起讀，讀到哪兒很高興。

生：孩子們都去郊遊了。

師：都去郊遊了你高興，從哪兒知道的？

生：這兒，讀讀

師：孩子都去了你高興，你説

生：我知道珍珍的媽媽病好了，你怎麼知道的，一個都不少，珍珍的媽媽的病好了她才去的。

師：月亮的心願實現了我高興。

生：月亮的心願是讓孩子們郊遊一個都不少。

師：你對月亮的心願有了新的認識，我記得第一遍讀完課文你知道月亮的心願，現在你知道月亮的心願是什麼？

生：月亮的心願是讓每個孩子都去郊遊。

師：學了課文你們有什麼感受

生：珍珍愛媽媽，媽媽愛珍珍多麼感人，珍珍是個懂事的孩子我要向他學習。

老師小結：課文中處處充滿愛的氣息，月亮愛小朋友，我愛媽媽，媽媽愛我，我讀了課文就想起了一首歌想不想聽，讓愛天天住我家，怎麼讓一家充滿愛的氣息。你們將怎麼做？同學們聽了你們的話我心裏暖融融的，你們會堅持把關愛送給家中每一個人嗎，我相信會的，愛是我們共同的語言，愛也是我們共同的心願，讓我們把愛送到家中的每一個角落吧，這節課就上到這兒。

《月亮的心願》教學設計14

【教學目標】

１、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的願望和行動。

２、認識１４個生字，會寫６個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？

２、學會本課的生字詞。

【教學準備】

課件、月亮圖片。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

１、感悟“心願”一詞：

小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什麼願呢？

（學生許願。）

剛才你許的願就是你的心願。

（板書：心願）

２、出示月亮圖片，問：

你們看，這是什麼？

（帖月亮圖）

月亮也有它的心願，今天我們學習第８課，看看月亮的心願究竟是什麼呢？

二、課件出示圖畫，看圖瞭解圖意

１、認真觀察每幅圖，説話：

指導孩子細心、認真觀察。

課件出示語言訓練點：

月亮來到（ ），看見（ ），心裏想：（ ）。

２、説話。

三、圖文對照，初讀課文

１、課文是怎麼寫的？找出相應的段落。

２、小聲讀課文，要求：

⑴ 初讀課文並找出要學的生字，用“ ”畫出，讀準音。

⑵ 正確連貫的朗讀課文。

３、同桌檢查讀：

⑴ 檢查讀生字：

“我是小醫生”，幫你來治病。

⑵ 檢查讀課文。

４、檢查反饋（主要抓學困生）：

老師也有一個小小的心願，希望能儘快實現，那就是希望（點差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

⑴ 出示生字卡片，指名讀。

（讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。）

⑵ 開火車讀。

四、學文

１、再讀課文，思考：

你讀懂了什麼？哪裏還沒弄明白？

２、小組學習。

３、反饋：

課件出示。

⑴ 讀懂：

① 月亮來到小女孩的牀前，它的心願是（ ），因為這樣（ ）。

（板書：出太陽）

② 月亮來到珍珍的窗前，她的心願是（ ），因為這樣（ ）。

（板書：下雨）

⑵ 教師裝不懂：

為什麼月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什麼，心裏怎麼想的。誰能告訴老師呢？

（指名説。）

小結過渡：

原來月亮婆婆的心願是要所有的孩子都能去春遊，要所有的孩子都開心。

（板書：所有的孩子都快樂）

多好的月亮婆婆呀！

４、孩子們為什麼能得到月亮婆婆這麼多的關懷呢？

（交流、回答。）

５、指導朗讀：

要讀得輕、慢、恬靜。

寫珍珍的段落指導讀好人物對話。

月亮的兩次話，指導用好表情。

把對話多讀幾遍後分角色讀。

五、課外延伸

孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前？她會看見什麼？她又會有怎樣的心願？

六、小結

那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝願所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心願一定能實現。

〖板書設計〗

出太陽

月亮的心願 每個孩子都快樂

《月亮的心願》教學設計15

【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴ 認識１４個生字。會寫６個字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。

２、過程與方法目標：

引導學生質疑導入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文藴含的思想感情。

３、情感態度與價值觀目標：

培養愛父母，愛家裏每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學重點】

１、認字寫字。

２、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文藴含的思想感情。

【教具準備】課件。

【教時】兩課時。

第一課時

〖教學內容〗

１、認識１４個生字，會寫其中的３個。

２、初讀課文，瞭解大意。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示課題

出示詞語“心願”（讀準字音）

我們每個人都有自己的心願，能説説你的心願是什麼嗎？

補充課題“月亮的心願”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）

質疑：讀了課題，你想知道什麼？

二、自讀課文，學習生字

１、自讀課文： 我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？

（要讀正確）

２、課文裏有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

⑴ 學生自由拼讀生字。

⑵ 生生互相提醒難讀字音

⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。

⑷ 老師把生字詞藏在句子裏，你能找出來讀好嗎？

① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在牀上。

② 揹包裏面裝着水果和點心。

⑺ 珍珍正在照顧生病的媽媽：

理解“照顧”。

⑻ 月亮悄悄地離開了窗户：

理解“悄悄地”。

３、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？

跟同桌同學説説。難記的生字，互相想想方法，如：

加一加：

背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 裝（壯＋衣）

減一減：

耍──女 護──户 汽──氣

換一換：

梢──悄 紫──累 柄──病

猜一猜：

掛在洞口的大毛巾。

４、指導書寫生字。

三、指名分段讀課文

要求：

讀正確流利。

四、再讀感知，形成表象

１、自由讀課文：

找一找，劃一劃月亮的心願是什麼。

２、根據學生的彙報出示句子：

“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

“我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧”！

五、問題延伸

為什麼月亮開始説得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。

【教材簡析】

《月亮的心願》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中。

【教學對象分析】

經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對於那些字形複雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。