關於用心靈去傾聽教學設計範文

作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的關於用心靈去傾聽教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

用心靈去傾聽教學設計1

教學目標

1、流利，有感情地讀課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領悟文章前後照應的寫作手法，體會好處。

教學重點

理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學難點

進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、書寫“人”字，走進真情。

１、談話導入：共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節課我們共同走進一個充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》

2、師生寫課題。

3、齊讀課題。説説你從課題中能鎖定的關鍵詞是什麼？你認為傾聽是一種怎樣的聽？

二、檢查預習，梳理文意

1、課件出示生字詞，齊讀並理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2、問訊處是什麼地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

3、也就是聲訊台，把誰和誰聯繫在了一起？

4、誰能用簡潔的語言説説本文寫了一件什麼事？

三、研讀感悟，體會真情。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

（二）出示句子：

但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

（三）【合作探究】：

速讀文章5——11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

羣學：組內組織交流，派一名代表發言。

1、交流展示：

小結：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

重點體會“這隻可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細緻耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

2、引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

3、蘇珊怎樣待我和她的`交往的？

蘇珊對我説，她也要感謝我。她説她沒有孩子，我的`電話使她感受到了做母親的幸福、）

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪裏看出來？

獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。

對學：同桌相互交流感受、

1、展示交流：

2、分角色朗讀：

電話裏傳來了我熟悉的聲音，我説“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，説“我希望你的手指已經好了。”

（我們一起大笑起來。）

3、（沉默了一會兒，説明了什麼？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

4、小結：的確，在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，願我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收穫。可謂是是“贈人玫瑰，手有餘香”

5、最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什麼感受？想一想蘇珊為什麼要這樣説呢？你會對去世的蘇珊説些什麼？請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

四、領會寫法，體會作用

生活中，我們不但要做一個善於用心靈去傾聽的人，還要做一個善於用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前後照應的寫法，誰來説説你找到的句子。

前後照應的作用：

1、使文章層次分明，結構更嚴謹。

2、增強語氣，突出作者要表達的情感。

五、傾聽寄語，昇華情感。

“我”快樂着、幸福着，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂着、幸福着，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。

1、出示盧梭名言

2、請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言

3、小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

六、作業佈置，發揚真情。

1、摘抄文中前後照應的句子，説説這樣寫的好處。

2、課外推薦：

《綠山牆的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

《根鳥》——中國作家曹文軒

《窗邊的`小豆豆》——日本作家黑柳徹子

《小海蒂》——瑞士作家

用心靈去傾聽教學設計2

教學目標：

1、知識與技能

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態度價值觀

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時

教學設計

一、導入

1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

2、板書課題：用心靈去傾聽

（1）指名讀課題

（2）理解“傾聽”

二、讀閲讀要求，明確學習目標

1、齊讀閲讀要求。

2、 指名説要求。

三、初讀課文，瞭解大致內容

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言説説課文的主要內容。

5、 説説蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情

1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我説話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言説説你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。説説這樣寫有什麼好處。

五、總結全文

　六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什麼？為什麼？

　七、作業佈置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。