五年級科學下冊教學計劃怎麼寫

近代以來，特別是在實行學科課程的條件下，教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表。五年級科學下冊教學計劃怎麼寫，我們來看看。

第一篇：五年級科學下冊教學計劃怎麼寫

一、指導思想：

以培養小學生們科學素養為宗旨，積極倡導讓學生們親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

（1）第一單元沉和浮：學生們從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋。

（2）第二單元時間的測量：學生們製作計時工具並進行觀測和測量，瞭解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響.

（3）第三單元熱：學生們在三年級“温度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

（4）第四單元地球的運動：讓學生們經歷人類對地球運動的探究過程，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證。

三、學生們情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生們對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的瞭解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養髮展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨着年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養髮展態勢一般。

四、教學目標：

1．本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生們科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生們識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生們及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生們逐步建構科學概念。

2．在小學階段，學生們的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生們的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生們進行概括，得出結論，發展學生們的科學探究能力。

3．對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生們能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生們的情感態度價值觀。

五、基本措施：

1．瞭解學生們對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2．指導學生們反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3．引導學生們在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4．引導學生們用準確、恰當的.詞語描述觀察到的事實和現象。

5．引導學生們對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6．悉心地引導學生們的科學學習活動；

7．充分運用現代教育技術；

8．組織指導科技興趣小組，引導學生們參加各類有關競賽，以賽促學。

第二篇：五年級科學下冊教學計劃

一、學情分析：

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生們有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所瞭解，並能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。

要求學生們有耐心、細緻的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生們以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術的聯繫，加強了和其它學科的聯繫。本冊教材引入專題研究這一教學內容。

包括以下幾部分：人體內部的祕密、我們怎樣看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械、研究與實踐。

根據新科學課程標準，本冊重在培養學生們以下幾種科學素養：科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。能進行觀察、實驗、製作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂於探究的願望。關心科學對待新事物及STSE之間的聯繫。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科學知識：使學生們瞭解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識、變化所需的能量來源、科技與未來世界的緊密關係。以及運用知識進行科學探究活動。通過本冊學習，激發學生們學習科學課的興趣，使學生們在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。

三、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生們科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生們識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生們及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生們逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生們的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生們的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生們進行概括總結，得出結論，發展學生們的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生們能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生們的情感態度價值觀。

四、教學措施：

1.開展生動的科學課，引領學生們進行主動地探究學習。

2.建立科學文件夾，記錄學生們在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己蒐集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。

並在期末對學生們做的文件夾進行展示與評比。

3.發揮評價對學習和教學的促進作用。

教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生們使用。採用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時瞭解學生們的學習狀況。

4.注重情感態度與價值觀的培養。

通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生們將所學的知識、技能與社會生活相聯繫，逐步形成科學的態度和價值觀。

5.重視科學與技術的聯繫。致力於提高學生們的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

6.樹立安全意識。培養學生們具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

7.積極參與新教材實驗。

8.開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關係。

五、潛能生培養措施：

根據對學生們情況的瞭解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣；

2、無科學探究意識，科學探究能力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，並開展“一幫一”的活動幫助他們。