有關《學與問》的教學反思

《學與問》是一篇説理性的文章，文章循着“提出觀點——舉例論證——得出結論”説理文一般順序和最重要的論證方法，讓學生體會説理性文章的特點和説理方法，受到如何説理的啟發，這對於高年級學生來説，學會有序地表達自己的觀點是非常重要的。無論在討論、辯論、勸説等交際實踐中，如何清晰、準確、有力地表達自己的觀點對交際實踐有着決定性的影響。因此，在學習這篇課文的時候，應滲透如何向別人介紹自己觀點的方法。

為了上出説理性文章的特色，教學中，我是這樣進行的：

一、以“文脈”為基礎，設計教學環節。

課文按“擺出觀點——列據析理——總結提升”的結構展開描述，那麼在教學設計的時候就圍繞課文的結構進行設計，首先讓孩子們通過和課文的對話，擺出課文的觀點，接着品讀文中事例，使觀點深入人心，最後在感知內化的基礎上引導學生進行語言文字的運用，把課堂教學推向高潮，學生在簡潔明快的教學環節的設計的帶領下，讀悟、讀説、讀寫相結合，學得輕鬆，學得高效，使原本可能出現的説教式的課堂教學變得有聲有色。

二、以“寫法”為依據，展開細節設計。

課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們“問”的重要性。非常典型的“擺事實，講道理”的寫作方法，那麼在教學過程中設計了説話板塊的教學，讓學生更加真切的感受到“擺事實，講道理”的優勢，也進一步知道了課文的寫作方法。板書的設計也圍繞課文的描述進行。力求課堂教學的精緻。

三、以“學生”為主體，開展課堂教學。

新課標更傾向於開放的課堂，讓教師“用”教科書使學生成為課堂的'主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學生的思維充滿安全感。整節課學生圍繞兩個大的問題，要麼閲讀，要麼思考，要麼交流，由被動的接受學習轉變為主動的研究性學習。這節課在整個課堂教學中，教師始終站在導學、助學的位置，把課堂教學的主陣地留給了學生，尤其是教師和學生的交流，處處流露出對學生的期待、鼓勵，平等、民主的課堂氛圍給學生的身心極大地鼓舞。真正實現了“讓學生成為課堂的主人”。