《巨人的花園》語文教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《巨人的花園》語文教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《巨人的花園》語文教學反思1

《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。從此花園裏都是寒冷的冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裏立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學實踐及課後反思，覺得有以下幾點做的較好：

1、緊緊抓住巨人指責孩子的三句話，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當時的心情，領悟到巨人的任性、冷酷。

2、根據中年級學段目標，在教學過程中採用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式，提高學生邊讀邊思考的能力。

除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，我把重點放在“體會巨人説話的語氣，感受巨人的冷酷”上，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們説一説巨人的心理，他當時在想什麼，藉此培養孩子們的想象能力和語言表達能力，也能加深孩子們對課文內容的理解。

2、引導不夠及時。課堂教學過程中，孩子們儘管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間，卻沒有真正領會其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”，卻沒有告訴他們哪裏找，怎麼找。此時，我可以強調“隆冬”指的是一段時間，並不是風或是雨，就不至於出現“狂風”這樣的答案。

3、過於強調標準答案。在上課前，我的心裏已經有了問題的答案。因此，在提出問題的時候，我希望孩子們的回答能和標準答案一樣，孩子們明明答對了，我卻沒有及時地給予肯定。這種情況下，我應該先肯定孩子們的想法，再進行總結，這樣才能更好地調動孩子們的積極性。

《巨人的花園》語文教學反思2

這是一篇非常接近學生生活的童話故事。而且學生通過自己的閲讀也能夠從中明白一個道理。在教學時，我主要採用以下幾個步驟引導學生學習。

一、整體感知課文，理清課文的寫作順序。

故事類文章一般順序很明顯，因此在學習時，我讓學生朗讀後，説説本故事是按什麼順序寫的，並且提示學生找出幾個具有代表性的詞語。這樣學生馬上就知道格式是按時間順序寫的，接着我在學生的回答板書以下幾個詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以後。”這樣學生就知道按這個順序去讀課文。老師指導他們找出這幾個時間段裏花園都是什麼樣的？學生很快就讀出了從前的花園是洋溢着歡樂的笑聲；秋天的花園是寒冷、荒涼的；一個早晨，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋，小男孩的行為使巨人忽然醒悟；從那以後，花園成立孩子的樂園。

二、啟發想象，表演體會人物內心想法。

在這個故事中，有很多處只簡單寫了巨人粗魯的語言，但是要學生真正理解或者説説巨人給他們的印象，也許他們還體會不出來，也説不會用什麼語言來描述巨人的行為。因此，在課堂上，我抓住幾處，讓學生想象表演來體會。例如：第一次，巨人回家看見孩子在花園裏嬉戲，很生氣，我讓學生做出巨人很生氣時的表情，這樣學生立刻就把平時見到的家長意見自己生氣時的表情表現出來了；再如：巨人一個人在花園裏瑟瑟發抖的情景，還有早晨巨人趕走孩子時到底他是怎樣想的，我都要學生想了後用動作表演出來，然後在指導他們用完整的語言説一説，這樣既訓練了思維也鍛鍊了口語交際能力，再有小男孩不走，只凝視巨人，我讓學生互相表演體會，再説説此時巨人和男孩心裏的想法。在全文學完後，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演巨人，一個演男孩，4、5個學生演孩子，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助於幫助學生加深對故事的理解。

三、 啟發想象情景、續寫下文，訓練學生的寫作能力。

在平時的課堂中，結合課文內容對學生進行片段描寫訓練，可以提高學生的寫作水平。例如；學生在讀了“他立刻巨人拆除圍牆，把花園給了孩子們。”這句話後，我問學生，當巨人拆除圍牆後，孩子們看到的是什麼樣的美景呢？請大家把前面的課文聯繫起來發揮你們的想象力，和同桌説説，再把它寫下來。這樣有的學生很快去瀏覽前面的課文，結合自己生活所見，把他們心中美麗的花園描述出來了。

四、品讀感悟，領悟道，昇華情感。

當學生把故事內容理解透了，又能用動作表演出來後，再引導學生去想，故事告訴我們一個什麼道理，這樣就很容易了。

從這節課的教學中，我發現，童話一定要放手讓學生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會內容。

《巨人的花園》語文教學反思3

　教學目標：

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

　教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、設疑激趣

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰説的？師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

　二、新課導入

師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子裏，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

師：看了這些畫面，你們想説點兒什麼？

　三、讀文想象，感受體驗。

那就讓我們一起再次走進巨人的花園，看看巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學生邊讀邊劃句子）

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了，老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什麼樣的畫面？

A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

B、 巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

C、 他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快的遊戲。

D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

師：可這所有的快樂在巨人回來後便蕩然無存，為什麼呢？你覺得巨人是個怎樣的.人？

（學生回答）師相應板書：自私、冷酷、無情

師：請同學們在書中找找一找的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人説這些話時心裏可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　四、學習第三至六自然段

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍牆）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）

師：與此同時，牆內牆外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

（三）學生自讀，然後教師指名學生讀

（四）説一説牆內牆外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀”？

五、學習第七自然段

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話説一説。

（生自讀後交流）

師：這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

六、學習第八、九、十自然段

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責──

（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會説話的眼睛凝視巨人，彷彿在説什麼？

（生自由回答）

師：巨人的心裏感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：巨人為什麼這樣説？你們明白了什麼？

（多媒體出示：喚回春天的是）

師：喚回春天的又是什麼呢？四人小組討論討論。

（生彙報，師指導朗讀巨人説的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：巨人為什麼第一次感到温暖和愉快？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

七、以讀代講最後一個自然段

師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶着輕鬆愉悦的心情齊讀故事的結局。

八、小結：補充原著故事的結尾

師：今天這節課你們最大的收穫是什麼？

（生交流發言）

師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞着自己的花園。他常説：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰説的了吧？

　九、拓展延伸

師：人們常説，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

十、佈置作業：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 收集童話故事讀一讀

　板書設計：

巨人的花園

自私時：風狂雪飛

無私時：花開遍地

巨人感悟：快樂要和大家分享

《巨人的花園》教學反思

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，小男孩會説話的眼睛凝視着巨人，但他沒有説出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神後，他心裏火辣辣的，那為什麼火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閲讀的訓練，安排學生想一想説一説，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮於面上，如果讓學生多讀多説，能夠更深入地理解課文。