有關菱形的性質教學反思（精選6篇）

身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的有關菱形的性質教學反思（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。

菱形的性質教學反思1

本節課的教學目標要求學生理解並掌握菱形的定義及性質，會用這些性質進行有關的論證和計算，培養學生的觀察能力，通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質，以菱形的性質的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯繫起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質的認知能力。

堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什麼發生變化，什麼不變。學生的求知慾望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，並和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內在聯繫和區別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發現者。例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解後，終於自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。

菱形的性質教學反思2

菱形的性質是八年級下冊中四邊形性質探索這一章中很重要的一節課，在本節課中，重在經歷探索菱形性質的過程，在操作活動和觀察分析過程中發展學生的主動的審美意識，進一步體會和理解説理的基本步驟。瞭解菱形的現實應用和常用方法。

本節課的思路是：先複習提問平行四邊形的性質和判定，然後講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質，然後學習菱形性質的應用。在這一過程中注重培養學生的思維，利用題型變換，及學生自己出題總結規律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。

本節課結束後，我認真批改了學生的課堂檢測和本節課的作業，根據實際情況，覺得學生的掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今後能更好的開展教學工作，完成教育教學任務，總結以下幾點，以提高今後的教育教學水平。

亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形。

亮點二：通過類比，鍛鍊學生的.歸納總結能力。

亮點三：大部分學生積極性被調動起來，學習中下等的學生積極參與回答問題。不足與措施：

1、對學生的情況個人估計過高。本節課設計的內容較多，知識點練習複雜，導致預設的內容在本節課沒有圓滿完成，需要在自習課進一步學習。今後工作中，應加強對數學知識點合理分類，嚴格背誦，提高學習效率。為學生數學知識網絡的形成，打下堅實的知識基礎。形成構架，圓滿完成教學任務。

2、在教學中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今後多采用讓學生口述的方式。這樣不僅節省了時間也鍛鍊了學生的語言表達能力，就可以節省出時間多做練習。

3、學生學習的積極性較充分地調動起來。只有少部分學生學習被動，回答問題時人云亦云，導致全班同學把菱形的性質記憶不夠熟練。今後課堂採用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結合，使每個同學都能有緊張感，加強知識的記憶。

在以後的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習新課改走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數學知識。使每一個學生在數學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數學知識的高峯。

菱形的性質教學反思3

本節課我先在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了平行四邊形的定義和性質，引導學生認真分析增加鄰邊相等，就得到了一個特殊的平行四邊形，得出定義。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由於性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經説出證明思路。

第二個性質，引導學生對照平行四邊形的性質，從對角線的角度來考慮有什麼特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，並且每一條對角線平分一組對角。着重對這個性質進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質和等腰三角形的三線合一。

證明出來後，對於菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎麼來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

這節課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內節本上把作業題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。

不過感覺到自己對學生的學習狀態以及學習一些困惑都不怎麼了解，>這就是我對學生交流的太少。應該用更多的時間和學生交流。

菱形的性質教學反思4

第一課時，我先組織學生複習矩形的有關知識，再按書上要求安排學生進行操作：將一個等腰三角形繞底邊的中點旋轉180度，得到一個四邊形。然後，要求學生分別寫出這個四邊形的至少兩條性質，並與>同桌交流，數分鐘後，請學生把自己的結論寫上黑板。學生表現踴躍。在此基礎上，我和學生一起總結出菱形特有的兩條性質，並通過例題加以鞏固。還沒有來得及進行課內練習，就到了下課的時間。

第二課時，在複習菱形定義和性質的基礎上，我讓學生猜本節課要學習的內容，很幽默地引出課題。然後，用圓規分別在黑板上用兩種方法作了兩個菱形，要求學生先猜形狀，後説理由。説理我是要求學生走上講台，仿照老師的樣子，指着圖形進行説理的。連續找了6個學生説理，訓練學生有條理的説理，活躍課堂的氣氛。和上一課一樣，上完例題，沒能來得及安排課內鞏固練習。

總結這兩課，我的體會有兩點：一是不備課就上課，憑的是吃老本。新教材的理念和知識體系發生改變，書後的練習題和習題基本上是重新編排的，不備課，教學環節鬆散，教學內容不緊湊。二是傳統教學模式“導出定理—説出定理—證明定理—應用定理”，不利於四維教學目標的達成。在操作、猜想、討論、説理和訓練中學習數學，讓學生經歷了數學知識的形成過程，有助於培養學生的合情推理能力。讓學生走上講台，當眾説出菱形性質的推理過程，在學生説的過程中，暴露了學生的思維過程，有助於教師更好地發現學生進行圖形推理的困難，訓練學生的口頭表達能力。

菱形的性質教學反思5

菱形、正方形的性質學生已經有所瞭解。本節的重點就是要嚴格證明菱形的性質，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節課中主要在以下幾點比較注重。

一、注重新舊知識的延續性。

通過複習、回憶已經學過的“菱形的性質”為新內容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。

二、創設問題情景，學生自主探究。

《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”實施“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題後，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然後，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解後，終於自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。

三、小組合作，自主探究。

任何一項科學研究活動或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程。“如何證明菱形的性質”，是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程，然後再小組彙報研究結果以及存在問題。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課中的全班交流教學環節，不僅能使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。

四、注重數學思想方法，讓學生受到數學思想的薰陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。

五、注重數學知識與生活的聯繫，注重培養學生的應用意識。

在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現了“數學來源於生活”的理念，同時也突出了“數學注重應用”的理念。

六、通過課堂檢測，當堂評價學生，瞭解學生學習效果。

七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發學生學習動力，從而增強學習自信心。

八、不足之處

（1）在“變式訓練”環節“因時間關係沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課後，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課後作業錯誤比較多。

（2）課後反思，學生説的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。

菱形的性質教學反思6

本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義、菱形的性質（一般性質和特殊性質）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，探討出菱形的性質後，添加議一議，給直角三角形的性質作了鋪墊，直角三角形性質的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點選題，設計較好；最後課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動學生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發學生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。

4、給學生討論菱形的特殊性質時，沒有給學生定一個討論的範圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節課，用俗語引入，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知慾望和對所學內容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數學語言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待於提高，在今後的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以後的教學中有所改進。