《重複與變化》教學反思

一、在導入中融入文體知識。

師：“同學們，今天我們學習樑思成的《重複與變化》，這篇文章是一篇説明文，説明文有兩種類別，一是事物性説明文，一是事理性説明文。前者介紹具體的事物，如電腦、宇宙、黑洞、嫦娥一號等；後者解釋現象與道理等，如宇宙的成因、死海為什麼不死、怎樣向沙漠進軍等。本文是一篇事理性説明文。”

這樣的介紹目的是借用一些時例，有意識地融入説明文的分類知識，增添課趣。

二、在感知中融入文體知識。

師：“話又説轉來，不管是哪種類型的説明文，都有一個共同的特點，那簡是簡明、易懂，表現在寫段上藉助中心句，清晰地表達自己的説明意圖，所以抓住這些中心句，我們能快速地讀懂文章。下面，請大家速讀文章思考三個問題：

1、本文説明了一個什麼問題？

2、全文是從哪幾個方面來説明的，重點説明的是哪方面？

3、作者提出了什麼主張？”

這樣的介紹目的是讓學生學會藉助中心句，快讀文章，從而實現整體感知文本，為精讀細品打好基礎。

三、在説讀前融入文體知識。

師：“説明文，為了把意思表達得簡明、易懂，除了藉助中心句外，當然還離不開一些説明方法。

常用的説明方法有九種，如分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等，而本文用得最多，也是最突出的説明方法是什麼呢？”

生：“舉例子”

這樣的介紹目的是為了引出“用足例子”這個主活動。

我是這樣用足例子的

圍繞“例子”組織學生説讀，是我給本課定下的主問題，在教學中，我組織了三次用例活動：

一、第一次用例

師：“本文為了説明音樂、舞台、繪畫、建築藝術中的‘重複與變化’現象，列舉了大量的實例，下面請大家做一件事，先用方框框出所舉的例子，然後用‘作者舉了        的例子，説明在       方面有重複與變化的現象。”

這次用例是最淺層次的'，目的是讓每位學生動起手來，讓淺文做到淺入，既讓學習落到實處，又能讓課堂在學生一一站説中活泛起來。

二、第二次用例

師：“大家看，本文可謂例證豐富呀！雖然説，這些例子各不相同，但是它們都從不同的角度説明了一個問題，那就是‘重複與變化’，所以它們勢必用不同的語言揭示例子中的重複與變化的具體表現。下面請大家用不同的符號分別畫出每個例子中的重複與變化的內容，然後用‘在        一例中，重複表現在        ，變化表現在           ’的句式説話。”

這次用例是中層次的，目的是讓學生進入到例子，結合具體的細節，用心地領悟“重複”與“變化”地豐富表現與真實內涵。

三、第三次用例

師：“你們看，用例子本來就已經淺顯易懂了，但是作者還是不放心，對於較難感知的例子，作者還藉助了我們熟知的音樂來進一步比説（通感），大家看看有哪些例子是這樣的？”

師：“對，三個例子，除了《鱒魚》的例子是用聽覺解説聽覺外，《放牧圖》與《故宮》都是用聽覺來解説視覺，這種寫法叫做通感，它實際上屬於一種比喻，目的是讓所講內容變得淺顯生動。這三個例子中用到了樂章、主題、變奏、伴奏這樣的一些術語，我們知道，樂章是以伴奏為基調，包括主題和變奏的。這裏的主題指的就是‘重複’，而變奏指的應是‘變化’，伴奏指的是背景。如《鱒魚》中它們分別是這樣的……下面請大家從餘下的兩個例子中，任選一個例子進行品析，分別指出，在這個例子中，‘樂章’、‘主題’、‘變奏’、‘伴奏’各指什麼？”

這次用例是深層次的，目的是讓學生藉助通感的知識，換角度品析例子，藉助有形式的品讀活動，無痕地突破了課文的難點，無聲地解答了課後的習題。

融入文體，讓課上得自然流暢；用足例子，讓課上得重心突出，力量集中。經過這樣的處理後，再加上下面別出心裁的積累作業，將是別有一番趣味。

1、説説文中有趣的重複；

2、説説文中豐富的變化；

3、讓音樂在實例中再現。