《打碗碗花》教學設計

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《打碗碗花》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《打碗碗花》教學設計1

一、教學內容：21.打碗碗花

二、教學目標：

1.培養孩子善良的情感，善於探究的品質。

2.理解並掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞彙。

3.理解課文，能表情朗讀課文。

三、教學重點、難點：

重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感歎句。

難點：有關詞句的理解。

四、教學準備：投影、插圖等。

五、教學過程：

一、談話導入：

1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）

2.讀了課題，你想知道什麼？

二、學生自學課文。

三、交流：

1.通過剛才的讀，你知道了什麼？

2.討論句子：

走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動着夜裏的露珠。多麼新奇，多麼有趣的花啊！

什麼叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？

（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）

指導朗讀句子。

3.展示打碗碗花圖片，交流：

打碗碗花是一種（ ）的花？

四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。

什麼叫將信將疑？什麼叫自信不疑？小作者的態度為什麼前後會有那麼大的變化？

1.研究“將信將疑”部分。

自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

2.研讀以下句子：

（1）外婆急忙拉住我，連聲説：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

（抓住“急忙、連聲、拉和感歎號理解並朗讀。）

（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

什麼叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆説的話嗎？

（4）花裏頭有好看和不怎麼好看的，有鮮豔和不怎麼鮮豔的，可我從來沒聽説有專門讓人打破飯碗的。

（反覆指導朗讀，體會作者將信將疑的'心理。）

3.還有説明小作者“信”或“疑”的地方嗎？

五、“自信不疑”部分。

引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，後來為什麼又怎麼知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？

研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）

（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）

什麼叫一聲不吭？原因是——？

什麼叫安然無恙？什麼叫如釋重負？你怎麼知道的？

現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”

（朗讀指導）

學到這兒，我們還留下什麼問題沒解決？

既然“打碗碗花，不打碗!”為什麼給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

板書設計：打碗碗花

打碗？不打碗！

將信將疑 自信不疑

《打碗碗花》教學設計2

教學目標：

1、學習生字新詞，聯繫上下文理解大致意思。

2、初讀課文，理解課文主要意思。

3、初步感受打碗碗花的清麗。

教學過程：

一、揭示課題：

打碗碗花；板書課題；

問：你想知道打碗碗花哪些事情？

隨學生交流相機板書：1、開在哪裏？2、是怎樣的花？3、為什麼叫打碗碗花？4、打不打碗？

二、學生初讀課文。

要求：邊讀邊找出以上四個問題的答案。

交流1時落實生字“荒”；

交流2時讓學生在找到句子後反覆朗讀並把打碗碗花的樣子畫下來。

交流3明確因為傳説要打破碗，所以叫打碗碗花；

交流4明確打碗碗花不打碗。

三、再讀課文，要求：

1、讀一句你以為最難讀的句子。

2、讀一句你以為讀得最棒的句子。

3、讀出2—4個你認為最難理解的詞語，寫在白紙上。

4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什麼事？

學生充分朗讀後，逐個進行交流。

四、三讀課文。

要求：快速找出描寫“我”心理變化的詞語，在規定的時間內看誰找得最快。

1、交流，並把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）

2、能為能通過表演來説明你已理解了這些詞語。