五年級上冊《紅樹林》優秀教學反思

《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

鑑於這樣的理念和思想，在教學《紅樹林》一課時，我由教師教的思路轉向學生學的思路，使整個課堂落實以學為主。課前，鼓勵學生充分查找資料，瞭解紅樹林的相關資料和科學知識。要求學生在課前預習時充分閲讀課文，瞭解文章的內容，為課堂落實列提綱的教學目標奠定堅實的基礎。課堂上，在瞭解了學生的預習情況之後，提出問題：你喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什麼？能從課文中找到説服別人的.理由嗎？這樣的引導性問題，又為學生提供了閲讀全文的機會，保證了學生閲讀的興趣。學生對問題的回答，既展示了預習的成果，又暴露了學生對課文讀音、內容、情感等方面理解的問題，更利於教師結合實際問題，適當調控課堂教學的方式方法、引導的方向、教學的進程等，更有利於提高課堂教學的效率。