課文普羅米修斯教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的課文普羅米修斯教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文普羅米修斯教學反思1

小學語文課堂教學中如何做到“學為中心·精準教學”，在教學《普羅米修斯》一文時，一直在思考如何做到“學為中心”，如何抓準教學目標？於是根據大家集思廣益，商定了教學目標與教學過程。

《普羅米修斯》是四年級下冊最後一單元的精讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所瞭解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇於犧牲的精神；二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。

根據本單元及課時情況，本節課教學目標定為：

1、走近希臘神話，瞭解普羅米修斯盜火種的故事。

2、藉助課文第1、2自然段，初步訓練學生概括複述的能力，為全文複述打下基礎。

3、品讀課文5-8自然段，理解關鍵詞語展開想象，體會普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅強不屈的高大形象。

教學過程的反思：

一、根據教學目標2走進課文。

教學目標1：藉助課文第1、2自然段，初步訓練學生概括複述的能力，為全文複述打下基礎。

於是我設計預學單，根據預學單中的三個問題，感受地面上有火沒火的兩幅完全不同的畫面。抓住文中的關鍵詞，複述第1.2自然段的主要內容。我在預習單中就設計了這樣的思考題：

很久以前，地面上沒有火的時候，那是一幅（ ）的畫面。課文中是這樣描寫的（關鍵詞） ： 。

自從有了火，地面上變成了一幅（ ）畫面 。課文中是這樣描寫的（關鍵詞）： 。

（人們的生活從悲慘到幸福）那是（ ）的功勞？他做了什麼：

這也是為第二課時説全文的主要內容打下基礎。

二、根據教學目標3深入課文。

教學目標3：品讀課文5-8自然段，理解關鍵詞語展開想象，體會普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅強不屈的高大形象。

教學5-8自然段是這個課的重點，研讀的時候讓學生找出普羅米修斯遭受苦難的兩幅畫面，圈出關鍵詞，結合關鍵詞展開想象説説自己的體會。

第一幅畫面抓住“死死地鎖”“風吹雨淋”，第二幅畫面抓“啄食”“又重新長了起來”“永遠沒有盡頭”等詞，讓學生大膽想象普羅米修斯遭受着常人無法想象的痛苦。為人類拿取火種會遭受這麼嚴厲的懲罰，普羅米修斯明明都知道，卻義無反顧，以此來提升普羅米修斯勇敢堅強，為人類造福的英雄形象。

但是在我發現學生抓關鍵詞展開想象還是比較薄弱的。於是在這方面教學的時候，我儘可能地讓孩子去發揮想象，可以聯繫情景，可以展開神話般的想象，可以聯繫自己的生活情況等。於是設計了練習：展開想象：腳痠了（ ）；身上癢了（ ）；實在困了（ ）。

寒風刺骨的時候，他仍然被------；大雨傾盆的時候，他一直被-------。以此讓課堂教學更加紮實，呈現得更加生動。

如何做到精準，每個老師都有自己的設計思路與想法，我也儘可能根據自己的`理解去讓設計教學過程。

課文普羅米修斯教學反思2

今天，我和孩子們一起愉快的學習了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這裏用上了。

這個故事的梗概是這樣的:人類因為沒有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地道太陽神阿波羅那裏“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認錯誤，普羅米修斯拒絕認錯，宙斯派了一隻鷲鷹啄食動物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，後來得到大力神赫拉克勒斯的救護，終於獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典範。這裏三個人都帶“斯”字，孩子們都樂了。在整個學習的過程中，通過朗讀、想象，藉助插圖理解故事內容，感受課文神奇的想象。在此基礎上，與同學交流觸動自己的情節，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象，。

通過這一課的學習，我越來越認識到，教師指導要點的關鍵和到位，不是説得越多越好，而是越精越好。

課文普羅米修斯教學反思3

抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質。

第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導孩子想象：他還不能做為什麼？吹在他身上的風是什麼樣的風？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學生體會到普羅米修斯的堅強不屈。學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加説明宙斯的手段很殘忍，達到了預設的效果。

課文普羅米修斯教學反思4

普羅米修斯教學反思1《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節選自《一千零一夜》，這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描述中體會人物的情緒，學習複述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種遭受懲罰重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所説的話“為人類造福，有什麼錯，我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種後所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運用説話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種後，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，透過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。

這節課也存在一些不足。由於這一節課的資料設計較多，為怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生髮揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今後的教學中，要個性注意發揮學生的潛能，課堂上儘可能讓學生多發表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長。

普羅米修斯教學反思2抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質。

第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導孩子想象：他還不能做為什麼？吹在他身上的風是什麼樣的風？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學生體會到普羅米修斯的堅強不屈。學生體會出普羅米修斯遭受的痛苦同時，更加説明宙斯的手段很殘忍，達到了預設的效果。

普羅米修斯教學反思3小學語文課堂教學中如何做到“學為中心·精準教學”，在教學《普羅米修斯》一文時，一直在思考如何做到“學為中心”，如何抓準教學目標？於是根據大家集思廣益，商定了教學目標與教學過程。

《普羅米修斯》是四年級下冊最後一單元的精讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所瞭解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇於犧牲的精神；二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。

根據本單元及課時情況，本節課教學目標定為：

1、走近希臘神話，瞭解普羅米修斯盜火種的故事。

2、藉助課文第1、2自然段，初步訓練學生概括複述的能力，為全文複述打下基礎。

3、品讀課文5-8自然段，理解關鍵詞語展開想象，體會普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅強不屈的高大形象。

教學過程的反思：

一、根據教學目標2走進課文。

教學目標1：藉助課文第1、2自然段，初步訓練學生概括複述的能力，為全文複述打下基礎。

於是我設計預學單，根據預學單中的三個問題，感受地面上有火沒火的兩幅完全不同的畫面。抓住文中的關鍵詞，複述第1.2自然段的主要內容。我在預習單中就設計了這樣的思考題：

很久以前，地面上沒有火的時候，那是一幅（ ）的畫面。課文中是這樣描寫的（關鍵詞） ： 。

自從有了火，地面上變成了一幅（ ）畫面 。課文中是這樣描寫的（關鍵詞）： 。

（人們的生活從悲慘到幸福）那是（ ）的功勞？他做了什麼：

這也是為第二課時説全文的主要內容打下基礎。

二、根據教學目標3深入課文。

教學目標3：品讀課文5-8自然段，理解關鍵詞語展開想象，體會普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅強不屈的高大形象。

教學5-8自然段是這個課的重點，研讀的時候讓學生找出普羅米修斯遭受苦難的兩幅畫面，圈出關鍵詞，結合關鍵詞展開想象説説自己的體會。

第一幅畫面抓住“死死地鎖”“風吹雨淋”，第二幅畫面抓“啄食”“又重新長了起來”“永遠沒有盡頭”等詞，讓學生大膽想象普羅米修斯遭受着常人無法想象的痛苦。為人類拿取火種會遭受這麼嚴厲的懲罰，普羅米修斯明明都知道，卻義無反顧，以此來提升普羅米修斯勇敢堅強，為人類造福的英雄形象。

但是在我發現學生抓關鍵詞展開想象還是比較薄弱的。於是在這方面教學的時候，我儘可能地讓孩子去發揮想象，可以聯繫情景，可以展開神話般的想象，可以聯繫自己的生活情況等。於是設計了練習：展開想象：腳痠了（ ）；身上癢了（ ）；實在困了（ ）。

寒風刺骨的時候，他仍然被------；大雨傾盆的時候，他一直被-------。以此讓課堂教學更加紮實，呈現得更加生動。

如何做到精準，每個老師都有自己的設計思路與想法，我也儘可能根據自己的理解去讓設計教學過程。