深深淺淺話友誼教學設計

作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的深深淺淺話友誼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

深深淺淺話友誼教學設計1

【教學目標】

1、情感態度、價值觀目標：

理解友誼的特質，能夠澄清對友誼的錯誤認識，走出友誼的誤區，正確認識、對待友誼。

2、知識與能力目標：

知道在友誼中，什麼特質是重要的，友誼有哪些特質；理解友誼為什麼會打動我們；能夠澄清友誼的誤區，第一，友誼是會變化的，不是一成不變的；第二，競爭並不必然傷害友誼，關鍵是對待競爭的態度；第三，友誼要有原則。

3、過程與方法目標：

運用自主、合作探究的方法、體驗法、故事薰陶法，創設問題情境，引導學生在自主探究活動中理解友誼的特質，走出友誼的誤區，正確認識、對待友誼。

【教學重點難點】

重點：理解友誼的特質，澄清對友誼的三種錯誤認識。

難點：對友誼特質的理解；如何使學生認清友誼的誤區並走出友誼的誤區。

【教學準備】

教師準備：蒐集關於錯誤交友、友誼鬧翻的視頻、圖片及故事，製作課件。

學生準備：採訪身邊的人，喜歡與什麼樣的人交友，交友應該注意什麼。

【教學過程】

一、創設情境，引入主題

活動一：觀看圖片，導入新課

出示《友誼的小船説翻就翻》的圖片及解説——友誼的小船説翻就翻是最近主流社交網絡上比較流行的網絡流行語。寓意友誼經不起考驗，説變就變。教師導入新課。友誼的小船真的説翻就翻、經不住時間的考驗嗎？友誼為什麼會打動我們？你的交友思想與行為正確嗎？今天我們就來一起學習第四課第二框深深淺淺話友誼。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶着學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標註，完成教材中的任務。

三、情感體驗，彙報交流

活動一：觀視頻，談感想

教師：觀看視頻《友誼的小船説翻就翻》，思考：友誼的小船真的説翻就翻、經不住考驗嗎？説説你的理由。

學生交流上述問題。

教師出示總結：不是的，因為人人都需要友誼，友誼是一種親密關係，

每個人都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上得到滿足。這也正是友誼如此打動我們的原因。“友誼是一種親密關係”也恰恰是友誼的一個重要特質。

活動二：我思我悟

教師課件出示一名男孩的疑惑：看完視頻，我發現一些特質容易讓友誼的小船翻掉，那麼哪些特質容易贏得友誼呢？

學生交流哪些特質容易贏得友誼，什麼特質是重要的。

教師出示：

友誼重要的特質：

親密、平等互惠、志同道合、志趣相投、默契，尊重、理解、忠誠、信任、負責、支持、寬容、體諒等。

活動三：思考感悟

教師：視頻中的一位女孩説，“你對朋友非常好，卻沒有得到朋友同等的好，感覺心裏很受傷，就不想交往了。”你有過類似的經歷與感受嗎？這體現了友誼具有什麼特質？

學生概括交流。

教師課件出示結論，友誼是平等的，雙向的。接受幫助，也學習幫助對方；感受關懷，也學習關懷對方。共同分享，也相互分擔。

活動四：明辨是非

教師課件出示漫畫，讓學生思考：他們之間是真摯的友誼嗎？為什麼？

學生思考交流。

教師出示結論：不是真摯的友誼，因為友誼的特質之一就是友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在於它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等。

活動五：現場採訪

教師：現在，你也當一回小記者，任意採訪班級裏的同學，看看他們有沒有和朋友鬧翻過？甚至從此失去了一段友誼？

學生採訪同學。

教師引導：如果我們不和朋友鬧翻，我們的友誼就能永遠不變、天長地久嗎？

學生分析交流。友誼會發生變化，不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環境變了，友誼也會隨之變化……在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學會坦然接受一段友誼的淡出，也坦然接受新的友誼。

教師簡單出示上述結論。

活動六：情景分析

“我”的交友煩惱

我和小美形影不離，有説不完的話。小美常常有意無意地與我比，比衣服，比文具，比成績，我都沒在意。上次學校推薦一名同學到市裏參加歌詠比賽，我倆都報了名，結果我被選上了，她落選了。現在

小美看我總是淡淡的，也不再主動與我説話。

教師質疑：為什麼“我”和小美的友誼變淡了？

學生彙報交流。

教師出示：因為小美沒有正確認識和處理友誼和競爭的`關係，認為競爭不是你輸就是我贏，沒有做到理解、尊重、寬容、欣賞與祝福。

活動七：出謀劃策

教師：“我”還有必要再維持和小美的友誼嗎？

學生交流。

教師出示：時間在變，環境在變，人也在變，友誼也會隨之變化……我們要珍惜友誼，但友誼需要雙方共同維護，如果一方不再為維護友誼而付出，那麼另一方無論怎麼努力都無法再維護住友誼。這樣的友誼只能坦然接受它的淡出，沒有必要再苦苦維護。

活動八：漫畫賞析與小辯論

教師課件出示關於競爭的漫畫，然後讓學生根據漫畫反映的內容進行辯論。

小辯論：競爭是否傷害友誼？

正方：競爭不會傷害友誼；

反方：競爭必然傷害友誼。

學生開展辯論活動。

教師最後總結，出示：

結論：競爭並不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。

深深淺淺話友誼教學設計2

【教學目標】

1、知識與技能目標：學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現的問題，堅持自己的道德底線。

2、過程與方法目標：瞭解友誼的特質，知道什麼樣的友誼，才是真正的友誼

3、情感、態度與價值觀目標：珍視友誼，在相處中體驗積極的情感。

【教學重點】

重點：友誼的特質。

【教學難點】

難點：正確處理交友中存在的問題。

【教學準備】

與教學相關的材料

【學習方式】

合作探究、小組討論法。

【教學環節】

1、新課導入

視頻導入：用多媒體播放視頻《什麼是真朋友》

引出要講的課題《深深淺淺話友誼》

2、新課講授

活動一：運用你的經驗

在友誼中，什麼特質是重要的呢？請選擇你認為最重要的三項，並將選中的部分塗上自己喜歡的顏色。

多媒體出示塗選的內容

與同學分享後，你發現哪些特質贏得的支持率比較高？請把它們填寫在下面的橫線上。

1、友誼的特質

友誼是一種親密的關係。每個人對友誼的理解和需要不盡相同，我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。

活動二：探究與分享

閲讀P45頁上面的材料，思考下列問題

結合自己的經歷，談談你如何理解“我”心裏的滋味。

“我”心裏很難過，在他困難的時候我向他伸出了雙手，但是在我有困難的時候，他卻只顧自己，他對我們的友誼太自私了，只想得到但不付出。這樣的友誼是不能長久的。

幫助朋友,是否會意味着自己會受到損失？

不是。以材料為例，在美術課上，“我”把顏料分了一半給李鳴，雖然畫畫不方便，但是“我”很高興我幫助了同學。損失與得到都是相對的，

“我”損失了顏料，但是我收穫

了友情，得到了快樂。

教師總結：1、友誼是平等的、雙向的。接受幫助，也學習幫助對方；感受關懷，也學習關懷對方。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感。

活動三：閲讀感悟

木瓜

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！

投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！

活動四：探究與分享

多媒體展示三位同學的問題

古人云：“君子之交淡如水。”也有人説：“多個朋友多條路。”你如何看待這兩種觀點？

教師總結：君子之交淡如水”的意思是品格高尚的人之間的交情如水一樣平淡，不尚虛華，卻是真正的心與心之間的交流；“多個朋友多條路”的意思是多了一個朋友，有困難的時候就多了一個幫助。這兩種觀點都體現了作為朋友，我們共同分享，也相互分擔。

分享和分擔是對等的嗎？

教師總結：不對。友誼是雙向的。友誼是接受，也是付出；是分享也是分擔。友誼是平等的，但不一定是對等的。

教師總結：2、友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在於它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等。志同道合、志趣相投的友誼，更能夠經得住時間的考驗和風雨的洗禮。

2、友誼的澄清

活動五;探究與分享

閲讀P46頁上面的材料，討論一下問題。

問題設置：文中的“我”對友誼的期待是什麼？

為什麼“我”和小美的友誼變淡了？

淡了的友誼還有必要維持嗎？

教師總結：（1） 友誼不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環境變了……在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。

活動六：探究與分享

多媒體出示三種觀點

出示問題：競爭會傷害友誼嗎？

教師總結：競爭並不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。如果我們能坦然接受並欣賞朋友的成就，就不會沉溺於失敗的痛苦。在競爭中自我反省和激勵，我們會收穫更多。

如果朋友贏，是否就意味着自己輸？

不是。我們要相信自己的獨特，也相信朋友的成功並不意味着自己的失敗。

活動七：探究與分享

多媒體出示：小川帶給我的煩惱

出示問題：作為小川的好朋友，“我”應該怎麼做？

答應小川的要求才算是他的好朋友嗎？

應該為朋友做任何事嗎？

教師總結：不應該，友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但講“義氣”“夠朋友”並不等於不加分辨地為朋友做任何事。當朋友誤入歧途，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。

3、課堂總結

友誼可以帶來快樂，讓人嚮往；也會帶來困擾，增添煩惱。在友誼的長河裏，我們深深淺淺地跋涉着，經歷着不同的體驗，累積着各自的感受。梳理對友誼的感受，澄清對友誼的認識，是我們成長必經的路程。

4、板書設計

深深淺淺話友誼

友誼的品質

親密關係

平等、雙向、 心靈的相遇

澄清對友誼的認識

友誼不是不變的

競爭並不必然傷害友誼

友誼不能沒有原則

五、教學反思：課堂教學設計要把情感目標作為本課教學設計的重點。為此，本節課充分利用了兩個資源：學生資源和教材資源。建議今後的教學中更需要從學生交友的實際出發，關注學生身邊的人和事，關注學生的情感需求，關注學生交友過程中的情感困惑，以學定教，先學後教，充分發揮學生的主體作用。

老師講故事：上課老師要檢查作業。小強由於只顧玩遊戲而沒有做作業，他非常焦急。他看到好朋友小亮後，讓小亮把作業拿來給他抄一下，否則，作業完不成，肯定要被老師批評了。可小亮很為難，讓他抄，自己違背了對老師的承諾；不讓他抄，小強要挨批，小強也肯定會埋怨自己，他該如何做呢？

學生回答。師：一邊是老師，一邊是好朋友，小亮確實很為難，他到底怎麼做才是對老師，對好朋友小強負責任的表現呢？今天我們繼續探討友誼的話題——深深淺淺話友誼。

三、講授新課

【活動一：交流感悟】

學生説説自己喜歡的朋友的特點。P44填寫後交流。

思考：(1)在友誼中，什麼特質是重要的呢？(2)與同學分享後，你發現哪些特質贏得的支持率較高？

答案提示：(1)學生根據自身情況填塗。

(2)如：理解、信任、忠誠、友善、平等、幫助、誠信、親密等特質贏得的支持率較高。

感悟：有意思一種親密的關係。

【活動二：探究分享】

教材P45上面探究與分享及閲讀感悟。思考書中兩個問題。

答案提示：(1)我幫助了李鳴，而李鳴卻不願幫助我，所以我心裏很不是滋味。

(2)幫助朋友，並不意味自己會受到損失。我們幫助別人的同時，也在幫助自己，提高自己。贈人玫瑰，手留餘香。我們要共同分享，也要相互分擔，在相處中體驗積極的情感。

學生齊朗誦古詩《木瓜》，感悟友誼是平等的、雙向的。

【活動三：討論探究】

教材P45下面探究與分享，學生交流書中問題。

答案提示：(1)我贊成"君子之交淡如水"。因為友誼是純潔的、不應帶有功利性的。朋友確實可以幫助我們，但交友不應以自己利益為出發點，這樣的友誼並非真正的友誼。

(2)分享和分擔，並不是對等的。友誼是平等的、雙向的，但並非絕對的對等。友誼的美好就在於它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等，友誼是一種心靈的相遇。

【活動四：情景分析】

教材P46上的探究與分享，分析問題。

答案提示：(1)文中的"我"期待一種純潔的、心靈相遇的，超越物質條件、學習成績等的真摯友誼。

(2)因為小美常常有意無意地與我比這比那；小美沒有正確對待參加歌詠比賽的競爭。

(3)我認為沒有必要，因為對方變了，我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。

【活動五：你説我説】

分析教材P46下的探究與分享。

答案提示：(1)競爭並不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。如果我們能坦然接受並欣賞朋友的成就，就不會沉溺於失利的痛苦。只要是公平的競爭，就不會傷害友誼；反而，友誼在競爭中得到昇華、深化。(2)朋友贏並不意味着自己輸。在競爭中自我反省和激勵，我們會收穫更多。

【活動六：出謀劃策助小川】

教材P47探究與分享，學生提出建議。

答案提示：(1)“我”應堅持原則，不該做的事情堅決不做，而且還要勸阻小川也不做。(2)不是的，因為這樣做只會使小川在錯誤的道路上越走越遠，會傷害朋友、傷害友誼。(3)不應該。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但"講義氣""夠朋友"並不等於不加分辨地為朋友做任何事。其實，當朋友誤入歧途，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。

四、收穫感悟

五、總結希望