七年級下冊《石榴》教學計劃

一、文學常識

本文的作者郭沫若（1982－1978），現代作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂等，四川樂山人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》，等。生平著述甚豐，有《郭沫若全集》行世，分文學編、歷史編、考古編三種。

二、字詞1．字音字形

奇崛jué枯瘠jí闢bì易骨gū朵犀xī利劈pī刀

瑪mǎ瑙nǎo琢zhuó成安普剌lá金罍léi盎àng然鏽xiù彩

皓hào齒豐腴yú唾tu津潛qián溢yì束縛fù

2．詞義：爭妍（yán）鬥豔：形容百花盛開，竟相比美。妍，美麗。

忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

3．多音義字

bì辟易、辟邪、復辟pì劈頭蓋臉

pì開闢、精闢、闢謠pǐ劈柴

三、主題：本文託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、奮發向上的品格精神，也含蓄地抒發了自己執着堅定的信念和熱切地追求。

四、寫作特點：

一是抓住特徵，仔細描摹。

二是層次分明，重點突出。

三是託物言志，借物抒情。作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特徵正好與作者的性格特徵相契合；作者讚美石榴，實質上是要讚美那種英勇無畏的品格和敢於鬥爭、蓬勃向上的時代精神。

五、課後思考與練習：

1．閲讀課文，找出課文中描寫石榴的枝幹、葉片、花、果實發子粒特徵的語句，體會其中藴涵作者的思想感情。

文章從不同角度對石榴的可愛之處作了生動描繪。一是寫石榴的枝幹和葉片，通過同梅柳的比較，刻畫出它的獨特風采——“奇豈而枯瘠，清新而不柔媚。”二是寫它的花。主要寫石榴花的色彩（“深紅色的”：單瓣的“陸離”，雙瓣的“華貴”）和習性（對於炎陽的直射“毫不辟易”），並根據石榴花的色彩和外形特徵把它比做“夏季的心臟”。三是寫它由骨朵到花的演變，作者稱這種變化過程是“一種奇蹟”：“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態豔麗而勻稱，像是紅瑪瑙琢成的花瓶。四是寫由花到果的'變化，主要寫了石榴結實顏色和形體的變化。顏色由紅變金黃，上面還留有青銅器所物有的“各種鏽彩”；形體則變為胖胖的圓肚形（見教材彩插第三幅）。五是寫石榴的果實，作者兼用擬人和比喻，形象描繪了石榴果實成熟時的樣子（“破口大笑“）和石榴籽的形狀、色澤（如”透明光嫩的皓齒“），語言準確傳神而又生動活潑，更加突出了石榴的“可愛”。

2．作者説石榴花是“夏天的心臟”。結合課文第七段，試分析一下作者為什麼這麼説。

課文兩次把石榴比做“夏天的心臟”。第一次在第三段，作者在描寫石榴花時，説“單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那不是夏季的心臟嗎？”這裏主要是從花的色彩和外形的角度打比方，是第一個層次。第二次在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這裏是從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特徵的角度打比方。“心臟“使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力，二者在這一點上是相似的。這是第二個層次。第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎上進行的，通過這個比喻，準確形象地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在”特徵。

3．把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情這種方法叫擬人。課文中下列句子就用了擬人的方法，試將它們與括號中的句子加以比較，體會這樣寫的好處。

（1）太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來……

（如果改成比喻句：“太陽越來越厲害，樹冠長得像傘蓋一樣……”）

（2）秋天來了，它對於自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。（如果改成比喻句：“秋天來了，石榴裂開了，露出了像皓齒一樣的子實。”）題目中的兩個例句都是比喻兼擬人。改後變為單純的比喻句。作者本來是把石榴作為一個有情有義、充滿生命力的人來寫的，因而“她”才會“伸張”起傘蓋，才會“忍俊不禁地破口大筆”；而改後就失卻了原文原具有的鮮活的形象和富有動感的表達效果。