小學課文《烏塔》教學設計（通用5篇）

作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的小學課文《烏塔》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學課文《烏塔》教學設計 篇1

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都到過哪兒？怎樣去的？

2、這節課我們結識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）

二、初讀感知

1、出示自讀提示，學生初讀課文。

2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。

3、交流：烏塔做了什麼事？

4、出示歐洲地圖，學生直觀感知。

三、精讀感悟

1、出示學法指導，學生自學。

2、集體交流：

用“我認為烏塔是一個 的孩子”的句式彙報，有感情地朗讀相關語句。

3、抓住重點句精讀，通過句式訓練體會烏塔的安排之周，準備之久。

四、拓展延伸

1、烏塔獨自遊歷歐洲，你是否同意她的做法？為什麼？

2、小組交流，形成自己的觀點。

3、集體交流，亮出自己的觀點。

五、課堂小結

1、烏塔通過獨自遊歷歐洲這樣的方式來鍛鍊自己，我們也應該有自己的鍛鍊方法。我們可以怎麼做？

2、學生交流，老師總結，並出示“温馨提示”。

六、作業超市

1、寫一寫由《烏塔》想到的。

2、把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。

3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養自己的自立能力。

七、板書設計

烏塔

我看烏塔：獨立、執着、熱情、有愛心、有理想……

我學烏塔：正確認識自己 學習獨立自主

小學課文《烏塔》教學設計 篇2

【學習目標】

1、知識目標：

認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：

提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：

學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?

4、創新目標：

引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

【教學過程】

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。

(激發興趣。)

2、學生回顧自己的讀書，敍述故事，展示自學。

二、創設條件

1、質疑：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你説説自己是如何看待烏塔的?

2、暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1、根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言説説為什麼會有這樣的想法?

2、展開辯論：

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。

板書：

長出獨立的翅膀

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

1、請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。

2、學生髮表自己的演講：

談談我們如何鍛鍊自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼?還有不明白的地方嗎?

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪裏遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

【板書設計】

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

小學課文《烏塔》教學設計 篇3

教學目標：

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯繫，把握文章的主要內容。

3、結合文本內容，用自己的話説説烏塔是怎樣做的，並能對烏塔的行為做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閲讀能力以及讀後表達自己見解的能力。

教學重點：

體會並學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學難點：

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閲讀的能力。

教學過程：

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自遊歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什麼事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯繫入手概括主要內容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅遊，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人遊歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅遊嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什麼？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什麼事？

（閲讀了很多書籍、自己課餘掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地後又做了些什麼？

（查找警察局電話、給家裏撥打電話或寄明信片）

5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、彙報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家裏就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家裏撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

從為旅行閲讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課餘掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他並不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎麼樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎麼樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力於她事先做好了充分的準備工作，這也説明了她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅遊的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

過渡語：是呀，勇敢、聰明、能幹、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海裏了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什麼？

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認為誰説得有道理？

你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎麼愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認為誰説得有道理？你也來發表自己的見解。

我認為________________的童年更有樂趣。

4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔説得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，佈置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，昇華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事説話要有自己的主見，敢於發表自己不同的觀點。

3、佈置口語交際作業

小學課文《烏塔》教學設計 篇4

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？

4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

教案點評：

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生髮表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

小學課文《烏塔》教學設計 篇5

教材分析：

《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閲讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

學情分析：

一個14歲的'德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來説，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閲讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閲讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閲資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。為學生製作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平台，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

教學目標：

1、通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養學生自主閲讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1、瞭解德國小姑娘烏塔為什麼能獨自出國旅遊。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學準備：

《烏塔》專題性站

整合説明：

自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯繫老師等10個模塊。在這裏學生可以瞭解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文後的獨特感受在“聯繫老師”一欄中與老師交流。總之，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平台，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想説？

2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的小學生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經預習了課文，誰來説説初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）

（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的慾望。）

三、再讀感悟，深入理解

1、瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2、學生自主學習，教師巡迴指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。並提出學習方法，有助於學生有的放矢地進行學習。）

四、交流成果，分享收穫

1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

2、學生交流彙報，教師隨機點撥。

小結：

聽了同學們的交流後，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閲讀的過程就是思考感悟的過程。

（發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悦，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。）

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不説，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要説出國旅遊了，只説自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）

六、總結全文，昇華主題

今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們説是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。

（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）

七、拓展延伸，探究學習。

課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。

（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）