《滑梯的祕密》教學反思範文

在進行本課的教學的時候，我首先設計活動，讓學生的進行感受摩擦力。通過教學的實踐，我認為讓學生的手在課桌退或者拉進行體驗，比在課桌上拉或推文具盒要有着較好的效果。我現在想來直接用手推或者拉時，學生能非常明顯的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的時候，學生就會較為難的感受這個阻力。我想讓學生直接的在課桌上感受效果更好。至於那個未涉及的在地面上拉同學，學生站在木板上拉同學，我想這個效果可能更為明顯。如果有機會，下次可以設計進去。

通過本活動，我引出摩擦力。接下問題，摩擦力的`方向和我們推或者拉的方向有什麼關係呢？這個問法已經將思維難度降低了，在班上學生較為容易的解決這個問題。我想如我問：摩擦力的方向是朝那裏的？可能學生叫為難以回答了。

下面的課程裏，我增加摩擦力產生的條件。也是通過活動引導得出的。分別是手在空中不接觸桌面和接觸桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力產生需要相互接觸，然後將小木塊桌子上問這時候是否摩擦力，得出必須推或者拉物體。這部分內容是上課的過程的補充內容。

然後是研究摩擦力大小是否跟什麼因素有關係。組織學生進行猜想的時候，我直接讓學生進行猜想，通過實踐效果比較的差。我想怎樣才能夠使學生能夠較為容易的猜想呢。現在看來只要如果讓學生在猜想之前，能夠運用相關的器材進行小組內自己試着摸索一下，效果應該會更好的。我想什麼活動會更好呢？當時是讓學生用手在課桌上滑動，現在想來如果組織學生帶上線手套的效果會更好的。在學生小組活動的時候，老師積極指導學生進行試着感受，然後猜想。這樣學生活動經驗的基礎上，就會較好的學習猜想的效果。

現在想來學生猜想需要學生活動經驗或者是活動經驗進行支持，這樣能夠使學生進行較好的猜想。猜想我想也是建立學生的活動，生活經驗和學生的知識的基礎之上的。

在設計活動的方案的時候，給予學生實驗材料讓學生進行設計。這樣學生就會較為容易的猜想。但是這樣進行猜想還是會限制學生的想象力，拘束學生的思維。我想在引導學生的設計時候，可以要學生根據現有的材料進行也可以進行有其他的更加開放的進行設計。

在實驗方案的彙報，一定要讓學生進行熟悉正規的方案。我想最好能夠打在黑板上，這樣學生不會只進行某項實驗而落下一個實驗。學生對於實驗方案要熟悉。學生在動手操作時候要相互合作。

在本次課的實驗，我猜想那個壓力的和摩擦力的關係的實驗可能較為簡單，學生較少的進行操作。我想老師可以組織學生在課上一起進行活動。

實驗彙報本次還是不錯的。

學生的進行活動的時候，學生的動手能力還是學生進一步的加強。