小學四年級語文《桂林山水》優秀教學設計（通用5篇）

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學四年級語文《桂林山水》優秀教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《桂林山水》教學設計1

設計理念:

提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色:

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

設計意圖:

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學要求:

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點:

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

教學過程:

一、談話導入，激發興趣

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩。那裏滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的傳説。今天，就讓我們隨着課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

二、整體感知，

帶入情境帶着愉悦的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想説的一句話是什麼?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話説得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!

三、灕江的水

1、小船緩緩地行駛着，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的灕江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出灕江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫灕江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什麼?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

4、如此美麗的灕江水，真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的灕江水，你還看到了些什麼呢?(小魚、山的倒影、水草等等)，能用上課文中的句式來説一説嗎?

5、灕江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。灕江的水像一塊翡翠，並且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與灕江水的對比圖片)

6、灕江的水就是這麼美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示範學生試讀:灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。)

四、桂林的山

1、灕江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學們可以借鑑學習灕江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山，但往往是一座連着一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇。再來看看桂林的山，好像從地裏拔出來高高地挺立着，可以用什麼詞來説(拔地而起)，而且一座座山有連在一起嗎?(沒有)，這個就叫做(各不相連)。你們看，這些山的形狀像什麼?

拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（ ）、像（ ），像（ ）…….

對，這就是桂林的山(奇峯羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以説是(奇峯羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險

圖文結合，理解“危峯兀立”、“怪石嶙峋”。

除了奇峯之外，在桂林還聳立着又高又陡的山峯，我們稱之為(危峯兀立)。

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什麼詞來説山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什麼特點?(險)

(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險之外，桂林的山還有什麼特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。

《桂林山水》教學設計2

教學目標

1.引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的'描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;瞭解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點

1.指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎。對!桂林山水(板書)。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼?

學生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這麼一説我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學習字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領略美感

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想説的感受是什麼呢?(學生紛紛發表見解。)

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是——美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。

你彷彿看到什麼了呢?

學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學：這裏用了一個什麼詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢?(比喻)

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢?(海水一浪趕着一浪，奔湧向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我説一句話：“反抗日本帝國主義的羣眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

你又彷彿看到了什麼呢?

學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;彷彿看見灕江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎?看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢?

請看大屏幕，我們來比較一下。(出示一句就請同學讀一句。)

灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水很清，可以看得見江底的沙石;灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這裏比較好?好在哪裏?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……)

3.指導朗讀。

灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

這裏的“真”是“真假”的“真”麼。“多麼”在這裏是感歎、讚美的語氣，該怎麼讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了。(畫面出示，教師範讀。)大家覺得美吧!那麼就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

4.背誦課文。

現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊?要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。(點名聲情並茂地講解。)

小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎?靜、清、綠。(板書)

五、課堂小結，練寫生字

1.這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學設計3

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)

2.默讀課文，思考主要敍述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

2.評析活動“説説你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

《桂林山水》教學設計4

【教學要求】

１、通過看圖和學文，瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

３、學習本課生字新詞，理解“危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學重點】

１、瞭解灕江水和桂林山的特點。

２、學習表現桂林山水特點的方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、聽課文錄音，瞭解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

三、檢查生字新詞預習情況，正音正字並解釋新詞

四、自讀課文

五、討論

１、作者按什麼順序寫桂林山水？

２、課文可分幾段？各段大意是什麼？

六、學習第一段

１、齊讀。

２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，説説課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

３、“桂林山水甲天下”這句話是什麼意思？開頭引用這句話有什麼作用？

４、小結：

這一段寫作者一行遊覽桂林山水的原因。

七、學習第二段

１、指名朗讀。

２、概括段意。

３、作者盪舟灕江，為什麼不先寫灕江的水，而要先寫大海和西湖？

４、默讀第二句，用着重號標出概括灕江水特點的詞，指出句式上的特點。

５、討論：

這一句是怎樣具體形象地表現灕江水的特點的？

６、第三句為什麼要寫盪舟灕江的感受？

７、齊讀。

第二課時

一、學習第三段

１、指名朗讀。

２、默讀：

邊讀邊用着重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

３、討論：

這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峯兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

５、課文為什麼先寫灕江的水，再寫桂林的山？

６、齊讀。

７、小結：

這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

二、學習第四段

１、指名朗讀。

２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什麼作用？

三、總結全文

１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯繫課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）。

２、概括中心思想。

３、瞭解寫作特點：

⑴先總提，再分述，最後綜合的結構。

⑵抓住景物特點加以具體描寫的方法。

【板書設計】

桂林山水

靜：感覺不到在流動

灕江水 清：看見江底的沙石

綠：彷彿無瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起形態萬千

桂林山 秀：色彩明麗倒映水中

險：危峯兀怪石嶙峋

《桂林山水》教學設計5

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

２、理解灕江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

３、能背誦描寫桂林山水的句子，並仿寫一句或一段話。

【學習新課】

１、桂林是世界著名的風景遊覽城市，有着舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

２、學習第二段：

⑴自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什麼和灕江的水作比較？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

⑵灕江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

欣賞灕江圖片，理解灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。

⑶説話練習：

教室裏真靜啊，靜得__________。

公園裏的花真香啊，香得_____________。

師小結：作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、誇張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

⑷引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。

⑸學習這一段最後一句話。

⑹齊讀第二自然段。

４、學習第三自然段：

⑴遊過了灕江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

⑵桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出讚歎，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

①作者把桂林的山與什麼作了比較？

（理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）

②再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

（用了排比、比喻、誇張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

③思考：

桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？

ａ“奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什麼呢？有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

ｂ“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出鬱鬱葱葱，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

ｃ“險”：

課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的誇張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

④再次欣賞圖片，練習朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤齊讀整個自然段。

５、學習第四自然段：

⑴如此美的水，如此美的山，難怪作者發出瞭如此感歎：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

⑵讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

⑶齊讀第４自然段。

【佈置作業】

１、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

２、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。