《我是小學生》教學設計範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《我是小學生》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我是小學生》教學設計1

教學目標：

1、認識語文書，瞭解語文書的基本結構。

2、能在語言環境中讀準“小、學、生”三個生字的讀音；能認讀詞語“小學生”；會讀句子“我是小學生”。

3、通過看圖説話、兒歌學習，感受成為小學生是很快樂的。

4、培養學生認真看，仔細聽，大聲説話，大膽發言的習慣。

課時建議：

2課時

教學過程：

一、看圖引入，學習詞句：

1、出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰？他在幹什麼？

（1）教師示範説，學生邊聽邊記。

（2）學生練習説。

2、瞭解“學生”的意思，認識“小”字。

（1）師敍述：到學校裏來讀書，學知識的人就是——學生。板書：學生

（2）跟老師讀“學生”（齊讀，指名讀，正音，開小火車讀）

（3）師敍述：在小學讀書的學生叫小學生。板書：小

（4）指名讀：“小學生”。

（5）師敍述：看看“小”的字形怎樣記？出示課文中的.題頭畫，指名説

（6）師在田字格中書寫，並點名這格子叫“田字格”，老師邊寫邊説筆畫和筆順。

這種記字的辦法真有趣。讓我們學着方方一起來做做動作，記記這個“小”。

拿出右手，跟着老師在手心上來寫一寫。

3、朗讀句子“我是小學生”。

（1）聽老師用上“小學生”這個詞語説一句話。（我是小學生）。誰也會説這句話？

（2）現在開始就是一名小學生了，那多高興啊，誰能面帶笑容高高興興讀這句句子？（自由練讀）

（3）出示句子，師點着句子帶讀，生齊讀。

説明：

這一環節以課文插圖引入，聯繫了學生生活，能引起他們共鳴，並能較好地理解“學生”、“小學生”。

教學中多采用模仿、跟讀的形式，對學生進行正音（“生”字的教學應特別注意翹舌音的發音，並在學生的説話過程中隨時糾正。）、識字教學，降低了難度，便於學生學習，幫助學生樹立學習信心。

“小”字的學習，藉助圖畫進行，意在培養學生仔細觀察的能力，讓學生自己發現字形特點，激發學生學習的興趣。最後通過模仿做一做，書空一下，加深學生對字形的記憶。老師在田字格中示範寫“小”字時，邊説筆畫和筆順其目的是滲透筆順規律，滲透基本筆畫，此時無需學生跟讀，更無需學生掌握。

這裏對於第一次出現的“田字格”，教師只作名稱介紹，其他不講解。

過渡：有兩位小朋友也來作自我介紹呢！

二、看圖説話，鞏固詞句

1、出示課後練習1中的第一幅圖

（1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎麼説的。

（2）要求學生學着他們的樣子相互介紹。（指名同桌示範，評議，開雙軌火車練説）教師適時點撥：和別人一樣，我們説話時可以用上“也”。

2、出示課後練習1中的第二幅圖

（1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎麼説的。告知學生：大家一起説時，要用“我們”。

（2）教師與學生配合着説一説。

3、四人小組練習：你説，我説，大家説。任選剛才的三句句子，配上動作説一説。

説明：

在看圖説話練習的同時，引導學生鞏固本課所學的字詞句，既有聽的模仿要求，又有詞語理解的滲透，如“也”、“我們”的使用，教師自己可通過小結點明用法，對學生不作要求。最後的練習“你説，我説，大家説”，可讓學生在四人小組中任選之前的三句話，配動作説一説，進一步幫助理解句子，培養表達的興趣。

三、小結

今天，我們認識了三個生字（出示，齊讀，打亂後再出示，再讀）也知道了一個詞（出示，齊讀），還學習説了一句話“我是小學生。”你們學得很認真，真是愛學習的小學生。

四、認識語文書，進行看書指導

1、過渡：今天大家學習的內容都在我們的書上，讓我們一起來認識我們的的好朋友——語文書吧！出示語文書，告知學生語文書中的一些組成部分，如目錄、課題和課文等。

2、指導怎樣看書。

（1）教師示範，邊講解看書時注意的要點。

（2）指導學生“字字過目”讀書。（左手輕輕壓，右手指着慢慢移，眼睛跟着看，字字都過目）

3、讀第一課：師講課文結構，帶讀第一課，生齊讀課文。

4、愛護書本教育：讀完了書，怎麼放呢？看老師的動作，説一説

（輕輕合攏書本，小心擺放在書桌角上。）

説明：

作為入學準備的第一課，對學生進行愛護書本的教育，拿書、看書等細節的指導是非常重要的，這是養成良好學習習慣的第一步，老師在課堂上都要非常耐心地示範指導。

五、遊戲鞏固，複習認讀“小學生”

1、叫號遊戲。

説明：

叫號遊戲：

遊戲準備：相關的卡片：小學生

遊戲步驟：

（1）先後出示三個生字，在字上編上號碼

（2）一起根據老師念兒歌的節奏拍手（問：一號一號是什麼？）。

（3）學生齊聲回答（答：如——一號一號“小、小、小“。）。

教師可以換一種問法：“‘小’、‘小’是幾號？”

學生齊聲回答：“‘小’、‘小’是一號。”

加大難度，教師還可以問：“一二號是什麼？”

生齊答：“一二號是‘小學’。”

遊戲可以教師問，學生答；也可一個學生問，其他同學答；還可打亂順序叫號。“聽兒歌，演一演”，通過多次聽兒歌，培養學生邊聽邊記的習慣，激發學生愛上學。

2、課後練習2：聽一聽，演一演《我是小學生》

過渡：放鬆一下，聽一首兒歌，可要用心聽，一會兒還要演一演！

一聽兒歌，記記兒歌講什麼。（指名交流）

二聽兒歌，跟着輕聲讀。

三聽兒歌，準備演一演。（指名演一演，評一評）

出示兒歌，齊做動作讀讀、演演。

附：兒歌《我是小學生》

太陽笑，

鳥兒叫。

背上小書包，

我去上學校。

《我是小學生》教學設計2

學習目標：

1、激發學生成為小學生的自豪感，初步培養學生學習漢字的興趣。

2、認讀“小”、“學”、“生”三個生字，並學習用好辦法記住字形。

3、指導朗讀“我是小學生。”並初步學習拓展表達。

學習過程：

一、提示生談話，引入課題。

1、提示：小朋友們，今天是個特別的日子，誰知道今天有什麼“特別”嗎？

2、生自由交流：今天我是一名小學生了；今天開始，我讀小學了……

3、提示小結：對！今天，對我們每個小朋友來説，是個特別的日子，因為從今天開始我們都成了一名光榮的小學生了。——出示課題：我是小學生。

（1）提示指讀課題，生跟讀。

（2）指名讀課題。

二、看圖、聽故事、談話。

1、看圖：圖上畫了誰，他在幹什麼？

2、生交流（圖上畫了一個小男孩，他去上學校。）

（引導學生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高興興”等詞；引導學生注意小男孩的動作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）

3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學生了。

出示四幅圖：

（1）提示：早晨起牀，媽媽幫他穿衣服，方方説……

（2）提示：吃早飯時，奶奶要喂他，方方説……

（3）提示：上學路上，爸爸説：“方方，我來幫你拿書包。”方方説……

（4）提示：方方揹着新書包，高高興興地走進校園，他一邊走一邊念起了兒歌

太陽眯眯笑，鳥兒嘰嘰叫。

背上小書包，我去上學校。

他心想，我長大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起……

4、再讀“我是小學生”，表揚讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學生。

三、課間小活動。

1、提示：剛才方方在上學路上唸的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？

2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）

（1）跟老提示念一遍。

（2）學生站起來，自編動作念兩遍。

四、認讀生字。

1、方方和你們一樣都是小學生了，他很想學習“小學生”三個字。

2、誰做小老提示領讀？（注意讀準“生”）

3、出示打亂順序的，小、學、生、三張生字卡片。

誰能幫方方把“小學生”三字按順序排列好？（指名排列3—4人）

4、識記字形。

（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，説説並演演紅紅的説法。

你還有什麼好辦法記住“小”？

（2）你在哪裏曾經看到“學”字？（校門口、課本上、數學等）

（3）開火車讀“生”字，你有什麼好辦法記住“生”字？

5、叫號猜字遊戲。

五、拓展説話。

1、出示句子：我是小學生。

（1）指名讀。

（2）提示引導學生比較句子和課題，告訴學生句末的小圓圈是句號。一句話寫完了，要加上句號。

（3）提示引讀：我是什麼？誰是小學生？

（4）提示：我可以説：我是老提示。你爸爸媽媽會怎麼説？

（5）拓展説話。

2、方方和2個小朋友在上學路上遇到了。指名三個小朋友上來表演“我是小學生。”

（1）第二個小朋友還可以怎麼説‘（啟發學生加上“也”字）

（2）第三個小朋友可以怎麼説？（啟發學生用上“我們”和“都”）

（3）以三個小朋友為單位自由結合，練習説上述3句話。

六、複習

1、“小學生”抽讀卡片、擴詞。

2、方方和我們一樣都喜歡上學，明天我們上學路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。