初中作文公開課課件教案

篇一初中作文公開課課件

目錄

1、《感受母愛·體驗真情》教學實錄

2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語

3、讓細節亮起來——《關注細節，抒寫真情》教學實錄

4、“片段成篇”作文教學實錄

5、感動

6、《讓生活充滿感動》作文教學案例分析

7、愛的細節在屋檐下———《感悟親情》作文指導課案例

8、捕捉細節，體驗親情

9、春節的美麗畫卷

《感受母愛·體驗真情》教學實錄

教學過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光裏的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光裏的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那麼聽着這首歌，你有想到了什麼呢？

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以説母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師願和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）

師：説起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）

三、説真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？生1：媽媽在夜裏為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地裏媽媽揹着孩子行走，體現了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

師：同學們説的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含着濃濃的母愛。正如《母親》

這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）

師：我們一起來讀一讀，好嗎？

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）

師：你能説説詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：説真話，訴真情——説説在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生8：每次週末我回到家裏，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看着我吃。

生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將

我的用品全部準備好。

師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛着我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所説的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、範文引導

１、多媒體展示範文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然後回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀範文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。

師：説的好！你的母親會嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那麼母親的嚴格要求呢？

生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這説明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：説的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那麼你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善於觀察生活，體會母愛。）

2、發下範文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取捨呢？我們來看範文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文後，誰能説説哪個情節最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裏得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裏，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什麼呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落裏看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

篇二初中作文公開課課件

第一課時

課前2分鐘：成語接龍遊戲

導語：

如果説中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

那麼，結構就是文章的骨架。一般説來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結構是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二説：“正如‘結構’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多麼高尚，材料多麼優良，如果蓋得不好，結果是毫無用場。”

能根據主題、材料的需要，合理的安排作文結構，就能使文章顯得更酷。前面我們重點探討作文如何開頭和結尾，這節課我和大家一起交流學習記敍文中主體部分的四種結構模式（板書）。．．．．

何永康教授説“文章必須有光輝。沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”這番話非常形象地説明了考場作文亮點的設置是極為重要的。怎樣設置考場作文亮點，才能使“一輪明月多樣情？”

鳳頭是説文章的開頭要像鳳凰鳥的頭一樣美麗動人，寥寥數語而顯現作者的才情功力，使人眼睛一亮，饒有興致地往下讀；

豬肚是説文章的中間部分要像豬肚子一樣飽滿充實，內容非常詳實，給人以欲罷不能的感覺；

豹尾是説文章的結尾要像豹尾一樣剛勁有力，具有發人深省、啟迪智慧的作用。

文章結構基本要求(板書)：鳳頭豬肚豹尾過渡照應

結構意識培養祕訣：平時養成好的寫作習慣——擬提綱（考試時可打腹稿）：

為什麼要寫提綱？

偏題、跑題

詳略不當

中心不明

結構混亂

強化過程控制能力，突出整體設計意識！

名作家老舍曾經説過“儘管我們只要寫二、三千字，也須先寫個題綱，??有了提綱，心裏就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。”

?唐朝詩人王勃寫詩前，總要躺在牀上大“睡”一陣，很好地想一想一首詩怎樣寫出為最好。

?英國大詩人雪萊曾談過他有一部書“雖説寫作只花了六個月功夫，構思過程卻長達數年之久。”

?丹麥童話作家安徒生喜歡獨自漫步在大森林中去構思他的童話。

例：?題目：在努力學習中成長

?主題：通過描寫一次游泳比賽的過程，寫出了我，通過反覆學習別人的動作優點，終於贏得比賽的經歷，

表現了我明白了可以通過學習他人長處，從而使自己獲得成功的人生感悟。

?開頭(議論式開頭，可懸念，可開門見山，可詩文引用、略寫)：人成長的過程是一個不斷學習的過程。

成長的過程中是難免會遇到艱難險阻的，只有不斷學習，完善自己，才會有所提高，取得好成績。對於

這一點，我深有體會。

中間(具體記敍學習過程，重點細節描寫模仿之艱難，特別注意心理描寫，詳)

結尾(抒情點題，略寫)：

一、【技法指導】

篇章結構的技巧表現為如何突出中心，注意各段落與層次的銜接、過渡與照應，使文章具有完整性、連貫性、生動性。

具體説來，中考作文常見的結構要求是：

1．思路清晰，構思完整2.有頭有尾，佈局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

考場作文中，結構方面容易出現的問題主要有：

1．撇開中心，橫生枝節2．恣意妄為，邏輯混亂3．層次不清，分段失當

4．缺乏過渡，忽視照應5．剪裁不當．頭重腳輕

二、【病文診所】（印發）

1．閲讀下面文章，回答後面的問題。

回家（縱式）

從上六年級起，我就來到塘渡口一完小上學。我剛開始來到我們學校的時候，我常常想回家，因為待在一個陌生的地方，是很害怕的。然而我現在是初三學生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人聽到我這話，肯定會問我為什麼不想回家?為了能多交幾個朋友？那我就告訴你原因吧——因為我爸媽都特別愛嘮叨，我特別嫌他們煩。每次回家不到兩分鐘，兩個人就不停滴問這問那的，問得我都沒法活了。雖然我爸媽有愛嘮叨的壞習慣，但我還是挺喜歡他們的，因為父母對我的關心和愛，我是知道的。

記得上個星期五回家，離冢還有20米，我就看見爸爸正站在池塘邊指揮着：高高的個頭,一雙眼睛整天笑着。一頭烏黑髮亮的捲髮,和“吹了風”沒有兩樣。他的腳上,經常穿着時髦的旅遊鞋,走路像水上漂。方面大耳,一臉福相。他最愛穿西裝,打紅領帶,很有氣派。這時，家裏水管壞了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家裏奔去,弟妹們身體較弱卻也不甘落後,提的題,抬的抬。勞動場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲,説話聲,就像一曲動聽的歌。擔水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊,又是一番景象,小弟幫小妹打水,爺爺幫奶奶，爸爸幫媽媽，你幫我,我幫你,看來還是一個生龍活虎、相互幫助的場面。媽媽看見我了！我正準備叫她時，她卻在我前面搶先一步，説：“春花，你回來了。”我媽一邊説一邊朝我走來，我説：“是的，媽。”媽媽很快走快走到我跟前，我便問她：“媽媽你站在陽台上做什麼?”我媽語重心長地説：“等你回家啊!’’原來如此。然後，我媽幫我把書包提下來自己背，看到她這樣做，我連忙説：“媽，不用．我自己背。‘沒關係，媽媽背得動，看你頭上滿是汗，一定累壞了吧，媽媽用毛巾幫你擦擦。”媽説。聽到這話，我的心裏是温暖的。

回到家，媽媽放下書包，就去幫我洗毛巾，然後過來幫我擦汗。擦完汗後，媽媽切了一片大西瓜遞給我，我接過西瓜狼吞虎嚥地吃了起來，而爸爸則一直目不轉睛地注視我，好像一萬年沒有看見我了，臉上洋溢着喜悦。我狼吞虎嚥吃完後，感到涼快多了，我笑眯眯地對媽媽説：“謝謝你，媽媽。”聽到這話，媽媽在臉上掛滿了笑容。回家是一件温暖人心的事。

(1)關於“回家”，作者敍述了幾件事?經歷了怎樣的情感變化?

(2)你認為這幾件事中，那一件事應該詳寫?為什麼?

(3)你認為本文該怎樣來劃分段落才合理?段落之間應該怎樣來設置過渡句，使文章成為一個有機的整體?

(4)除段落安排外，本文結構上還有那些失誤?從結構安排上。你認為該怎樣來提升本文?

參考答案：

(1)關於“回家”，作者敍述了這幾件事：剛到學校，常常想回家；初三了，反而不想回家，因為“我爸媽特別嘮叨，我特別嫌他們煩”；一個星期五回家的情形。對於回家，作者情感經歷了愛回家、怕回家、喜歡回家的變化：對於父母，我“特別嫌煩”，但我“還是挺喜歡她的”，從情感的變化中闡釋了“回家是一件温暖人心的事”的主題。

（2)本文意圖通過回家的描寫來闡釋父母愛的的偉大，體現母女(子)情深，因而有關能體現這個主題的細節、事件都應該詳寫。具體説來，母親幫我背書包、切西瓜的細節要詳寫。當然，這篇文章設置了對比的情節，以使文章波瀾起伏，因而有關母親的“嘮叨”的細節也應具體展示一兩個，還有爸爸的細節甚少。

(3)本文的結構安排不是十分合理。段落劃分也不是很理想。從提升的角度．結構上可以多分幾段，現在的

一、二兩段都可以至少再剖成兩段。文章先要有一個總起段，概括全文內容。第一自然段，可以分為兩段．即初到學校愛回家為一段，初三了怕回家為一段。原文第二自然段至少也要分為兩段，即初到家門，母親幫我背書包為一段，到家後母親為我切西瓜為一段。段落之間用一些領起句銜接，譬如“起先，我愛回家；後來，我怕回家；現在，回家於我，是一種無法言説的幸福”。

(4)結構安排上，主要是開頭、結尾不好，中間部分過渡也不是很好，使得文章有割裂之感。

三、方法指導：怎樣才能安排好文章的結構呢？

今天我們只重點練習3個要點，更多的方法，隨着同學們作文水平的提高會逐漸掌握的，大家不要太着急。第一點：要想安排好文章的結構，就要首先練習安排好段落的順序。文章中有兩處描寫明顯有問題,看那位同學能找出找出毛病改寫,使其“康復”？

1、爸爸(肖像描寫)

??高高的個頭,一雙眼睛整天笑着。一頭烏黑髮亮的捲髮,和“吹了風”沒有兩樣。他的腳上,經常穿着時髦的旅遊鞋,走路像水上漂。方面大耳,一臉福相。他最愛穿西裝,打紅領帶,很有氣派。

2、擔水(場面描寫)

這時，家裏水管壞了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家裏奔去,弟妹們身體較弱卻也不甘落後,提的題,

抬的抬。勞動場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲,説話聲,就像一曲動聽的歌。擔水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊,又是一番景象,小弟幫小妹打水,爺爺幫奶奶，爸爸幫媽媽，你幫我,我幫你,看來還是一個生龍活虎、相互幫助的場面。

第二點：要練習在作文構思階段寫出寫作提綱，然後再作文。

在文章的中心確定下來之後，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結構全文了。在這個思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構思中落實下來的東西用文字條列出來。所以説，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結構的過程。提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點。至於文章細部的安排，可在寫作過程中進一步落實。在寫作過程中，發現提綱有不當之處，還可進一步修改。

第三點：學幾招常用的結構技巧並熟練運用。

本次例文《回家》就採用了縱式技巧，作者先概括自己對家的感受，然後按時間順序，詳細敍述回家的所見所聞，使得文章有面有點，點面結合，但點不夠生動，詳略不當，未能很好地突出表達了親情這個主題。

四、熟悉結構模式，感知運用技巧

（一）首先請同學有感情朗讀作文《走進自然》，思考問題：

1、請找出主體部分四個段落的'中心句。

2、四個段落之間的關係怎樣？

明確：主體部分的四個段

落以“我願意??”開頭（展示課件），使文段句式整齊。是並列關係。

（這是何種結構模式？板書：橫式結構）（什麼是橫式結構？）．．

橫式結構：就是把一組屬於並列關係的材料，按照相同或相近的結構排列在一起，從不同角度來表達同一個主題的結構模式。

板書（關鍵字）：橫截面並列關係材料/故事/特徵疊加角度不同（排比段、排比句、注意選材要典型）下面請同學採用橫式結構，以“師愛”為題材，編列一個寫作提綱。（師愛如驕陽，如明月，如綠葉等）小結：橫式結構的好處是構思簡單，表達有力；常從三五個不同角度印證同一個主題；要注意在語言上不要泛泛而談，要有一定的描寫。

休息後哲理故事導入一：《自信的故事》

有一位女歌手，第一次登台演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一緊張，忘了歌詞怎麼辦？”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑着走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手裏，輕聲説道：“這裏面寫着你要唱的歌詞，如果你在台上忘了詞，就打開來看。”她握着這張紙條，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也許有那個紙卷握在手心，她的心裏踏實了許多。她在台上發揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞台，向那位前輩致謝。前輩卻笑着説：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什麼歌詞！”她展開手心裏的紙卷，果然上面什麼也沒寫。她感到驚訝，自己憑着握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，並不是一張白紙，而是你的？”

歌手拜謝了前輩。在以後的人生路上，她就是憑着這個，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。同學們這位前輩後面説的是什麼？想想。

自信啊！”前輩説。

歷史名人故事勵志二：“在我的字典中，沒有“不可能”這樣的字眼。”－－拿破崙

法蘭西共和國的第一位皇帝世界戰爭之神：1796年，年僅27歲的拿破崙率領六萬軍隊需要進入意大利阻擊對手，但法國和意大利之間是那正處於冬季被皚皚白雪覆蓋的阿爾卑斯山，六萬人在幾乎是等於沒路的情況下排成了一條長20英里的長蛇陣，一旦來到看似無路可走的峭壁時，拿破崙就命人吹起衝鋒號，每個人都精疲力盡，但隊伍卻在不停的前進，很快山就被踩到了腳，翻過阿爾卑斯山後，擊潰了對手！從此這個世界的歷史上就多了一句“我的字典裏沒有‘不可能’這三個字”的名言，多了一位身高165卻敢説自己比阿爾卑斯山還高的皇帝！

（二）下面請同學默讀作文《我的季節我做主》，同位之間合作學習，討論問題：

1、請簡要概括主體部分主要內容。

2、主體部分按照何種關係安排材料？

明確：作文主體部分具體敍述，英語演講比賽，“我”沒有信心；父親鼓勵“我”：這是屬於你的季節啊；“我”告訴老師：我有信心參加比賽。結尾以“我的季節我做主”點明主旨、深化中心。

這是何種結構模式？——縱式結構．．

板書:先後順序，縱深推進情節清晰重點突出

（記敍文

6要素：清楚憑交代，生動靠描寫，過程要有重點細節意識。）

記敍文中，按照時間的先後或事情的發展順序來寫人、敍事、寫景的結構模式。

再請大家以“師愛”為題材，採用縱式結構編列一個作文提綱。

小結：縱式結構的優點是線索集中，中心突出，容易產生事件的高潮部分。但如果核心事件太簡單，就無法深入下去，顯得單薄浮淺。

（三）用心品讀作文《長大的路上，她牽着我的手》。請大家八人一組，探究學習第三種結構模式。

明確：作文以“牽手”為線索展開故事，細膩描寫“兒時，母親的手白皙、柔軟、有力”；“長大後，母親的手一如當年温暖有力，但卻不再白皙、柔軟”的變化，表現作者對母親的濃濃愛意。）

這種寫作結構就叫——轉折式結構：記敍時，把對立的事物或情感，通過先後順序的敍述，形成轉折對照意味的結構模式。

寫作啟發：《冬天裏的春意》：一個寒風凜冽雪雨紛飛的日子，一公交車上，人特別擁擠，一個英俊瀟灑穿着時尚的年輕小夥子很悠閒地坐在車的最後排，旁邊好幾位白髮老人顫抖地站着，而全車坐着的就只有他一個健康的年輕人，大家心裏都很鄙視這種不讓位的自私行為。下車時，大家驚奇發現：車後竟有一個和人身軀大的窟窿，年輕人用自己的身軀為大家擋住的是嚴寒與雨雪！

請大家以“師愛”為題材，採用轉折式結構編列一個作文提綱。

小結：轉折式結構，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強化文章主旨。

板書：跌宕起伏波瀾效果懸念意外

五、總結：

剛才，同學們的構想精彩紛呈，接下來提供幾個大家借鑑。

橫式結構：老師關注我的身體——關注我的學習——關注我的思想

縱式結構：記敍嚴師激勵我走出低谷的事情。

轉折式：曾經不聽從嚴師的教誨，結果受到教訓——聽從老師的忠言，結果抵制住了不良誘惑。

六、課後練筆：

實戰演練:請以《快樂的三人世界》為題寫一篇記敍文，要合理有序地安排文章的結構。

要求：1）真情實感。2）字數不少於600字。3）結構為已學模式中任意中一種。

提示：

1、審題：可知寫作對象：我的一家三口，我、爸爸、媽媽；寫作範圍：發生的事情在家裏；寫作內容：家庭裏的事情；寫作題眼：快樂。

2、方法指點：

過渡：一般説，記敍文在下面幾種情況需要過渡：

A、由這件事轉到另一件事時需要過渡。B、記敍的時間發生變化時需要過渡。

C、由倒敍轉入順敍時需要過渡。D、運用插敍時的起止處需要過渡。

照應：一般來説，插敍內容寫完以後要注意與原來的敍事線索銜接。敍事中的照應三種情況：

A、文題照應。在敍事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

B、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

C、前後照應。在一篇文章中，前面的內容和後面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敍事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

温馨提示：文章限定了文章的感情基礎，是快樂的、積極向上的，不少同學一寫家庭類的作文不是家長沉迷於麻將就是不理解子女，這點需要特別小心；文章交代了人物要素，只寫母女之間、父子之間均為不妥。家庭瑣事數不勝數，所以還要注意選取那些有價值的事情，要能夠從這件事情折射出社會的某個方面，以小見大的反映生活。

七、臨別贈語：

你們的到來，是我的驕傲與感動！你們來到哲理，帶着的是對老師的沉甸甸的信任與期待；帶着是對寫作的情深深的努力與追求。

世上無難事，也無捷徑，方法在課堂，功夫在課外！老師希望你們能在平時多閲讀，深閲讀，愛思考，勤練筆，進步之時必將指日可待！

考慮到你們寫作底子，這學期我將以初中記敍文為重點，圍繞7大板塊，從寫好常規文體開始，苦練基本功，讀寫結合，盡最大努力最快提升你們的寫作水平，預計到九年級時，再重點訓練創新性創作性作文，從而實現寫作水平更高層次的飛躍與突破！只有堅持並始終給自己最飽滿的信心和熱情，才會有真正的收穫與進步！

請同學們上下學時特別注意路上安全，一定要及時回家，記得準時完成相關作業！明天再見！

第二課時

導語：你做我猜（成語，情景意思模擬表演，適當獎勵）

總結同學們上交的仿作情況。

補充提高技巧（橫式組合技巧）——（四）鏡頭組接式（蒙太奇式，題記小標題式）