《盪鞦韆》教學反思範文

《盪鞦韆 》教學的目的是通過閲讀感受盪鞦韆時的愉快心情，感受語言的魅力，學會表達自己獨特的感受、體驗和理解。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊!

這是一首現代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童盪鞦韆的情景，語言非常優美，因此，如何讓學生感受到語言中藴含的畫面，語言中藴含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

一、創設情境，奠定情感。

讀好課文在學習這篇課文時，我先讓孩子們説一説，你盪鞦韆時是怎樣的。接着讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩盪鞦韆的快樂心情”，引導孩子們通過朗讀感受文本，感受盪鞦韆的快樂，體會童年 生活的幸福。

文章第一小節，要注重語言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一隻飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了盪鞦韆的飄逸靈動，也能體現出孩子心中的輕鬆愉快。

第二小節運用誇張、擬人和比喻的修辭描寫盪鞦韆的情景，誇張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現鞦韆越蕩越高，盪到最高點時的驚喜，並且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。

比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的`廣闊，“波浪”寫出了“我”盪鞦韆時看原野上的植物彷彿是起伏的，是動態的。

這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”鞦韆蕩的很高;另一方面可以體會出盪鞦韆時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。

第三小節用 “汗流滿面”反襯遊戲的歡樂。用清風的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。

二、超越教材，積累運用。

1、讓學生用雖然……但……説一句話，設計了一個仿説仿寫的訓練，讓學生仿照第三小節中的最後一句話進行試説。

2、讓學生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、盪來盪去等詞語。

3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學生填空，並思考“的”和“地”有什麼不同?

三、行為及觀念反思

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”要感悟，就必須充分地讀。

四、學情及效果反思

在教學中我主要體現以學生為主，以讀為主，在讀中瞭解體會盪鞦韆時的快樂心情。

五、改善及提高反思:

熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學生熱愛上活積極進取的思想。