向畫家學構圖美術課件

【教學目標】

認知目標：領略構圖的形式美感，從中體會到：均衡是美、和諧是美、秩序是美、統一

變化是美。

知識目標：探索與掌握靜物構圖的基本形式和規律，並懂得在實際中運用。

情感目標：通過構圖樣式的創作練習，培養學生認真的態度、嚴謹的作風和不斷探索的

精神。

　【教學要點】

重點：三角形構圖法的種類、優點及運用。

難點：將構圖的形式運用到具體的作品中去，要求學生有較好的理解能力和應用能力。 興趣點：不同方式的構圖練習，讓學生從中享受成功的樂趣。

　【教學對象分析】

（1）本節課的重要任務就是要讓學生從理性方面認識到一個好的構圖對藝術作品的重要性，改變以往學生在繪畫中隨意起稿，重內容輕構圖的稚嫩階段。要讓學生知道畫家正是通過對畫面的組織和形象塑造來表達自己的感情。

（2）通過構圖的其他形式的學習，經典作品的賞析，拓展學生的思維。

　【教學媒體設計】

為了便於學生理解體會構圖的形式法則，教學中將運用多媒體設備展示大量的美術作品，以圖例來解析畫面的結構，從而讓學生認識構圖在畫面中的作用，以及對錶達藝術家的感情的獨特作用。

【教具準備】

教學課件、教學範畫、靜物畫教具、若干靜物

【學具準備】

課本、畫紙、鉛筆、有水果和罐等靜物的`舊掛曆紙。

　【教學手段】

討論、實驗、手繪練習。

【教學程序】

"觀察-分析-實驗-成型"模式。

【教學過程】

一、 課堂導入

（展示課件，動畫導入）

試一試， 你能幫他們安排位置嗎？請一個學生在課件中操作，其他同學提意見。 教師小結：從剛才同學擺放的情況來看，要找好這些靜物的位置，並有一定的美感還真不是件容易的事。比如：你要表現的物體應該放在畫面的什麼位置？有多大？空白留在那裏比較好看？這就要求我們在擺放這些東西時很好地"經營"它們的"位置"，那按一定的形式法則，合理的"經營位置"，就是靜物的構圖了。

簡單評價，導入新課：《向畫家學構圖》

　二、課堂發展

第一部分：欣賞分析

（1）什麼是繪畫的構圖? （展示課件：構圖的概念）

（2）賞析畫家的靜物作品，體會畫家所運用的美術語言，指出合理、科學的構圖是優秀靜物畫的必備要素。

教師：構圖能力的高低是衡量一個藝術家是否成熟的重要標誌，畫家正是通過對畫面的組織和形象的塑造來表達自己的情感的。接下來我們一起來欣賞畫家的作品，看看他們的畫面是怎樣構圖的。

（展示課件：畫家的靜物畫欣賞及分析圖例）

　【參考資料】

★王肇民--廣州美術學院終身教授，廣東省美術家協會顧問。對於素描、水彩畫、國畫、油畫無不擅長，且善作古詩詞，尤擅於構圖。……

★塞尚--法國畫家，後印象派的代表人物。認為繪畫的目的是形、色、節奏、空間的探索，企圖藉助色彩的配合而不依賴明暗效果表現體積等。被稱為"現代繪畫之父"。……

★高更--法國畫家，後印象派的成員之一。厭倦都市生活和嚮往異國情調，他用線條和強烈的色塊組成的畫幅具有裝飾風味和東方色彩。……

教師：看來三角形的構圖是靜物畫中最常見的構圖形式了。

（3）展示課件：靜物畫欣賞。

（4）分組討論：

① 靜物畫中如何表現物體前後關係所形成的平面構圖效果的？

② 同一組靜物，從平視、俯視等不同的視點來觀看，感覺會一樣嗎？

教師：請大家根據自己收集的靜物畫圖片或利用桌上的提供的靜物來分析一下。等會請大家彙報你們的討論結果。

（學生剛開始可能感覺有點手足無措，慢慢意識到用眼前的實物來擺弄。）

小組分析討論。彙報結果。

學生1：我們這組發現靜物畫中，越靠前的靜物越在畫幅的下方。還有，同一組靜物，從平視、俯視等不同的視點來觀看，感覺不一樣。

學生2：我們這組發現，前面的靜物會擋住後面的靜物。另外還會出現近大遠小的透視關係。第二個問題：同一組靜物，從平視、俯視等不同的視點來觀看，感覺不一樣：平視時感覺不到靜物的高低。

……

教師小結：教師點評和補充學生的討論結果。

　第二部分：表現與創造

（1） 展示課件，教師講述構圖的基本法則

（2） 學生表現與創造：

① 分組用擺實物或擺紙樣的方式進行構圖練習。

② 手繪小構圖練習。（看誰的構圖形式又多又好）

③ 教師分析構圖中常見的問題，強調構圖要力求飽滿、均衡。

（3）展示學生作品，小結。（指出學生可貴的創新精神）

第三部分：課後拓展

一、介紹其他的構圖形式。

二、教師小結：

1、靜物的構圖是多種多樣的，除了常見的三角形構圖以外，還有一些作品因表現目的的不同而呈現獨特的構圖形式。

2、很多畫家為了從構圖方面增強畫面的美感，做過不懈的努力和大量的探索。

3、從剛才大家的練習中，發現了許多不同類型的構圖，這很好，説明大家很有想法。

　【教學反思】

本節課為了便於學生理解體會構圖的形式法則，我在教學中將運用多媒體設備展示大量的美術作品，以圖例來解析畫面的結構；同時，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上動手、動口、動腦，有效調動了課堂氣氛，提升了學生的學習興趣，從而讓學生正確認識構圖在畫面中的作用，以及對錶達藝術家的感情的獨特作用。