有關科學小實驗教學計劃

科學實驗教學計劃（一） 

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標：

1、四、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，我們將繼續引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、通過學習讓學生強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，並學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。

三、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

四、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的教學器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

　科學實驗教學計劃（二）

一、指導思想

為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。

二、主要任務及目標

按國家教委頒佈的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標；

（1）實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

（2）在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

（3）在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，並指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；

（4）指導學生進行分組實驗後，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），並認真審閲，引導學生在實驗、觀察中養成科學的科學觀和相應的實驗能力；

（5）開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》；期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》

（6）在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

3、材料歸檔

（1）每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂後歸檔，並按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規範，便於查閲；

（2）在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

（1）材料（實驗器材）的每日發放和收回工作，並作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；

（2）作好相關實驗器材的申報，申購等工作；

（3）每週組織學生打掃實驗室，並處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

5、其他相關工作

（1）作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；

（2）如有不足之處，工作中及時調節與補充，使之日臻完善。

科學實驗教學計劃（三）

一、教學目標：

1.瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

2、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的`測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

3.學習使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等實驗，鞏固對比實驗方法，學習設計説明根有吸水作用的實驗、雨的模擬實驗。

4.學習運用分析綜合的方法認識熱的三中傳遞方式。

5.動手能力：學習製作太陽能熱水器等。

在德育方面，主要向學生進行以下幾方面的教育：

1、通過講述火箭的發明及我國現代火箭的發展，向學生進行愛國主義教育。

2、通過指導學生認識熱的三種形態及應用，向學生進行科學啟蒙教育。

二、學情分析：

四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

三、教材分析

本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，調整後的新教材，內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

從知識內容分為五部分

1、我們吃什麼：從學生對食物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程序，認識食物的營養成分以及飲食與人的健康。（包括1、2、3、課）

2、水裏有什麼：

“溶解”單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，並沒有涉及分子的運動與分佈等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向着溶解度這一概念發展了，但是在這裏主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、温度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，温度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來説明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。包括4、5、6、7課）

3、植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12課）

4、空氣和水：指導學生認識熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現象。（包括13、14、15、16、17課）

5、熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。（包括18、19、20、21、22課）

6、探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問題，初步培養學生認真細緻地觀察和積極動手實踐的科學態度。

四、本冊教材教學的重點、難點：

重點是培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

難點是讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、實驗安排

1.食物營養成分的檢驗 2.溶解

3.加快溶解的方法 4.除去水裏的雜質

5.根的吸水實驗 6.分離葉綠素

7.莖疏導水分 8.熱氣球上升的祕密

9.氣球的反衝實驗 10.瓶吞雞蛋

11.水流有力量 12.熱傳導

13.木屑在熱運動水中的 14.探究不同物品是否會生熱

15.不同物體的吸熱本領