小學語文閲讀教學計劃（通用3篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們迎來了新的學習生活，立即行動起來寫一份教學計劃吧。我敢肯定，大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的，以下是小編為大家整理的小學語文閲讀教學計劃（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

小學語文閲讀教學計劃1

開放語文課程是語文課程的基本理念，是新課程語文課的一個重要標誌。本學期開始我校將進行“小學語文閲讀教學資源的開發、利用”的課題研究，旨在通過對語文閲讀教學資源的開發，拓寬學生的知識面，加強情感的體驗，使學生通過各種渠道為自己學習語文服務，從而起到提高語文素養的作用。

本學期課題研究設想：

1、開發、利用校內課程資源

（1）開發多種渠道，利用多種手段，豐富課堂教學學習形式，努力調動同學們學習語文的興趣，提高學習效率。

（2）閲讀教學中努力創設情境，重視學生的體驗，加強感悟、理解能力的培養。

（3）結合學生年級特點開展語文閲讀實踐活動，努力提高學生語文素養。

2、開發、利用校外課程資源

（1）加強課外閲讀，多讀書，讀好書。

（2）學習蒐集、處理學習資料，培養學生終身學習的能力。

（3）密切聯繫家庭，努力為孩子們創設讀書氛圍

課題研究時間安排：

二月份

1、建立課題研究課題，統一思想。

2、認真學習課題研究方案，明確努力方向。

3、展開理論學習，蒐集課題相關資料，以理論引領實踐，使課題科學、有序的進行。

三月份

1、制訂本學期實驗研究計劃，明確研究重點，踏實進行研究。

2、繼續蒐集課題相關資料，邊學習邊實踐。

3、進行實驗研究前測，並做好調查分析，有針對性進行研究。 四月份——五月份。

1、繼續蒐集課題相關資料，邊學習邊實踐。

2、各實驗班開展語文閲讀實踐活動的研究，積累活動方案，收集學生個案。

3、加強課堂教學改革，設計多種教學手段，多渠道使用教學資源，激發學生思維，提高學生課堂上的積極參與性。

4、密切聯繫家庭，為孩子們創設讀書氛圍，與他們一起分享讀書的快樂和其他收穫。

六月份

1、各實驗班寫好本學期實驗小結，並設想下一步研究方向。

2、收集本學期實驗研究的各種資料，寫好課題組研究階段小結。

“小學語文個性化閲讀教學的策略研究”課題方案。

實施學期小結：

在學校領導的指導下，我校語文課題組以市教研室總課題方案為指針，依據本校子課題方案，本學期課題研究工作開始步入初步研究階段。我們堅持貫徹以理論學習為先導，以課堂教學實踐作保證，以反思小結促提升，努力營造濃郁的教研氛圍，落實課題研究的過程管理，使課題研究工作得以紮實、有序、穩步推進。

一、制定學期計劃，保證研究工作正常開展

學期初，我們根據本校課題方案，結合學校語文教學實際制定了課題方案實施學期計劃，明確了學期研究的內容和重點：

1、學生閲讀興趣的培養，讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；

2、學生自主感悟、樂於交流能力的培養；

3、教師在個性化閲讀教學中的作用，部署了各項主要的活動安排。在此基礎上，進一步規範了活動的常規制度，保證課題組每月活動一次，內容主要為理論學習、優秀課例欣賞評析、課堂教學實踐研討等。

二、重視理論學習，提高教師的理論素養

課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論素養，使課題研究在科學的理論指導下展開。從內容上看，我們主要學習了關於課程改革的綱領性文章、對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論；從形式上看，採取集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，還印發了部分教育專家、特級教師的理論文章和教學實例評析，如楊再隋的`《學生主體的再認識》、孫建鋒的《個性化閲讀教學的實踐和思考》等。但我們也感到，以後在學習理論的系統性方面尚需加強。

三、加強課堂教學實踐，探索個性化閲讀教學的策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢紮根在課堂這塊肥沃的土壤之中。

一方面，課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閲讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進行一次課題組內的課堂教學實踐研討活動。上課兼顧不同學段，力求突出研究重點，展示一定階段的實踐收穫。本學期，分別由四年級、五年級、和六年級三位語文教師執教了第一、第二和第三學段的三堂課題研究課，並做好了以備課、聽課、評課為中心的過程管理，課題組成員人人蔘與了聽課、研討的全過程。

四、積極反思小結，提升研究成果

現代教育不僅要求教師勇於實踐，還要求教師成為善於思考、善於總結的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估。我們要求課題組成員平時要注意收集典型的教學案例，每學期至少完成案例分析或課題研究論文一篇，課題組組長要記錄好每次活動的具體情況，及時作好課題方案實施的階段總結。

一學期來，圍繞我們的研究重點，對如何有效地展開個性化的閲讀教學，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收穫。如：

1、充分認識到了培養學生閲讀興趣對個性化閲讀的重要，尤其是第一學段，表現更為突出。教學過程中應努力提高學生的閲讀期待，通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閲讀興趣，激發其閲讀動機。通過畫一畫、説一説、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閲讀興趣，調動其閲讀的主動性和積極性；

2、要加強學生自主感悟、樂於交流能力的培養。“閲讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態過程”。“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。學生是閲讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閲讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關於對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關於文本的對話，完善對文本的解讀，達成閲讀主體對文本意義的自我建構。

3、要充分發揮教師在個性化閲讀教學中的作用。富有個性的閲讀教學呼喚創新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學設計時，要以新理念為指導，能創造性地處理教材、設計教法和學法，設計必須要具有一定的彈性；另一方面，在指導學生對文本的閲讀中，要正確把握自我角色，在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發揮好組織、鼓勵、指導、引導的作用。個性化的閲讀教學對教師的教學

小學語文閲讀教學計劃2

一、指導思想

蘇霍姆林斯基曾説：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀，閲讀，再閲讀。”的確，通過大量的閲讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語文沉澱。學生一點一滴積累一些有價值的東西，就形成了他們自己的文化。許多名人在談到自己成功的經驗時，無不提到得益於課外閲讀。課外閲讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閲讀和寫作水平；課外閲讀能拓寬知識面，培養自學能力；課外閲讀能使學生領悟文學作品藴藏着的靈性和思想，感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美，使學生在心靈上受到震撼，在人格上得到薰陶，並內化為一個人的情感、素養和思想，為學生的安身立命終身發展打好底色。

二、閲讀目標

1、激發學生的閲讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，養成愛書、愛讀書的好習慣。

2、通過閲讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閲讀能力。

3、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。

三、前期準備

1、做好宣傳發動工作，使學生認識到讀書的意義，明確讀書的目標、任務。

2、調查學生擁有圖書和閲讀的情況，建立班級圖書角，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

3、做好閲讀書目的推薦工作。（參閲鹽城市推薦書目）

四、活動措施

1、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課餘時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業後的時間，週六、週日的休息時間。每天讀書不得少於半小時。

2、每週在老師指導下閲讀一篇語文名篇，並積累好詞好句交老師批閲（讀書筆記）。定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展。定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會活動。

3、每週在理解的基礎上背誦一首古詩，組長檢查，教師抽背。

4、每個學生必須購買一至兩本有意義的書籍，帶入學校和同學交換閲讀，教師定期檢查閲讀情況。

5、每週安排兩節課時間，進行讀書活動，在班級中形成良好的讀書氛圍。

6、師生同讀，實現師生共進。師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節，達到師生共同成長。

7、學期末評選讀書積極分子

五、具體活動安排

20xx年2月：

1、宣傳發動讀書活動興趣。

2、制定學生個人讀書計劃。

3、幫助佈置讀書任務。

4、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。

5、讀書交換活動。

20xx年3月：

1、學生讀書小結。

2、評比、表彰。

20xx年4月：

1、圖書交換活動。

2、召開讀書主題班會。

3、師生參加學校古詩文表演賽。

20xx年5月：

1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀後感日記等）。

2、師生同讀一本書活動（《愛的教育》）。

3、讀書交換活動。

20xx年6、7月

1、學生學期讀書總結。

2、評比出本學期“閲讀大王”、“背誦大王”。

小學語文閲讀教學計劃3

一、總體目標

為了進一步拓寬學生語文學習的天地，提高學生的語文素養，增加學生的語文積累，讓學生的心靈沐浴書香，為孩子的一生着想，為孩子的生命奠基，我校特別推出了“讀名著、背詩文”活動。進而達到“加大閲讀量，開拓閲讀面，激發閲讀情，降低理解度，提高閲讀質”的總體目標。

二、具體目標

1、培養學生良好的閲讀能力和閲讀習慣。在閲讀中採用多種方式引導學生獲得多種信息及獨特體驗，鼓勵學生不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“説開去”，進而在閲讀時間、形式、速度、方法、內容等方面均能取得較大的突破。

2、在豐富學生語言積累的同時，培養語感，發展思維，提高各學科的學習水平。

3、開闊視野，拓寬學生的知識面，體現語文學習的開放性。

4、把“閲讀教學”既作為提高教師教學素質的重要手段，又作為提升學生自學能力的有效載體。教師藉助閲讀手段，使自己成為學生學習最好夥伴，最佳的啟迪者和組織者；學生通過閲讀載體，使自己成為學習的主動求知者，資源交流的積極參與者，進而提高自學能力。

5、以讀促説，以説促寫，真正使“作文”和“閲讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

三、閲讀教學的管理

1、教導處負主責抓好閲讀教學的管理，既要督促各班創建好閲讀環境，又要定期開展閲讀競賽活動。

2、學校開放圖書館，班級成立圖書角，做到共享閲讀資料。

3、鼓勵學生積極參與學校、班級的閲讀主題交流、閲讀質量測試等各項活動。

四、閲讀要求

（一）數量要求：

1、一年級課外閲讀總量不少於5萬字（拼音讀物為主）；

2、二年級課外閲讀總量不少於10萬字；

3、三年級不少於20萬字；

4、四年級不少於40萬字；

5、五年級不少於70萬字；

6、六年級不少於100萬字。

7、每生每學期至少平均讀五本書（包括假期）。

8、保證閲讀時間：每週兩節閲讀課（每週五第七、八節兩節校本課程時間），每月一次讀書彙報會（每月的最後一節校本閲讀課時間）。語文教師在閲讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生多讀書，多積累，多抒發感想，多學以致用，自己解決在閲讀中遇到的問題。同時，鼓勵學生每天為自己留有有半小時的自由閲讀時間。

（二）速度要求：

低年級提倡朗讀，每分鐘不少於50至60字；中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

（三）內容要求：

1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛遊記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和歷史、文化各類讀物可以由語文教師依據年部、班級的實際情況和學生的興趣特點、年齡特徵，結合時代特點進行年組商議，並選擇推薦。

五、具體操作：

（一）閲讀實踐方面。

1、積累筆記：

（1）按照語文教材要求，積累相關課文的詞、句、段、篇；

（2）三—六年級每週一次課外積累（與日記相結合），提倡圍繞習作主題進行有所為的積累；

（3）三—六年級每月一篇讀後感，建議內容包括摘錄有教育意義或精彩生動詞句段落，包括按照書中的故事情節、段落、層次進行綜合提煉的主要內容，更包括寫自己閲讀後的心得體會（一月一次，每學期三次，彙報後在日記本上積累好，學期末學校進行抽測）。

2、背誦古詩詞：

（1）必背篇目：

①一、二、三、四年級背誦古詩共計80首（選自《小學生必背古詩80首》），一年級兩學期背誦古詩16首，二年級兩學期背誦古詩18首，三年級20首，四年級26首；

②五、六年級增設宋詞背誦（題目附後），其中，五年級兩學期共背誦宋詞14首，六年級兩學期共背誦宋詞16首。

（2）推薦背篇目：針對學生的個體差異，本着因材施教的原則，對於積累素質高的學生，進行相應的篇目推薦，以進一步增強其閲讀積累的拓展面。

3、背誦古文：

（1）一、二年級《三字經》每學期背誦四分之一；

（2）三、四年級《弟子規》每學期背誦四分之一；

（3）五、六年級《論語》及古文。其中五年級上學期《學而篇》，下學期《為政篇》；為了體現中小銜接，六年級上學期背誦《論語十則》（初一課文）、沈復的《童趣》（初一課文）和周敦頤的《愛蓮説》，六年級下學期背誦陶淵明的《陋室銘》和《桃花源記》。

4、課內、外名篇佳作積累成誦，進而豐富自己的文學底藴。

5、開放學校圖書館。

（二）閲讀考核方法：

採取書面閲讀競賽和古詩文闖關相結合的方式。

1、書面閲讀競賽內容：文學常識、課內名篇佳作積累、課外閲讀拓展等檢測題。

2、古詩文闖關：會背各年級規定的必背古詩文及教材中所規定積累的課文片段。

3、教導處月抽查學生日記（含積累）、習作、讀後感。