寓言狐假虎威課件

寓言狐假虎威課件1

　教材分析：這是一個寓言故事，講了狐狸藉着老虎的威風，嚇跑了森林裏的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐狸一樣藉着別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什麼本事的人.

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事.

2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內容，理解重點詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義.

3、知道寓言故事的寓意，聯繫生活聯想，懂得不能像狐狸那樣仗勢欺人.

教學重點：弄清文言文的語句意思，清楚故事內容.

　教學難點：明白寓意，懂得不能仗勢欺人的做人之道

　教學準備：課件，字典

教學過程：

一、談話導入，進入新課

1、不知道同學們有沒有這樣的經歷，當你讀到某些詞語、某個句子的時候，你的腦海裏會忽然浮現出與這些詞句相關的形象、情景和細節.比如，讀到“白雲”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“春節”，會想到新年禮物，想到童年往事.是的，因為聯想，因為想象，我們的心靈就會長出一對隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬於自己的想象天地.

2、今天這節課，我想先來測試一下同學們的想象力、聯想力，好嗎？請認真看老師寫一個詞語，你能想到些什麼？（板書“狐假虎威”）

3、誰來説説你想到了什麼.

4、你看，這，就是聯想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量.

5、這個詞中“假”是什麼意思呢？有時，咱們對詞語的理解把握不準的時候，可以藉助字典這位無聲的老師.哪些同學已經養成了隨身攜帶字典學習語文的習慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨着.藉助工具書也是學好語文的一個重要手段.

二、整體感知，清楚故事

1、這是一個寓言故事.（板書“寓言”）這個家喻户曉的故事，哪些同學在課前早就知道了？

2、很好，我就請一個同學簡單地將這個故事講給大家聽.

3、今天，咱們的確是要再學這個故事，卻有更深的要求，要學習古人是怎麼講這個故事的，又有什麼寓意.請打開書123頁.

4、老師先來模仿古人講一遍，你們認真聽，好嗎？請拿好書，坐端正，認真傾聽.

5、你們也來模仿古人自由講一講.

三、學習寓言，把握內容

1、接下來，我要請同學們學習古人講這個故事.首先講講故事的起因，狐狸為什麼要借用老虎的威風呢？

2、指名説.哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時空，用今天咱們通用的語言説説.（板書：虎得狐）

3、狐狸被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個成語形容），它用了一個什麼辦法逃脱虎口的？（板書：騙）

4、狐狸是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來説説狐狸講的第一句話？

5、這一句話一下子震住了老虎，狐狸接着闡述了老虎不能吃它的理由.誰來説？哪個字表示“違抗”的意思？

6、這時，老虎仍沒有鬆開爪子，半信半疑着呢.狐狸接着怎樣補充説的？

7、請兩名學生來演一演這段場景.先在小組內練一練，再推選兩個同學上來演一演.

8、終於，在狐狸的花言巧語之後，老虎怎麼做的？可以用一個什麼詞語形容？（板書：中計）

9、百獸有什麼表現呢？（板書：獸走）這樣的結果對於百獸是一場怎樣的災難？大家是因為怕誰才經歷了這場災難的？

10、老虎看到這場景，心裏怎麼想的呢？誰再用古文説一説？

11、同學們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的.大家讀的時候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合.再請聽老師示範一下，你們也試一下.

12、咱們再來一起古今對比説故事.一生説一句古文，另一生翻譯.各學習小組合作學習.

四、揭示寓意，拓展運用

1、學了這則寓言，同學們能告訴大家這是講一個什麼故事嗎？你有什麼感受？又告訴了我們什麼道理呢？

2、有人評論老虎愚蠢，有人誇讚狐狸聰明，有人批判狐狸狡猾.是的.，咱們讀書可以有自己不同的感受.比如，狐狸在面對危險，表現過人的膽識與非凡的謀略，這也是我們應該學習的，老師也希望同學們遇到困難能機智勇敢、應對自如.可是，中國的文學博大精深，在今天允許有不同的爭議，但是作為有諷刺特徵的寓言，千百年來要傳承、學習它的東西是不能輕易更改的.（板書：諷刺）這則寓言是諷刺誰呢？狐狸一直是作為什麼形象存在的呢？

3、狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸.這種行為可以用我們學過的一個什麼成語形容？（板書：仗勢欺人）

4、你在生活中見過類似的現象嗎？

5、這樣，老師先説一個，你們聽：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本官人問：“小孩，你的什麼的幹活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地説：“皇軍問你是幹什麼的，快説！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地説：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什麼意思呢？

6、你們能想到那些事例？

7、你們再看這個例子：有一次，小女孩遇到了壞蛋，小女孩説：“我爸爸是警察，誰敢欺負我就叫爸爸抓誰.”結果壞蛋們都不敢了.小女孩説：“我真會‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在這兒妥當嗎？

8、你們知道“狐假虎威”在什麼情景中運用比較恰當呢？諷刺社會上的什麼人呢？這則寓言告訴我們什麼道理呢？（板書：不能）

五、佈置作業，課外延伸

1、這個寓言故事曾經在戰國時期楚國作戰是運用為一個策略，你們可以從課題的內容得知.大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個故事.

2、邀幾個同學一組，演一演這個故事.

板書設計：

　　寓言

　　（諷刺）狐假虎威

　　得    中計

　　狐 -—— 虎 —— 獸走

　　騙

　　（不能仗勢欺人）

寓言狐假虎威課件2

教學目標：

1、學習本課生字.理解和積累詞語.

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意.

4 指導書寫生字.

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點.

教學準備：頭飾、相關課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入:

師：老師知道你們讀過很多書，誰説説你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ.你真不簡單，多音字讀得很準確，在這裏讀三聲.假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假.（你讀得真準！）齊讀課題.

【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性.】

過渡：老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事？

（打開課本28頁）

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍.注意讀準字音，讀通句子.

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

mào  mì      shòu  wéi  kàng    nà     sā        wēi

茂   密    野  獸     違   抗    納悶兒  撒腿就跑     威 風

a 、我們先開火車讀  （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.   一生讀（讀錯糾正後齊讀）（這麼短時間你就會讀了，真了不起！）

b. （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c.   咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎麼樣呢？

3、開火車讀課文.

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文.一人讀一個自然段.其餘同學思考：課文講了一件什麼事？ (同學們讀書真認真)

師問：誰説説寫了件什麼事？（概括地説，誰、幹什麼？）

（生：老虎逮住了狐狸.）（師：狐狸被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了）（你説得真具體）

板書：生説後師相機板書狐狸圖、老虎圖.

【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閲讀、識字經驗，但自主閲讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯.這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究.“在閲讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言.】

過渡：狐狸用什麼辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段.

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1、學習第1自然段

（1）    自由讀第一自然段.問：讀了這段你知道了什麼？

（生：狐狸被老虎捉住了.）師：（在什麼情況下捉住的狐狸？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，説明很餓，狐狸被老虎捉住了.―――）（你説得真全面）

師：是啊，飢餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐狸從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐狸.這時的狐狸處境怎麼樣？（生：非常危險）

過渡：狐狸面臨被老虎吃掉的危險，結果怎麼樣？

【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的飢餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐狸説的話.

誰來讀狐狸説的第一句話？（一生讀後出示第二自然段）

（2）師述：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉，你在想什麼？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這隻遇到危險的狐狸真會想辦法）

（我想脱離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵.】

（3）想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎説，誰能扯着嗓子讀狐狸説的話

a自己扯着嗓子讀讀

b同桌兩人扯着嗓子互相讀

c師範讀（瞪着眼睛攥着拳威脅）

d誰再來扯着嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“為什麼不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐狸更威風，更自信，它對老虎又説了什麼？（或狐狸接着又怎麼説？）

（5）你來讀！（讀完後電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐狸説的話，想想什麼意思？（生説不出來，師指導）

（生：狐狸用老天爺嚇唬老虎.師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐狸怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐狸為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了.

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎麼不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的.

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了.

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被矇住了，鬆開了爪子.（出示5自然段）“矇住”什麼意思？（嚇住、騙住）

被矇住的老虎會怎麼想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐狸説的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不着了！唉！）

（12）師：看着被矇住的老虎，狐狸搖了搖尾巴，又會怎麼想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它矇住了.

b.這隻兇惡的老虎上了我的當.

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎説：“不信……威風.”

（或師述：瞧，這隻兇惡的老虎上了狐狸的當，你對老虎説：“不信……”.）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐狸説這句話的目的是什麼？（生：進一步用事實證明它説的話是對的）

【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“矇住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文本產生了共鳴.也突出了文章的重點，加深了對內容的理解.】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段.（32人）

（小組長組織：一人讀狐狸的話，  一人讀老虎説的話，一人讀敍述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟着狐狸向森林深處走去，結果又會怎麼樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作.

3、誰想演狐狸？（選小個子演狐狸，大個子演老虎）老師從一邊看着孩子表情表演.

①你走幾步？你們笑什麼？（演得不像）應該怎麼演？（生説）書上怎麼寫的？（齊讀：狐狸神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐狸那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐狸可是神氣活現，搖頭擺尾）

③你們現在就是森林中的小動物，這時什麼表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什麼？（與往常不一樣）今天什麼樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什麼樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這隻老虎滿意嗎？（不滿意）哪裏不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意.

5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎麼表現？（擺胳膊）

6、好！現在演出正式開始！誰來讀敍述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀  （路線：從東往西走，從後面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一隻大老虎！（注意歎號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐狸大王，你現在怎麼處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐狸：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎麼説？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8、採訪：你這隻小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸.

【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理.根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理.】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑.大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什麼？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能説明所有動物都怕老虎.

【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認為這是一隻怎樣的狐狸？

生：這是一隻聰明的狐狸.

師：聰明在哪？

生：狐狸能夠想辦法救出自己.

（生：這是一隻狡猾的狐狸.

師：怎麼狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它藉着老虎的威風欺負其它小動物，你認為這隻狐狸怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐狸、壞傢伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環節恰到好處的拓展，有助於學生形成正確的是非觀念，這對於學生今後形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】

過渡：有一天，狐狸和老虎在森林裏又見面了，會發生什麼呢？（出示續編）（老師讀）

六、續編：

後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸發生什麼故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事.

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩.

【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的慾望，課雖完而意未盡.】

附板書：

　　狐假虎威

　　狐狸圖  借  老虎圖  威風嚇百獸