《識字2》　教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《識字2》　教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《識字2》　教學設計1

課前透視

《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易於激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯繫實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

教學目標

1、 會認11個生字。會寫8個字。

2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、 留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

教學重點

學習生字；體驗課餘生活的多彩與樂趣。

信息資料

1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

課時時數：兩課時

第一課時：

切入舉偶

1、 談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，説給同學們聽聽。》今天這一課裏向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

（採用聯繫實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，説説圖上都畫了什麼。哪一項活動是自己喜歡的？

（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易於引發學生的求知慾。）

對話平台

自讀

1、 藉助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

2、 藉助拼音讀準字音，邊讀邊記。

3、 同座互讀互聽，相互正音，點評。

4、 同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

指讀

1、 教師範讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、 小組內採用喜歡的方式練讀。

2、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

3、讀字交流。説出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多種方式的讀詞便於引起學生興趣，樂於參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

朗讀

1、 讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

2、 開火車讀圖畫中找不到的詞語。

3、 表演讀。喜歡哪一個詞讀後做了相應的動作。

4、 彙報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

5、 挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢於挑戰任何人，包括老師。

（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞彙。）

寫字

1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

2、學生先觀察田字格中的範字，然後描紅。

3、教師範寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鈎起筆不要超過第二橫。

4、 同座展示臨寫的字，評議。

（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

第二課時：

對話平台

導入（複習讀詞語，引入新課）

誦讀

1、 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

2、 師配樂範讀，學生評説。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

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3、 指名讀，全班點評。

4、 自主練讀。

5、 彙報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

6、 整體誦讀。

（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

練習

出示課後的“讀讀説説”

1、 指名讀課後的“讀讀説説”的第一行。

2、 説説題目的意思。

3、 小組內比一比誰説得多，説得好。

4、 彙報。共同理解字的意思並積累詞語。

（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

寫字

1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

2、引導學生觀察範字，瞭解字的寫法。

3、教師範寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

拓展

1、 想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先説説。

2、 全班交流。

（與實際生活相聯繫，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

伴教錦囊

相關鏈接

書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

二胡：絃樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

《識字2》　教學設計2

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題。

1、師板書課題，指名讀課題。

生試着讀好課題。

2、看到題目，你想知道些什麼呢？

（都介紹了哪些樹？每種樹有什麼特點？）

3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1、朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1句

誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞並與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是後鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2—4句

①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。

教師相機提示“鬆”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、鬆、疆”是後鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

2、書寫生字我能行。

出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“楊、杉”。

課件出示這兩個字的筆順，教師範寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鈎，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習。

1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

《識字2》　教學設計3

教學目標

1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。

2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯繫起來，引導學生自主認讀身邊的字。

3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。

教學重點：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。

教學難點：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯繫起來，引導學生自主認讀身邊的字。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、激趣導入。

新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，説説它們的名稱，喚起學生主動識字的願望。

二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。

三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，並試着組詞。

四、以小組為單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什麼方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什麼。

五、指導書寫。

包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。

文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。

本：獨體字，5畫，最後一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最後一筆捺寫得要穩，稍長些。

筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。

刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。

1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最後只看漢字讀，要讀熟練。

圖文對照自瀆，感悟理解課文。這一步可以按自然段讀，讀一段或幾段課文，看看哪幅圖畫的是

2、這部分課文內容。

邊讀邊提問邊自我解答。這一步可以分組進行，一名同學讀一部分課文，其他同學邊聽邊想自己提什麼問題，如果讀課文的同學解決不了，由

小組研究討論解決，或提到全班共同討論。分組學習活動時，教師要巡視瞭解情況，發現學生

3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。

朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。

4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。

講故事，再説一説自己受到的啟示。首先讓學生講講《小貓釣魚》的故事，講完後説一説自己受到的啟示，如：我很喜歡小花貓；我懂得了只有

做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言

六、利用導學讓學生進行組詞練習。

如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……

七、進行知識拓展，認識書包裏的書本、文具上的字。

《識字2》　教學設計4

[教學要求]

1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

2．知道一些有關旅行的知識和我國重要的旅遊景點。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1．小朋友，你們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方?能説給老師聽聽嗎?

2．今天我們學習一篇和旅遊有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，學習部分生字詞

出示第一幅掛圖，觀察説話。

1．老師向同學們介紹哪幾種交通途徑?[相機出示詞卡：公路、鐵路、水路]

2．指名讀生詞。

3．公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什麼?(汽車、火車、輪船)

4．你喜歡哪種交通工具，為什麼?

小結：圖上的老師不僅向同學們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學們介紹了一些與旅行有關的事物。

5．同學們出去旅遊在外面住宿的房子，稱為什麼呢?[相機出示詞卡：旅館]

6．為了遊覽，從一個地方到另一個地方去，叫做什麼?[相機出示詞卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什麼呢?門目機出示詞卡：旅途]

8．比較旅途、旅行這兩個詞的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)鐵路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、學生自學出示的生字詞

要求：讀準音節，看清字形。看看掛圖，想想字義。

五、教師檢查自學效果，並加以指導

1．認讀生字，正音。

2．用旅、館擴詞。

六、小結

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅遊有關的詞語是哪些?(旅館、旅途、旅行)

七、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶鐵、旅、館的筆順；認識金字旁。

2．説説你是怎樣記住這些字的。

3．教師範寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

一、複習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按鐵、旅、館的筆順書空。

3．用旅行説一句話。

二、繼續看圖學習生字詞

出示第二幅圖。

1．圖上的兩個同學遊覽了哪些自然景觀?[相機出示詞卡：西湖、灕江、三峽]

2．老師介紹這幾處景點。

3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖説説美在哪兒嗎?指名學生説圖。

4．圖上的兩個同學遊覽了西湖、灕江、三峽後，來到了我國偉大的首都北京，他們在北京看到了凝聚着我國古代勞動人民的智慧結晶的偉大工程。[相機出示詞卡：故宮、運河、長城]

5．教師介紹故宮、運河、長城。

6．同學們從圖上看到這些偉大的工程，想説些什麼?

7．學生藉助拼音自由讀以上生字詞。

三、指導讀韻文

1．範讀、自由讀、齊讀。

2．讀出對祖國的熱愛之情。

四、以我喜歡X

X為題看圖説話

五、指導書寫

1．按峽的筆順書空。

2．教師範寫生字。

3．在《習字冊》上描紅，説説你是怎樣記住這些生字的。

4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

《識字2》　教學設計5

　教學目標：

知識目標：引導學生用多種方法識字。認識6個生字，會寫11個生字。認識並掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

情感目標：通過識字、寫字，懂得做人的道理。

教學重點：會寫11個生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。

教學難點：在實際生活中正確運用。

教學準備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”

　教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

同學們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學生還要做的有很多。（板書課題）

二、多種方式，強化識記。

1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。

2、看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。

3、幻燈片出示生字，學生讀字。

三、認真觀察，識認字形

四、講練結合，指導書寫。

2、寫字教學。

師範寫“錯”字，生口答“貴誠提”的書寫注意事項，課件出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。

師範寫“醒”，學生練習課件出示。生在寫字書上寫後指名板前寫，生評價。

同上法教學“講結語”。

重點指導：“重”的寫字方法

學習多音字：重1zhong 結結果2chong 結實

學習兩個偏旁部首“酉”“廣”

五、書法欣賞，增加寫字的愉悦。課件出示古詩作品及教師以這節生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，並説出自己的感受。

六、總結：好的品質是從小嚴格要求的而結果，我們要做一個合格的小學生就要嚴格要求自己

板書： 識字二（2）

醒 度 貴 重 錯 講

《識字2》　教學設計6

教材簡析

教材安排了3部分內容。

第1部分由9個詞語和1幅家用物品圖組成；

第2部分是要求認和寫的字；

第3部分是應用練習，龍龍和文文正在用所學的字進行組詞遊戲。

設計理念

第2單元以愛為主題，反映的是濃濃的親情與愛意。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”家庭是社會最基本的細胞，是孩子成長過程中最為重要的環境因素之一。所以，本課教學前可以請家長配合在家中製作家電、傢俱等生活用品的生字卡片，並把卡片貼在對應的物品上，給學生創設一種在生活中識字的良好氛圍。

教學目標

1．認識“房、間、櫃、視、沙、發”6個生字；認識並會寫“書、衣、牀、寫、字”5個生字，掌握本課的詞語。

2．學習寶字蓋(宀)、禿寶蓋(冖)兩個偏旁。

3．引導學生聯繫生活實際，學會利用生活中的識字資源，培養自主識字意識。

教學重、難點

1．認識並會寫“書、衣、牀、寫、字”5個生字。

2．掌握寶字蓋(宀)和禿寶蓋(冖)兩個偏旁的寫法。

3．寫好廣字旁。

教學準備

1．媒體課件、實物投影。

2．字屋、字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、看圖引題

1．（情景導入）今天，龍龍想請同學們去他家做客。你們願意去嗎？我們是有禮貌的好孩子，先要敲敲門。（出示課件：龍龍家。在龍龍的引導下學生按順序説出房間物品。）

2．這節課我們來學習《識字三（2）》。（師板書課題，生跟師書空，讀題。）

二、多種形式認讀

1．先請同學們讀這些詞語，大家要注意看清字形，藉助拼音讀準字音。

2．同學們，你們有沒有不會讀的字？好，現在老師來考考大家。（課件出示詞語）

3．（指名兩生讀後，全班齊讀）讀這些詞的時候要注意詞和詞之間的停頓。請跟老師拍手讀。

4．男女生拍手比賽讀。

5．拼音寶寶要去休息了。你們還會讀嗎？（把拼音從詞語中去掉，同桌互相監督讀，開火車讀，出示字卡打亂順序讀。）

三、練習寫字

1．（出示6個要寫的生字）大家看，這6個字寶寶我們不僅要認識還要會寫。

2．天冷了，字寶寶們想回家等同學們來和他們交朋友。可是他們找不到家了。快快讓我們幫幫他們吧！（教師出示3個生字結構小房子，指名到黑板前把字歸類。）

3．現在，誰能説一説用什麼方法能記住這些字寶寶。（指名回答）

4．好，現在就讓我們用這些辦法來自學這6個字（先按照書中的示例自學筆順，數清筆畫，再小組討論記憶字形、組詞。）

5．學生彙報。（根據學生的彙報調整思路。）

書：用記筆順的方法記住字形，也可以聯繫生活説記憶方法；強調主筆，組詞。

衣：説筆順；組詞和“一”進行同音字的區分。

牀：説説結構，記憶廣字旁並組詞。（教師在黑板上的田字格里指導寫廣字旁。學生在《寫字》中練習寫“牀”字。教師巡視後找出結構問題，在黑板上示範寫，邊寫邊指導“木”和“廣”在田字格中的位置。生再練習寫幾個。）

寫、字：先出示寶字蓋，開火車識記，再去掉寶字蓋的點記禿寶蓋，最後認識並練寫橫鈎。（這一過程在學生觀察後引導學生自己説出來。歸納上下結構字的特點———上扁下大。指導寫“寫”；“字”由學生自己練寫。師生評價後再寫。用“寫、字”練習説話。）

四、拓展結束

同學們，我們學會了這些字，想不想自己做字卡？好！看看家裏還有哪些用品上可以貼上字卡來幫助我們識字，就製作字卡貼上吧!同學們加油，看看誰能成為班級的識字能手。

《識字2》　教學設計7

青島版第二冊教材識字（二）

教學內容：

山東教育出版社語文學科二年級上冊第2組識字

教學目標：

1、認識“堂、棋”等12個生字，會寫“胡、棋、觀、琴、戲、鋼、彈、養”8個字。

2、感受語言的韻律美，結合生活實際擴展詞語的運用。

3、培養熱愛學校生活，積極參加活動的興趣。

教學準備：

多媒體課件、校園生活情景圖一幅和12條詞語（每組一份，粘貼用）、生字卡片一套

教學過程：

一、生活導入：

1、師：在同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多麼豐富多彩呀！你最喜歡做的是什麼？（學生自由交流）

2、今天，老師把大家喜歡的活動都帶來了，看看這些小夥伴都在做什麼呢？（大屏幕出現一幅校園情景圖，分樓層在房間裏展示12種活動的圖片，不出現詞語）

觀天氣

拉二胡

做航模

唱京戲

學電腦

練書法

下象棋

畫圖畫

彈鋼琴

栽花草

喂鴿子

養金魚

二、自主讀詞

1、小組挑戰賽

①提出要求

師：下面我們要進行一個小組挑戰賽，想不想獲勝？只有認真聽清比賽的要求，才能獲得勝利：老師為每個小組準備了一些詞條，請你們合作按照大屏幕上的圖片順序把詞條貼到圖畫上，這是獲勝的第一步；然後小組同學想辦法把這些詞語都讀會，你們就勝利完成了任務！

②小組合作學習

小組學習開始，教師參與到學生中間，根據小組的學習情況給予指導。

2交流識字情況

① 展示作品，交流答案。

在所有小組學生完成後，選擇一個小組把作品貼到黑板上。小組派一個代表交流貼詞條的順序，下面小組對照自己小組的答案幫助判斷是否正確。

② 訂正答案。

如果交流的小組答案正確，就請這名學生領讀一遍。不正確的就請大家幫助改正後再領讀。師：哪些小組做對了？（根據學情給予表揚，出錯的小組改正錯誤）

③練習讀詞

師：哪個小組願意站起來讀給大家聽？現在，誰相信自己也能全部讀下來的請舉手？全班起立，誰把這些詞語讀完誰就坐下。（幫助學困生）

三、多種方法識字

1、介紹學會的生字，擴展運用。

①剛才合作學習的時候，大家可真用心！現在能告訴大家你又認識了什麼新字嗎？（學生自由交流）

②根據學生交流的情況相機進行換詞和組詞練習，學生交流到的生字就用課件出示在大屏幕上。

如“鋼琴”的“琴”，你知道在我們的生活中，還有些什麼琴？

“彈”（你是怎麼記住的？）那我們除了可以彈鋼琴以外還可以彈什麼琴呢？

“觀”，你知道在“觀天氣”這個詞語中，“觀”還可以用什麼字來換一下？

“養金魚”，同學們當中還有喜歡養什麼小動物的？

③你看，這麼多有趣的事情，我們都可以去做，如果用心地做，你會有更多的收穫。

2、解決生字

①同學們現在真會學習，在讀詞語的過程中就認識了這麼多生字，而且還想到了更多的詞語。

出示所有的生字，這些你都能認識嗎？

②同桌互相讀，比比誰認識的字多。還可以向你的同桌請教一下或者幫助你的同桌。

③師：誰來説説你覺得哪個字最難記？（學生交流難記的字）誰有好辦法來記住這個字？好，你來，教教大家，其他同學看誰能用心傾聽別人的好方法（學生説自己的記字方法）還有這麼多同學想説，好，把你的`好方法説給同學聽。

④現在攔路虎被大家用聰明才智趕跑了，我們一起來讀這些字。男女生比賽讀，開火車讀，挑選兩大排的同學參加，每個同學讀一個字，比比看，哪一排的同學能讀的又快又準。（師舉卡片，學生開火車讀）

3、再讀課文。

①師：同學們已經把這些字記在你的小腦袋裏了，現在大家再來讀讀課文，邊讀邊在腦海裏想象這有趣的活動。（學生自己讀課文）

②這些詞語我們已經讀得很熟練了，你還能不能説出象這樣的詞語來呢？（引導體會詞語的結構——動賓結構）

（三）寫

1、觀察所要寫的字。

①師：我們學會讀了，也會用了，再加上會寫，才叫真正學會了，對嗎？（課件出示所有的生字）

師：請看大屏幕，邊看邊找出你覺得最難寫的字。學生交流，課件留下難寫的字。

②學生認真觀察，閉眼書空練習一下。

③師：現在請你睜開大眼睛看看老師寫的對嗎？（寫時對於結構，筆畫的安排可以説明）

④師：你能不能比老師寫得更漂亮？現在讓我們把這幾個字漂亮地寫下來。師：在寫字前，我們先來比比誰的姿勢最標準，（播放音樂，師提醒大家注意：書寫時姿勢正，頭不偏、肩端平，三個一要牢記）好，像個小小書法家的架勢了。

2、鼓勵學生寫寫其他的字。

①師：試試看，其他的字你自己能寫對嗎？（播放音樂，師提醒大家注意：同學們請注意——本放正、慢運筆，心平靜、字而美。）寫對的同學可以試試看，哪個字你能把它寫的最拿手。

②（有時間的話展示學生的作品）看，這個同學寫的多端正呀，這個同學寫的特別整潔，大家的字寫的真不錯。

四、小結：

通過這節課的學習，你都學會了什麼？最想説什麼？

教學反思：

本課的教學從學生的生活體驗入手，喚起學生的學習熱情。在識字教學的開始，設計了小組根據情景圖尋找相關詞條的練習，旨在使學生在理解的基礎上初步識記生詞。而在合作的過程中，學生之間取長補短較好的解決了生詞。後面的學習則進行了一定的擴展，因為本課的教學重點是識字，而識字的內容又和學生的生活距離很小，因此在教學中引導學生體驗到不同的説法和擴展到其他的活動也就顯得很重要了。在教學中，學生對此也很感興趣，學習積極性就比較高，順利地完成了學習的任務。

本節課的教學使我想到：作為青島版的教材識字量比較大，如何根據不同的學習內容設計學生喜聞樂見的練習形式以提高識字的速度和效果是需要在教學中多動腦子，多花心思的。

《識字2》　教學設計8

本課採用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。

☆ 教學目標

1.學會本課生字，能正確、規範地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3.瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

☆ 教學重難點

認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字;能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

☆ 教學準備

1.學生課前收集有關旅遊勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

☆ 設計思路

生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅遊船去灕江遊玩;用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，説一説風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

第一課時

教學目的

1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來。

3 瞭解大自然的美麗景色。

教學過程

一、導入新課

1 同學們有沒有去過桂林?誰來説一説，你眼中看到的桂林是什麼樣的?

2 是呀，“桂林山水甲天下!”同學們想不想親眼去看一看?

3 今天，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1 圖上有哪些景物?

2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、藉助拼音，自主識字

1 請你用自己最喜歡的方式讀書，藉助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3 出示詞語

(1)自由讀

(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音

(3)指名讀，齊讀

(4)小組組織“找朋友，你説我猜”的遊戲，加強生字讀音

(5)看圖理解圖意

(6)齊讀生字詞

四、教學字形，指導書寫

1 出示生字卡片，依次認讀

2 按筆順書寫生字

3 教師範寫

4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

第二課時

教學目的

1 瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情

2 培養學生的口頭表達能力

教學過程

一、複習

1 抽讀生字卡片

2 朗讀課文

二、看圖説話

1 看圖，運用書上的詞語練習説話，想象大自然的美麗。

2 四人小組交流，選派一名説的最好的上台説。

3 指名説，師生評議

三、開展“我是小導遊”活動

準備好導遊解説詞，評選出“最佳小導遊”

《識字2》　教學設計9

單元教學目標：

1．會認57個生字，會寫46個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

5．留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

識字2

教學要求：

1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

3、瞭解學校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛好。

教學重難點：識字、寫字。

教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

課時安排：一課時

第一課時

一、激趣導入。

1．齊讀導語。

同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多麼豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的小同學在幹什麼？

這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

三、識記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組比賽讀。

3．互相交流識記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什麼關係。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認讀詞語。

5．組詞練習。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 餵養

6．會用學會的詞組句。

四、摘果子比賽。檢查學習效果。

出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

第二課時

一、複習鞏固。

1．開火車認讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

二、學習生字，指導書寫。

1．抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養”。

2．按結構分類，再説説你準備怎樣記住這些字。

找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結構的字：琴、養。

3．指導書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

琴、養上寬下窄，撇捺要展開。

4．學生描紅臨寫，教師巡視指導。

5．評論。

選個別同學寫字練習評評，看是否規範。

6．完成“我會寫”。

學生在田字格里寫一寫，注意寫規範。

三、擴展活動。

除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

板書設計：

識字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 餵養

教後反思：

本課的詞語表現的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發揮學生不同的優勢，向同學們介紹自己的特長，有利於彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話説清楚。學生在談話時引導他們説準普通話，想好了再説。

《識字2》　教學設計10

教學目標

1、瞭解本組詞語都與“木”有關，並利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，並學寫“樹、鬆”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規範地書寫生字，瞭解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

教學準備

課件、實物投影、小黑板、字卡

教學過程

一、 激趣導入

樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友，想不想知道它們是誰？那就跟老師一起走進“識字一（2）”吧。（板書課題）

二、 探究新課

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們蒐集了關於這些樹木的資料，誰來説一説你都知道了它們的哪些知識呢？”引導學生依次説一説。

2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建築材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰？課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生説一説它們的特徵。

3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木（課件演示），它們有的開着燦爛的花朵，有的結着豐碩的果實，還有的長着茂密的樹枝（課件演示）形成了鬱鬱葱葱的樹林（課件演示）。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行採伐，這些樹木就變成了木材（課件演示）供人們使用。現在同學們明白樹木為什麼是我們人類的好朋友了吧。

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

（1）全班讀。 （2）男女生合作讀。

讀完後提問：“你發現今天我們學的字有什麼特點了嗎？你知道為什麼它們都有‘木’嗎？”

5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認識它們嗎？請同學開火車讀，讀後想：你是用什麼方法記住這些字的？

6、大家讀的這麼好，能不能寫好這些字呢？要寫好它們該怎樣做呢？請學生説一説寫字規則。

7、好，下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

鬆：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下鬆，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完後評一評誰寫的好，好在哪裏。

9、剛才我們通過寫“木”字旁的字，你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什麼不同嗎？那在上邊呢？

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字？

三、 課堂小結

其實學習就是這樣，只要你善於觀察，勤於動腦，就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善於學習的好孩子。

《識字2》　教學設計11

教材簡析

本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，通過識帶注音的10個標牌，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認、要寫的字，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習，以鞏固識字，豐富詞語積累。

設計理念

利用多種形式認字，讓學生在互動中完成認字任務。發揮學生的天性，用眼看，用腦想，讓學生在自主的發現中，掌握每個字的書寫要領，嘗試獨立寫字，提高寫字能力。藉助本課教材的編排內容，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀。

教學目標

1、認識學校標牌中的生字。

2、指導學生能夠正確、規範地書寫“電、長、辦、公”等5個生字，並會用這些生字組詞。認識基本筆畫“”。

3、引導學生自覺地在生活中識字。

教學重、難點

重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確、規範。

難點：會給本課的生字組詞。

教學用具

生字卡片、多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、設置情境導入新課

同學們，從你們入學到現在，學校的環境你們都熟悉了嗎？學校裏的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎？今天我們就一起去認一認。（板書課題。）

二、生活識字展示、交流

1、老師今天把學校裏的標牌都拿來了，它就在我們的課本里。請同學們把書翻至58頁，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧。

2、如果你遇到了不認識的字怎麼辦呢？（讓學生選擇識字方法。）

3、請藉助拼音讀給同伴聽。

4、紙牌遊戲。

同桌拿出手中的卡片，互相讀對方手中的卡片。

5、出示本課要求會認的8個字，做搶認遊戲，看誰認得準、認得快。

三、練習用生字組詞

1、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字？

2、強調多音字“長”“少”在不同語言環境中有不同的讀音。

出示“長大”“長城”；“少年”“多少”。

四、學寫字

1、寫“電”字。

（1）出示生字，認真觀察。説説怎樣記住這個字的字形。

（2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫。

（3）教師範寫。着重突出“”的寫法。

（4）學生在田字格中練習。

（5）展示、評議。

（6）根據評議，學生規範地在田字格中再寫1個“電”字。

2．寫“長”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里。）

（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫生字。

（4）展示，評議。

（5）評議後學生再寫3個。

3．寫“辦”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生説一説用什麼方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字。（“力——辦”）

（2）學生在田字格中獨立練寫。

（3）展示，評議。

（4）評議後學生再寫3個。

4．寫“公”字。

（1）出示生字，認真觀察。説説這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫？指名讓學生説一説。

（2）教師範寫，注意強調基本筆畫“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫。

（4）展示、評議。

（5）評議後學生在田字格中規範地再寫3個。

5．寫“少”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生自己説説想怎樣學習這個字。

引導學生通過“小”來學習“少”，區分這兩個字的不同點，強調撇是斜長撇，要寫得舒展。

（2）請學生到黑板上寫這個字。

（3）學生評議。

（4）評議後學生在田字格中書寫。

五、練習鞏固

1．連線。

把標牌讀出來並和處所圖連線。

2．聽寫本課的生字。

六、在《寫字》書中的田字格中書寫生字

《識字2》　教學設計12

教學目標

1、知識目標：學會書寫“香、西、草、杏、石”5個字。

2、能力目標：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

3、情感目標：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

教學重點：通過讀詞語，使學生掌握更多水果的名稱，把識字、寫字與實際結合起來，培養學生隨處識字的能力。

教學難點：認識“蘋、蕉、蘿、梨、桃”等11個字。

教學準備

多媒體課件各種各樣的水果或圖片

教學流程

一、實物導入。

請同學們看一看並説出這些水果的名稱。

結合教材讀一讀本課的詞語。

二、趣味識字。

教師出示本節課需要認識的11個生字（包括會寫的）卡片，結合水果，把卡片貼到水果上，比一比看誰記得又快又準，貼對的同學可以把水果作為獎品留下來，調動學生識字的積極性。

三、打好寫字的基礎。

課的5個字，可分為兩組來學習，一組為上下結構，一組為獨體字。

學生分組學習，並討論研究每一個字的不同寫法。

學習禾字旁。

“香”上扁下窄。“石”應從每一筆的位置上來分析，第二筆撇要舒展，不要寫成豎撇，從豎中線起筆來寫。

四、擴展練習。

五、結書中的龍龍和文文的對話，啟發學生把自己瞭解的水果的名字告訴大家，老師根據學生的回答，當場製作識字卡片組織學生進行識字練習，調動大家識字的積極性。

《識字2》　教學設計13

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，説説圖上都畫了什麼？

2、説説自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、複習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師範讀。

2、學生評説老師的範讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最後齊讀。

4、自主讀後三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可提問；你彷彿看到了什麼？你為什麼喜歡這個詞語？為什麼要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師範寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鈎要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀説説

學生先讀一讀課後的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰説得好，説得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的説給同學聽。

《識字2》　教學設計14

一、複習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞

1、出示第三幅圖，觀察説話。

(1)人們正在幹什麼?這是什麼傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什麼?[相機出示詞卡:粽子]

(3)端午節還有什麼風俗?

2、出示第四幅圖，觀察説話。

(1)圖上畫的是什麼節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子裏幹什麼?[相機出示

詞卡:月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]

(4)中秋節還有什麼風俗?

(5)學生藉助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。

如:粽子、月餅中的後一個字讀輕聲。

3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什麼?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

範讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、拓展延伸

1、你還知道中國有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

五、指導書寫，檢測效果

1.説説你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

2.教師範寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課後詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

作業設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《補充》剩餘

説給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

《識字2》　教學設計15

第一課時

一、師生談話，導入新課

春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅遊的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅遊勝地呢?為什麼?請説一説。

二、藉助拼音，自主識字

1.學生藉助拼音認讀詞語。

2.同桌互讀，相互正音。

3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

三、創設情境，學習韻文

1.學習第一組詞串。

(1)人們都説“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

(2)我們的輪船已緩緩駛入灕江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼?你感受到了什麼?

(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峯”、“倒影”等詞語。

(4)這麼美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

2.學習第二組詞串。

(1)船，沿着灕江緩緩前行。聽，遠處傳來了什麼?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什麼?

(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

(4)你能用自己的話説説這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

(5)多麼有趣的風俗，多麼熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悦之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

3.學習第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悦耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎麼樣?

(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什麼名字呢?為什麼?(小組討論，交流。)

(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

(4)這麼有趣的山峯，這麼有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

(5)這裏可能還有什麼樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

4.學習第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐着竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

(2)竹筏上，站着一隻鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視着水面，隨時準備捕捉水裏遊動的魚兒。(隨着學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，並進行朗讀。)

5.迴歸整體。

桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什麼呢?為什麼?(學生自由説。)

青山、綠水、竹筏、鸕鶿……灕江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，灕江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

四、齊讀韻文，小結本課

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.指名讀詞語：碧峯倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2.開火車讀。

3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

二、指導誦讀，讀中感梧

1.整個灕江，好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示範讀，並介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀後師生評價。

三、看圖貼詞卡，練習説話

1.愉快的旅行結束了，你都見到了什麼?小組先説一説。

2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好後，輕聲讀一讀。

3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4.根據圖意，用卡片上的詞語練習説話。

四、字形分析，指導書寫

1.出示生字：碧、峯、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)説一説用什麼方法來記住。

2.學習寫字。

(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

(2)教師在田字格中範寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

五、課間延伸，實踐活動

水如碧玉，清澈見底;山是奇峯，挺拔秀麗，不去旅遊真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好誇一誇，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，並進行介紹。)