《蘋果裏的五角星》第二課時教學設計

教學目標：

1、解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生得到啟示：創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重、難點：

啟迪、教育學生創造力來源於打破常規的思維方式。

教學過程：

一、回顧舊知

課文告訴我們什麼？

二、 學課文

（一）、學習1-4自然段

1、作者是怎麼知道蘋果裏有“五角星”的？小男孩是個怎樣的孩子？默讀第一自然段，找有關描寫小男孩的'句子想想。

2、學生反饋。（抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞）

3、小男孩神祕兮兮的，可“我”態度怎樣？為什麼“我”不以為然？

4、當“我”開始知道蘋果裏有“祕密”後，心情如何？默讀課文，找一找，畫一畫，品一品，説一説。

5、指導朗讀第4自然段，讀出驚奇感。

6、為什麼“我”先前沒發現這個“祕密”？小男孩是怎麼切蘋果的？自由讀第3自然段，然後説説。

7、小組裏切蘋果，不要一齊切，先切一個，觀察後再切，再觀察後接着切，然後彙報情況：怎樣才能切出“五角星”？

8、討論：一般人為什麼不攔腰切蘋果？

9、指導感情朗讀1-4自然段。

（二）、學習第5自然段

1、這件事，作者的收穫僅僅是知道了蘋果裏有“五角星”嗎？自由讀第5自然段。

2、學生反饋，重點理解：

（1）、為什麼説這個圖案有魅力？

（2）、什麼是創造力？

1、聯繫歷史故事或身邊的事，説説創造力來源於打破常規的思維方式？

例子：

（1）、大禹治水。

（2）、三星集團創始人李秉哲賣報，不是賣一份收一份的錢，而是給候車室的人每人塞一份，回頭再收錢。

（3）、霍英東搞房地產，改變常規思維，先定房，收預金，再建房。

（4）、一場籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽採用的是循環制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領先2分。這時，保加利亞隊員沒有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進，平局！從而贏得加時賽，最後贏得比賽。

三、 總結

四、 佈置作業

板書設計：

一般人 小男孩

切蘋果 頂部切到底部 橫切 創造力

思維方式 循規蹈矩 打破常規